“語(yǔ)文園地”教學(xué)設(shè)計(jì)

孫青

板塊一：交流平臺(tái)

在第二單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們接觸到了文言文《守株待兔》，學(xué)習(xí)了寓言故事《南轅北轍》《陶罐和鐵罐》《北風(fēng)和太陽(yáng)》，認(rèn)識(shí)了一只漂亮的小鹿，還用詩(shī)歌的形式讀了寓言故事《池子與河流》。有幾位同學(xué)在學(xué)完課文后還有一番討論呢，咱們來(lái)聽聽看。（教師播放“交流平臺(tái)”學(xué)生錄音）

在本單元中，哪個(gè)寓言故事給你留下深刻印象？（預(yù)設(shè)：《守株待兔》給我留下了深刻印象，我明白了……注意學(xué)生說(shuō)時(shí)不重復(fù)，既可以說(shuō)道理，也可以說(shuō)想到的人或者事）

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊是對(duì)本單元的一個(gè)回顧。通過(guò)“交流平臺(tái)”，讓學(xué)生回顧本單元寓言故事中蘊(yùn)含的道理，能夠聯(lián)想到生活中的人或事，為學(xué)習(xí)“日積月累”做好鋪墊。

板塊二：日積月累

讀了寓言故事，我們能明白很多道理（貼板書“道理”），也能聯(lián)想到生活中的人或者事（貼板書“生活”）。其實(shí)還有好多有趣的寓言故事藏在了“日積月累”中呢！（課件出示成語(yǔ)）

（一）讀準(zhǔn)成語(yǔ)

請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音，自己把這九個(gè)成語(yǔ)字音讀準(zhǔn)確了。（生讀）

你們都把成語(yǔ)讀準(zhǔn)了嗎？現(xiàn)在我們?nèi)サ羝匆簦?qǐng)同學(xué)們開火車來(lái)讀一讀吧！（指導(dǎo)生讀）

【設(shè)計(jì)意圖】多種朗讀方式，讓學(xué)生先把成語(yǔ)字音讀正確，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

（二）小組合作交流

這些成語(yǔ)都是出自寓言故事的，我這里有一張任務(wù)單，接下來(lái)就請(qǐng)大家一起來(lái)完成任務(wù)吧！

出示任務(wù)單：四人小組合作，每人交流一個(gè)自己最熟悉的寓言成語(yǔ);對(duì)于不熟悉的成語(yǔ)，小組之間可以互相交流。

（生分小組交流5分鐘，師指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖】教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，出示任務(wù)單，進(jìn)行小組交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和小組合作意識(shí)。

（三）小調(diào)查

現(xiàn)在我想來(lái)做個(gè)調(diào)查，了解一下有沒(méi)有哪個(gè)成語(yǔ)是你們小組不太熟悉的。

預(yù)設(shè)：邯鄲學(xué)步。誰(shuí)聽過(guò)這個(gè)故事？能和我們分享嗎？那你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理呀？（生答）

【設(shè)計(jì)意圖】教師在學(xué)生小組合作后進(jìn)行調(diào)查，收集各個(gè)小組不熟悉的成語(yǔ)，在全班進(jìn)行交流。

（四）成語(yǔ)闖關(guān)游戲

同學(xué)們真厲害，那我就要來(lái)考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儯瑤е銈円黄痍J關(guān)，看看是不是真的了解這九個(gè)成語(yǔ)！有信心嗎？

闖關(guān)一，猜一猜。（出示三幅圖片，讓學(xué)生猜成語(yǔ)，同時(shí)隨機(jī)提問(wèn)題，“這是什么故事”或者“有什么道理”。）

闖關(guān)二，填一填。（出示三個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生填某個(gè)字，同時(shí)隨機(jī)提問(wèn)）

最后一關(guān)，想一想。（出示三個(gè)成語(yǔ)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來(lái)猜成語(yǔ)）

【設(shè)計(jì)意圖】成語(yǔ)闖關(guān)一共設(shè)置3關(guān)，學(xué)生在不同的闖關(guān)環(huán)節(jié)中，既了解了寓言，又增添了樂(lè)趣。

（五）看圖片，背成語(yǔ)

同學(xué)們，我們剛才說(shuō)寓言故事，都藏在了這本寓言成語(yǔ)故事集當(dāng)中，我們一起說(shuō)一說(shuō)（“邯鄲學(xué)步”……）

這本書很快就翻到尾啦，最后一個(gè)故事是？（生：杯弓蛇影）

（PPT以翻書的形式出示圖片，讓學(xué)生看圖背成語(yǔ)。）

【設(shè)計(jì)意圖】把成語(yǔ)編成書的形式，讓學(xué)生眼前一亮，學(xué)生在看“書”的過(guò)程中不知不覺(jué)就會(huì)背這九個(gè)成語(yǔ)了。

板塊三：書寫提示

同學(xué)們真棒，不僅會(huì)讀會(huì)背寓言成語(yǔ)，還能活學(xué)活用。接下來(lái)，我們就要寫字啦！

1.（出示八個(gè)字和泡泡圖）對(duì)于這八個(gè)字，老師給了你們什么提示呢？一起來(lái)聽聽看吧！（播放錄音）

2.你們聽到了什么提示？（交流：事先考慮筆畫中橫多還是豎多，筆畫的長(zhǎng)短和距離，從不同角度說(shuō)）

3.接下來(lái)我們就開始觀察了。（師出示范字：“睛”）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)字中哪個(gè)筆畫多呀？（生答：橫）

