當(dāng)新手邂逅“童言”

甘婷

2019年參加工作的我，是一個(gè)不折不扣的教學(xué)新手。每一天都會(huì)有許多的措手不及和意料之外。作為新手教師，我越是努力工作，越能清晰地認(rèn)識(shí)到自己的欠缺。于是，我從書(shū)本中學(xué)習(xí)理論，向前輩請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)公開(kāi)課學(xué)習(xí)教學(xué)方法……但最有趣的，還是和學(xué)生的交流，他們的“童言”總能猝不及防地引發(fā)我的思考。

一次書(shū)法課上，我和學(xué)生分享王獻(xiàn)之練字的小故事，隨手在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“大”字。“老師的字寫(xiě)得真丑！”這個(gè)表示異議的學(xué)生經(jīng)常在課堂上挑刺兒，班級(jí)其他學(xué)生或驚訝，或不屑，或表示認(rèn)同，這真是一個(gè)令人尷尬的瞬間。

但我迅速地意識(shí)到這個(gè)學(xué)生說(shuō)的也沒(méi)錯(cuò)，剛剛工作的我，粉筆字書(shū)寫(xiě)還有很大的不足，和許多優(yōu)秀教師相比更是相形見(jiàn)絀。這位“小刺頭”顯然也看出來(lái)了。于是，我微笑著請(qǐng)他站起來(lái)：“那請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，甘老師這個(gè)字哪里寫(xiě)得不好?！?/p>

他猶猶豫豫地站起來(lái)，說(shuō)：“這筆捺寫(xiě)得不好?！?/p>

“那你覺(jué)得該怎么修改呢？”我嘗試著引導(dǎo)他能更具體地表達(dá)意見(jiàn)。

“這筆捺不是這樣的，要先這樣，再這樣?！彼贿呎f(shuō)一邊比畫(huà)著。

在這個(gè)學(xué)生努力傳達(dá)自己的想法時(shí)，我突然意識(shí)到可以讓更多學(xué)生參與這個(gè)給老師提意見(jiàn)的環(huán)節(jié)。

“我知道了，謝謝你。甘老師也發(fā)現(xiàn)這個(gè)捺有問(wèn)題了，那該怎么修改呢？誰(shuí)能再給我提點(diǎn)建議？”

班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)生舉起了手：“這個(gè)捺應(yīng)該再長(zhǎng)一點(diǎn)?！薄稗嘁蛳旅孀?，這個(gè)太高了?！薄稗嗟淖詈笠幸粋€(gè)折角?！薄?/p>

學(xué)生提出了許多建議，每一個(gè)人回答后，我都要觀察板書(shū)，思索一番，然后點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，好像是這樣?！弊詈?，我說(shuō)道，“你們說(shuō)了那么多建議，那現(xiàn)在我來(lái)試試吧?！蔽也恋粼瓉?lái)的那筆捺，拿起粉筆，認(rèn)真地完善這個(gè)“大”字。

當(dāng)我寫(xiě)完回身的時(shí)候，聽(tīng)到學(xué)生之中傳出“哇”的贊嘆，大家也都看出了這個(gè)字的改進(jìn)?！斑@個(gè)字有沒(méi)有變得好看？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。“甘老師要謝謝你們幫我把這個(gè)字寫(xiě)得更好看。那同學(xué)們是不是也學(xué)會(huì)怎么把自己的字修改得更漂亮了？要怎么做呢？”學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，都想要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)的新方法。

我知道我的板書(shū)依然有許多不足，就這一個(gè)“大”字也并不多么飄逸瀟灑，但讓我們快樂(lè)的是，大家在一起修改中獲得了進(jìn)步。

案例反思

一、童言：兒童身上充滿著趣與美

1.兒童是有審美觀的。一年級(jí)學(xué)生能直言出教師板書(shū)的不足，并給出許多修改建議，這說(shuō)明他們已經(jīng)具備一些基礎(chǔ)知識(shí)，審美結(jié)構(gòu)正在逐漸完善，開(kāi)始具備一定的審美感受，有了審美欲望。

低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生欣賞漢字的最佳時(shí)期，漢字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含著歷經(jīng)千年的中華文化和傳統(tǒng)的審美，透過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，教師要教給學(xué)生的是一種賞析美的方法，讓他們感受漢字的形體美。教師要從漢字中尋找文化元素，挖掘漢字的美，為寫(xiě)字指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要言傳身教，練好“三字一畫(huà)”基本功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)受到審美的熏陶。

2.“無(wú)忌”中的盎然趣味。常言說(shuō)童言無(wú)忌，學(xué)生有什么就會(huì)說(shuō)什么。他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)言、行為都是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的寶貴資源。越是低年級(jí)的課堂，學(xué)生舉手發(fā)言就越積極，他們更樂(lè)于分享發(fā)現(xiàn)，勇于表達(dá)想法。

