淺析農村高中日語教學的局限性

李家艷

【摘? ? 要】由于農村環境相對落后，造成農村高中日語教學水平落后，遠遠不能滿足社會發展的需要和新課標的要求。在教育不斷發展的當下，教育部門和教師都應該重視城鄉之間的教學差異，針對農村地區日語師資力量薄弱、學生家長對日語學習認識不足等問題，提出相應的教學對策，以便在農村日語教學起點較低的基礎上培養出更多優秀的日語專業性人才。

【關鍵詞】農村地區? 日語教學? 師資力量薄弱? 家長認識不足

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.123

在我國現行的高考制度下，需要選擇一門外語作為參加高考的科目，而這門外語通常被默認為英語，但國家規定除英語之外，還有一些其他外語科目如日語、法語、俄語、德語和西班牙語等多種語種也可以參加高考。普通高中《日語課程標準》的課程性質和基本理念為：語言是人類生存與交往的重要工具，是思維與表達的重要符號，是文化的重要組成部分。普通高中日語課程是以學習日本語言和文化為主要內容的基礎課程，以關注學生的不同需求為前提，保證學生可以有多樣化的選擇。為了城鄉之間可以共同進步和發展，使農村學生也可以擁有與城市學生共同拼搏和發展的基礎，農村高中日語教師應注重學生的日語教學，但由于農村教學環境的局限性，導致目前在農村高中日語教學中存在一定的問題。

一、農村高中日語的教學分析

第一，隨著農村更多高中學校開設高中日語課程，能夠給一部分英語學習不佳的學生考進理想大學提供新的學習路徑。但由于農村高中學校開設日語教學環境的局限性，使得在日語教學過程中出現一些問題。

第二，許多農村學校對日語科目有誤解，將日語“神化”，認為日語是一門能夠使學生在短期內取得不錯成績的科目。因此，為了提高學校的辦學成績，部分農村高中學習急于求成，在沒辦法招到專業日語教師的基礎上，對英語教師進行短期的日語強化培訓，讓非日語專業的英語教師進行日語教學。英語教師在沒有專業日語深造的基礎上進行日語教學，一知半解地教授學生日語，不但無法讓學生系統地學到專業性的日語知識和文化，還會嚴重扼制學生的發展，不利于教學的長期維持，也會影響學生的身心發展。

第三，由于農村高中學校日語教師的缺乏，又因為部分學生的切身需求，許多培訓學校針對這種情況開設有日語補習班，有日語學習需求的學生不得不額外支付補習費用學習日語，這對于農村的學生家庭來說，無疑增加了很大的經濟負擔，所以，農村高中學校招聘專業的日語教師刻不容緩。

二、解決農村日語教學困難的意見以及建議

要想解決農村日語教學困難的問題，使農村日語教學走出困境，首先，相關的政府部門應該給予一定的支持，在教學硬件上滿足教學的需求。其次，應該加大對日語教師的培訓力度，讓日語教師能夠在專業領域聽取專家的教學建議，聽取同行的教學經驗。學校應組織交流培訓課，使日語教師能夠博采眾長，加強自身專業性和提高教學能力。另外，日語教師本身要樹立正確的價值觀，堅持中國共產黨的理想信念，樹立正確的教育觀，制定有效的教學目標，形成有自身特色的教學方法。同時，日語教師要轉變傳統的教學觀念，改進和創新教學方法，與時俱進，及時更新專業教學內容。日語教師需要加強語言學理論知識的學習，提高自身聽、說、讀、寫的能力，最大限度地利用已有的教學設備，給學生創造出良好的語言學習環境，讓學生在語言交際能力方面能夠得到最大的鍛煉，最大限度地激發學生學習日語的興趣。例如，可以通過學生比較感興趣的日本動漫來激發學生學習日語的興趣。結合學生的實際，根據新課標的要求，倡導學生主動參與日語的學習、交流、合作、探究等，遵循學習的規律，改進學習的方式，加強自我探究和自我評價，從而形成自主發展的良好學習習慣和有效的學習策略。對此，可以通過以下幾種方法來提高學生的學習能力。

1.利用卡片實物對學生進行學習問答。

2.課前要求學生讀單詞以及課文，復習上節課的內容。

3.課堂采取師生合作、生生合作的教學方式，加強學生學習日語的激情。

4.通過師生合作、生生合作，鼓勵學生開口講日語，真正做到學以致用。

教師應該對學生的學習結果和態度及時予以積極評價，發現學生的創造性和獨特的見解。通過互評或者是師評，使學生在日語的學習過程當中能夠獲得學習成功的自信體驗。教師還應該幫助學生充分發掘自身的優點來激發學生的潛力，這對幫助學生建立自信心大有益處。當然，教師對學生之間存在的差異應該采取接受和寬容的態度，尊重學生，相信學生的學習能力，鼓勵他們進行創造性的學習，克服心理障礙，增強學習日語的自信心。在教學的過程當中，教師只要和學生建立良好的師生關系，和學生成為朋友，取得學生的認同和尊重，深入了解學生的興趣和需求，再運用適當的方法進行日語教學，就一定能夠取得良好的教學效果。

如果在農村日語教學中存在的問題不能得到及時解決，會制約農村日語教學的整體水平，所以日語教師在實際教學中要善于分析問題，找到問題的原因，并加以解決，改善農村日語的教學環境，提高農村日語教學水平，滿足農村學生對日語的學習需求。

總之，要大力發展農村日語教育，需要教師、學生、教育主管部門和社會的大力支持。作為普通農村高中日語教師，我們應該從學生的學習興趣、生活體驗和認知水平出發，提倡體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，切實提高農村高中學生的日語水平，幫助學生能夠通過日語學習考進理想的大學。

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