初中化學教學中項目式學習實施路徑

郭媛麗

摘 要： 項目式學習是一種以學生為中心，以項目為依托的學習方法，用于初中化學教學中可給學生留下深刻的印象，積累完成項目的經驗與方法，很好的鍛煉學生的學以致用能力.以人教版九年級下冊第八單元課題3“金屬資源的利用和保護”為例，探究項目式學習實施路徑，以供參考.

關鍵詞： 路徑;項目式學習;初中化學

中圖分類號： G632?????? 文獻標識碼： A?????? 文章編號： 1008-0333（2021）35-0096-02

初中化學教學中開展項目式學習活動應做好充分的準備，學習相關的理論知識，并結合具體教學內容合理設計項目式學習的各個環節，充分考慮每一個細節，靈活運用多種教學舉措，保證項目式學習活動的順利開展，順利完成項目式學習目標.

一、做好化學項目設計

項目式學習實施質量受很多因素影響，其中項目設計的合理與否關系著學生學習的積極性以及學習目標能否順利的達成，因此，教學實踐中應嚴把項目設計質量關.“金屬資源的利用和保護”這一課題共包括鐵的冶煉、金屬資源保護兩大塊內容.其中金屬資源保護進一步細分為金屬的腐蝕與防護、金屬資源保護.基于對教學內容的整體把握，可設計三個項目：項目一：一氧化碳還原氧化鐵的實驗及相關計算;項目二：鐵制品銹蝕條件的探究;項目三：金屬資源保護措施.

講解項目一時，為更好地激發學生的學習興趣，可運用多媒體技術為學生播放有關金屬資源的視頻，使學生對金屬的冶煉有個大致的了解.在此基礎上講解鐵的冶煉，而后引導學生完成項目一內容的學習;講解項目二之前，引導學生一起回顧生活中鐵生銹的現象，啟發其自己發現問題、設計實驗、進行探究;講解項目三時可引導學生從身邊常見的情境出發，并配合使用多媒體課件引發學生深思，探究金屬資源保護措施.

組織學生開展項目式學習活動時應結合教學目標、學習項目的難易程度，合理地安排項目式學習時間，給學生充分的思考、討論與學習時間，不僅如此，為確保學生能夠以正確的方向思考、探究，應圍繞項目做好相關問題的設計，更好地激活初中化學課堂，使學生在思考問題的過程中，更好地澄清認識，深化理解.另外，注重圍繞項目做好相關習題的設計，檢驗學生的項目式學習質量，發現學生學習過程中的問題，及時給予點撥與指引，糾正其學習上的誤區.

二、注重項目學習跟蹤

為確保每一位學生都能積極地參與項目式學習活動，應確保各細節能認真落實.組織學生開展項目式學習活動時應做好學生學習過程的跟蹤，掌握學生項目式學習進度，監督學生認真、自覺地完成項目.一方面，學生開展項目式學習活動時應注重走下講臺，走到學生的身邊，通過觀察或者與學生交流，了解其項目學習進度、從項目中學習到的知識、學習過程中遇到的問題以及是怎樣解決的.另一方面，為防止學生淺嘗輒止，保證項目學習質量，在課堂上向學生展示設計好的問題，要求學生實施項目式學習活動時尋找相關的答案，搞清楚化學知識本質.同時，可通過提問學生代表，了解學生對項目中相關知識的理解程度，從而給學生提供針對性的點撥.例如，學生進行項目一“一氧化碳還原氧化鐵的實驗及相關計算”學習時，設計如下問題，加深學生對實驗原理的理解以及對實驗細節的認識：

（1）你能觀察到哪些實驗現象，請寫出對應的化學方程式;（2）實驗時是先通入一氧化碳還是先加熱玻璃管，為什么？（3）實驗中酒精燈的作用是什么？

三個問題涵蓋了整個實驗項目.其中問題（1）考查學生是否細心觀察實驗以及牢固掌握實驗原理;問題（2）從側面考查學生對實驗原理的理解程度，只有吃透實驗原理，才能正確地進行回答;問題（3）考查尾氣的處理，檢驗學生是否有環保意識.課堂上提問學生代表并認真傾聽其回答的內容是否正確、全面，結合學生表現進行其針對性表揚的同時，指出其回答的不足之處，使其能夠認識到不足，及時查漏補缺.