那你發(fā)現(xiàn)橫畫之間的距離怎么樣？（生：橫畫之間距離差不多）

我們來(lái)看看他發(fā)現(xiàn)的對(duì)不對(duì)。老師帶來(lái)了魔法球。這就叫：相同筆畫間要均勻。（PPT出示：相同筆畫間要均勻）

老師范寫“睛”字，講述口訣：目字旁瘦又長(zhǎng)，一橫長(zhǎng)一橫短，一豎過(guò)后橫最長(zhǎng)，月字端正站下方。左邊收，右邊放。所有橫畫都均勻，橫畫有長(zhǎng)也有短。（學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。）

總結(jié)：今天我們學(xué)的這八個(gè)字，孫老師把大家說(shuō)的總結(jié)了一下，編成了口訣：橫多宜均勻，長(zhǎng)短有不一。豎多分長(zhǎng)短，不是爭(zhēng)高低。參差而不齊，全為字形美。（生讀）

4.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們挑兩個(gè)想寫的字，各描兩個(gè)寫兩個(gè)。投影評(píng)價(jià)學(xué)生的字（圍繞筆畫、長(zhǎng)短、距離來(lái)談），可以借助魔法球和魔法棒。

【設(shè)計(jì)意圖】在寫字過(guò)程中，觀察和發(fā)現(xiàn)是必不可少的，學(xué)生通過(guò)觀察，在教師啟發(fā)下，發(fā)現(xiàn)“書寫提示”中的寫字要點(diǎn)，能夠根據(jù)要點(diǎn)寫好字。

板塊四：詞段句運(yùn)用

環(huán)節(jié)一：詞語(yǔ)運(yùn)用。

1.借助拼音，讀好這兩組詞語(yǔ)。

源源不斷? 念念不忘

無(wú)憂無(wú)慮? 無(wú)邊無(wú)際

2.觀察詞語(yǔ)格式，總結(jié)規(guī)律。

預(yù)設(shè)：“源源不斷”“念念不忘”之類的成語(yǔ)，它們前兩個(gè)字相同，后面是兩個(gè)不同的字。像這種結(jié)構(gòu)組成的詞語(yǔ)或成語(yǔ)叫作AABC式成語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：“無(wú)憂無(wú)慮”“無(wú)邊無(wú)際”之類的成語(yǔ)，它們的第一、第三個(gè)字一樣，其他兩個(gè)字不一樣。像這樣的成語(yǔ)叫作ABAC式成語(yǔ)。

3.現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)寫寫類似的成語(yǔ)，好嗎？

4.大家寫得非常快，能和老師一起分享嗎？（注意不重復(fù)說(shuō)）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生有一定的詞語(yǔ)積累，因此寫AABC和ABAC式的成語(yǔ)并不困難，所以能夠在預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總結(jié)這類成語(yǔ)的規(guī)律，對(duì)它們進(jìn)行歸納就需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥了。

環(huán)節(jié)二：句子運(yùn)用。

1.這兩段文字，都出自本單元的寓言故事中。借助拼音，請(qǐng)你們先讀好這兩個(gè)例句，注意讀出語(yǔ)氣。

（指名讀第一段文字，提醒學(xué)生注意加點(diǎn)短語(yǔ)“噘起了嘴”“皺起了眉頭”）

加點(diǎn)的部分，抓住了小鹿的什么來(lái)描寫？能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？（生答）

是呀，這里抓住小鹿的神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行了描寫。神態(tài)和動(dòng)作描寫就是把人物在特定時(shí)間、特定地點(diǎn)面對(duì)某一時(shí)間或者物體時(shí)的神情和動(dòng)作，用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫出來(lái)。這樣，讀者能由表及里地了解到人物的心情、思想活動(dòng)和性格等。因此，恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)和動(dòng)作描寫，能成功凸顯人物個(gè)性，使人物形象栩栩如生，使文章生動(dòng)有趣。（課件出示）

接下來(lái)，你能運(yùn)用神態(tài)和動(dòng)作描寫，補(bǔ)充這句話嗎？

他 __________：“你真是急死我了！”

2.學(xué)生自學(xué)第二段文字，嘗試尋找加點(diǎn)短語(yǔ)的特點(diǎn)。

首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀人們說(shuō)的話，體會(huì)人們驚訝、高興的心情，然后把自己的體會(huì)和“高興地叫起來(lái)”做對(duì)比。

小結(jié)：通過(guò)讀人物的語(yǔ)言描寫來(lái)推測(cè)說(shuō)話者當(dāng)時(shí)的心情，才能填上合適的詞語(yǔ)。

根據(jù)結(jié)論把句子補(bǔ)充完整，教師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果。

【設(shè)計(jì)意圖】在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫完整。然后學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)第二段文字，又可以提升學(xué)生的自學(xué)能力。

環(huán)節(jié)三：學(xué)寫通知。

1.這里有一則通知誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？（生讀）

2.我們來(lái)看看一則通知由哪幾個(gè)部分組成？

預(yù)設(shè)：要有標(biāo)題“通知”兩個(gè)字，中間是正文，右下角是部門落款和時(shí)間。

教師小結(jié)，課件出示并講解。

3.再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀通知的正文部分，其他人想一想，通知的正文應(yīng)由幾部分組成。（生答）

4.學(xué)生交流后，老師小結(jié)，齊讀“通知書寫格式”小兒歌。

5.按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知，并進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生初步接觸應(yīng)用文，教師的引導(dǎo)示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)，才有利于學(xué)生理解。

（作者單位：南京市夫子廟小學(xué)）