語(yǔ)言是思維的外露，也能影響人的思維?！奥淞藵M地的銀杏葉像什么？”“像小喇叭，像掃把，像小女孩的黃裙子，像下了一場(chǎng)黃色的雨……”一年級(jí)學(xué)生可以給出無(wú)數(shù)種回答。語(yǔ)言像一顆種子，四處飄散，帶著學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。所以，教師應(yīng)在課堂上營(yíng)造自由發(fā)言的環(huán)境，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的言行，用欣賞的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生自由自在地表達(dá)。他們真實(shí)而生動(dòng)的反饋?zhàn)屨n堂留下許多精彩的時(shí)刻，充滿著無(wú)盡的教育趣味，給我這個(gè)教學(xué)新手帶來(lái)了生動(dòng)的教育啟迪。

二、童真：兒童本身就是教育資源

1.兒童的真實(shí)是豐富的“礦產(chǎn)資源”。學(xué)生的成長(zhǎng)需要資源，教師的教育教學(xué)就是在尋找各種資源促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中需要許多優(yōu)秀的教學(xué)資源，教材、教案、課件等外在資源非常豐富，但我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在學(xué)生身上也蘊(yùn)含著豐富的“礦產(chǎn)資源”。

課堂上有許多生成性資源，沒(méi)能預(yù)設(shè)到的普遍錯(cuò)誤，學(xué)生出乎意料的反應(yīng)、精彩的發(fā)言等，幾乎每堂課都會(huì)發(fā)生。教師要做有心人，有效利用兒童在教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的故事、有趣的言行、可愛(ài)的錯(cuò)誤，發(fā)揮其作用，從而改變教育教學(xué)方式，改革課堂結(jié)構(gòu)，改善教育方法。發(fā)現(xiàn)真實(shí)的兒童，教育可以無(wú)限精彩。

2.錯(cuò)誤，可以讓課堂更加美麗多姿。教師也會(huì)有各種各樣的失誤乃至錯(cuò)誤，需要理性地對(duì)待。課堂上，我積極鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更全面具體地發(fā)言。雖然我寫(xiě)的粉筆字不好看，但是可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)漢字的美，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的意見(jiàn)。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生能更細(xì)致更深入地思考，自我糾正，養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式和禮儀，也對(duì)其他學(xué)生起到了示范作用。與錯(cuò)誤相伴，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，也是我們新教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)。理性對(duì)待錯(cuò)誤，科學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，巧妙利用錯(cuò)誤，錯(cuò)誤就能成為有效的教育資源。

三、童心：兒童也是我們的老師

1.兒童視角是新教師成長(zhǎng)的必然選擇。兒童自己就是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，需要不斷接觸事實(shí)和現(xiàn)象，體會(huì)認(rèn)知的樂(lè)趣。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己的審美，他們樂(lè)于以自己的審美去觀察和評(píng)價(jià)。

“老師寫(xiě)的字真丑。”這樣的發(fā)言代表著一個(gè)學(xué)生所觀察到的美丑。相比于課堂發(fā)言的規(guī)矩，他此刻更聚焦在老師的板書(shū)上，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種“專(zhuān)注”。而當(dāng)學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該用學(xué)生的視角來(lái)對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，甚至把事情看得更大更重要。要肯定他們的觀察和思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)交流分析，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由表達(dá)的環(huán)境。我想，這正是一個(gè)教師該葆有的童心。

用兒童視角去看待教育教學(xué)，用童心去體會(huì)教育真諦。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急是真正從兒童的角度出發(fā)，在教育教學(xué)理論與實(shí)踐之間架起一座理解的橋梁，真正與兒童融為一體，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.實(shí)踐探究是新教師成長(zhǎng)的必由之路。作為教師，專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)總是基于自己的教學(xué)實(shí)踐。很多教師在教學(xué)中有一種“默契”，當(dāng)學(xué)生提出教師不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，這個(gè)問(wèn)題會(huì)成為學(xué)生當(dāng)天擴(kuò)展的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生指出教師的錯(cuò)誤時(shí)該如何應(yīng)對(duì)，卻沒(méi)有一個(gè)固定的應(yīng)對(duì)方式。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)不同的情況，充分運(yùn)用教育機(jī)智，才能找到合適的答案。

學(xué)生指出教師的不足時(shí)，教師應(yīng)該當(dāng)面承認(rèn)并修改自己的錯(cuò)誤和不足，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。教給他們學(xué)習(xí)和思考的方法，示范禮貌地與他人對(duì)話、提建議等，這種課堂上生成的教學(xué)內(nèi)容是最好的教育資源和教育契機(jī)。

這是學(xué)生教給我的，也是真實(shí)的課堂實(shí)踐帶給我的成長(zhǎng)。參加工作以來(lái)，我對(duì)陸游的詩(shī)句“絕知此事要躬行”有了深刻的體驗(yàn)。真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，有趣的互動(dòng)對(duì)話，意想不到的兒童語(yǔ)言，都從教育理論的書(shū)籍中走出來(lái)，變成了一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生，一個(gè)個(gè)鮮活的教育場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)引人沉思的兒童故事。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。擁抱實(shí)踐，不管它帶給我的是酸甜還是苦辣，都一樣會(huì)成為我這個(gè)教學(xué)新手的寶貴財(cái)富。※