讀懂少年心

吳偉紅

多年前，我買過岳曉東博士的書《少年我心》，可惜后來被我弄丟了。去年，我買了《少年我心》的再版本——《沒有人能使你孤獨》，這本書不僅適合心理從業人員，更適合中小學教師和家長。我讀過三遍，每次的關注重點不同，收獲的體驗也就不一樣。

第一遍讀，讓我與自己的童年時代相遇。作為知名的心理專家，岳博士愿意打開自己，真實呈現童年時代的一些重要事件，解密自己的隱私，這引起了我的好奇。岳博士認為，“一個訓練有素的心理咨詢師，首先要學會回望自身的成長，不斷反省自我，對自己有更加清醒的認知。”岳博士的少年時代是物資相對匱乏的二十世紀六七十年代，他選擇的故事都來自日常生活，有些是不光彩的，甚至是他的糗事。例如，他在小學時與同學打架，幫同學寫情書，偷家里的錢買零食招待小朋友，弟弟出生后心生妒忌，對女同學心生愛慕，高考前學抽煙，高中畢業郊游時逞能迷路，等等。通過導師和自我的心理分析，這些往事中的一些情緒卡點逐漸被疏通。

當一個人能夠面對自己的黑暗面時，內心就會變得強大，經歷才能真正成為財富。作為心理健康教師，我的內心備受鼓舞，也嘗試著揭開已經塵封的記憶，探尋童年時代的重要事件。通過與童年時代的自己聯結，我看到了所謂負面事件中的正面意義和價值。總之，與當年的自己和解、擁抱是一種美妙的體驗。

第二遍讀，我深入理解兒童的問題行為。書中選取的每個故事都涉及同伴關系：岳博士讀小學三年級時，與同學玩玻璃球，經歷過大起大落。一開始，他贏了十來顆玻璃球，很得意。不久，卻輸給了比他矮半個頭的同學，還倒欠了18顆玻璃球。大哭一場后，他苦練了一個月，最后把輸的玻璃球贏了回來。這次經歷讓他懂得：“贏輸都不是永久不變的事，只要下足功夫，輸贏的局面是可以改變的。”也讓他“學會了在困難中盼望光明，在絕望中尋找希望”，這就是意志力的培養。

另外，有幾個故事寫的是他與同學產生矛盾沖突，在經歷了一番痛苦與迷茫后，他與同學和解，重新建立了親密關系。岳博士的父母是大學教授，對他的教育是“莫動武，和為貴”，他與人發生沖突時總是能避則避、能躲則躲。后來，他被同院的一個大孩子欺壓，一再的忍讓讓對方得寸進尺。最后，他在不愿受侮辱時情緒爆發，打了一架，從此，那個大孩子改變了對他的態度。這件事讓他懂得做人要有尊嚴，也強化了個性中勇敢與堅毅的一面。

通過岳博士的故事及相應的心理分析，我更相信每個孩子都是積極向上、向善的，教師和家長不要被孩子表面的問題行為所牽制，更不能過早地給他們貼上負面標簽。

第三遍讀，我關注的是如何給問題重新賦意。心理咨詢師需要做個人體驗及心理分析，這樣才能加快成長。岳博士在書中提到，他的導師幫他分析過這些故事，點出他未曾覺察到的積極意義。教師和家長在遇到青少年出現的各類問題行為時，要學會冷靜面對，幫助孩子找出問題行為中的積極意義。

童年時代的某些重要事件可能會成為一個人前進的絆腳石。如果教師和家長理解兒童、及時幫助兒童，就能將絆腳石變成墊腳石。高中畢業后，岳博士選擇在全班郊游時不走常規路，一改在學校和家里扮演的“乖孩子”角色。其實，他是在“追逐自我的變化，滿足逆反心理”“想做一個富于冒險精神和英雄氣概的我”。令人欣慰的是，班主任并沒有批評他，更沒有加重他的負疚感。岳博士十歲時與兩名同學偷拿家里的錢買零食，事發后，三個家庭召開聯席會議，岳媽媽的耐心教導讓他認識到了錯誤。后來，岳博士意識到：當年做的目的是獲得伙伴的認同和喜歡，也是增強小團體凝聚力的表現，屬于美國兒童心理學家勞倫斯·科爾伯格提出的“道德發展階段”中習俗水平階段的心理特點。這些成長故事是他發展的關鍵點，經過心理分析后重新賦意。正如封面上的話：“剝開內心堅硬的殼，重塑全新的自我”，我從書中懂得了什么是心理咨詢師的自我洞察與自我完善，懂得了如何幫助青少年獲得積極人生體驗、健全人格。

如果你想更深入地認識自己、重塑自己，建議你讀讀這本書;如果你想更深入地理解童心、教育有方，建議你讀讀這本書。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學）