三、引導學生做好總結

初中化學項目式學習活動中引導學生做好項目學習的總結，有助于加深其印象，構建系統的知識網絡，及時發現與堵住知識漏洞.項目二和項目三實施過程中均應引導學生做好總結.其中在進行項目二“鐵制品銹蝕條件的探究”學習活動中，可將班級學生劃分成若干小組，要求各小組按照課本中的內容設計探究方案、探究思路、開展探究活動.同時，要求其認真記錄各實驗裝置中鐵釘銹蝕的情況，總結鐵釘銹蝕的條件.課堂上注重給學生預留空白的時間，要求學生相互交流探究過程.同時，要求每一小組派出一個代表闡述探究結論，并詢問學生結論是如何得出的.在此基礎上，要求其結合鐵釘銹蝕的條件，思考在生活中如何防止鐵釘生銹.

學生認真閱讀課本中的內容，參考課本中的實驗裝置開展探究活動.探究過程如下：取3支試管A、B、C，向A試管中加入適量蒸餾水，將鐵釘放入其中，鐵釘的上部漏出水面;向B試管中加入適量蒸餾水，加入鐵釘后在加入植物油，鐵釘上部浸入到植物油中.C試管加入鐵釘后，在試管上部塞入棉花和干燥劑，并使用膠塞塞住試管.學生通過觀察發現，A試管中的蒸餾水中出現黃褐色物質，B、C試管均未出現.通過總結得出以下結論：試管B中沒有氧氣，鐵釘不生銹，試管A和試管B對比可以得出鐵釘生銹需要氧氣;試管C中的鐵釘沒有水蒸氣，鐵釘不生銹，試管A和試管C對比可以得出鐵釘生銹需要水蒸氣.綜合起來鐵釘生銹的條件為與氧氣、水蒸氣接觸.

通過在小組中開展項目式學習活動，學生總結出了正確的結論，因此，也得出了防止鐵生銹的相關措施，通過噴漆將鐵和氧氣、水蒸氣隔開即可.

四、檢驗項目學習成效

組織學生開展項目式學習活動時應注重檢驗學生的學習成效，以及時發現與糾正學生項目式學習活動中的不足.一方面，圍繞項目設計相關的判斷習題，要求學生在課堂上根據自己的理解進行判斷、作答，并要求在學生作出判斷時加以詳細的解釋，以了解學生是否真正的理解所學.另一方面，圍繞項目的重點、難點知識，設計相關的課堂訓練習題，根據學生課堂訓練習題的解題正確率，評估學生的項目式學習成效.在進行項目二中用料和產量的計算是項目中的重點與難點.學生完成項目學習后，展示如下習題，檢驗學生能否靈活的遷移所學知識，解決相關的問題：

在一氧化碳還原氧化鐵的實驗中，當16g氧化鐵全部變為黑色粉末時，停止加熱，反應生成6.6g的二氧化碳，測得黑色粉末中有2.8g鐵，還有一種鐵的氧化物（氧化亞鐵或四氧化三鐵），請你根據所學判斷黑色粉末中的氧化物是氧化亞鐵還是四氧化三鐵.

該題目不僅考查了項目二中的實驗原理，而且考查了質量守恒定律，綜合性較強，只有深入地理解實驗原理，熟練掌握相關的計算思路，才能正確的解答.解答該題需要計算出16g氧化鐵中鐵元素、氧元素的質量，結合化學方程式計算出黑色粉末中鐵原子和氧原子的個數比.課堂上要求學生獨立思考，認真計算，尤其通過與學生溝通了解學生的計算思路.同時如果得出了最終的計算結果，要求學生在課堂上舉手示意，了解學生的計算正確率.而后在課堂上認真地講解計算過程，要求學生結合對照自身的計算，認真分析出錯原因，是計算思路不明確還是計算粗心大意，要求其及時改正.

應用項目式學習開展初中化學教學活動時應做好整 個過程的規劃與設計，按照設計項目、跟蹤項目、引導總結、注重檢驗四個環節加以落實.同時在整個過程中注重調動學生參與項目式學習的積極性，通過運用多媒體技術、與學生進行合理的互動、鼓勵學生溝通交流，營造良好的項目學習氛圍.另外，注重精益求精，做好項目式學習活動效果的評估，認真總結與反思哪些環節需要改進，及時采取措施進行優化，不斷提高項目式學習應用水平.

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[責任編輯：季春陽]