小學信息技術課堂教學初探

楊小農

【摘? ? 要】信息技術課程是一門以培養學生的信息素養為主要目標、以綜合實踐活動的一個學習領域作為課程形態的必修課程。除了基礎理論知識的學習之外，信息技術課具有鮮明的自身特點：突出學生技能的掌握和實踐運用。所以，在教學中不能沿用現成的教學模式生搬硬套，而應有其獨特的教學模式。根據信息技術的學科特點，教學中應充分發揮學生的主體地位，讓學生在實踐活動中自主探究、交流協作、發展創新。

【關鍵詞】小學教育? 信息技術? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.104

信息技術走進小學課堂，在基礎教育的發展中烙下了深深的印跡。它將率先改變教師授課的傳統教學模式，讓教師從枯燥單一的教學中解脫出來。那么，怎樣才能教好信息技術這一操作性很強的技能課呢？

一、發揮信息技術優勢，激發學生的學習興趣

濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望是直接推動學生進行學習的一種內部動因。為了培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲，筆者經常采用的方法有：以舊引新、溝通引趣;揭示矛盾，設疑生趣;故事開場，引發興趣;制造懸念，激發興趣等。興趣是一種不竭的源動力。但興趣不是天生就具有的，而是靠后天多種復雜因素刺激而產生的。因此，開學時，我沒有急于馬上按照教材安排，進行文字錄入訓練，講解電腦的理論知識。而是提前從網絡上下載了很多漂亮的Flash動畫、Java賀卡、MP3等，還到“少年先鋒報”網站下載，分年級自制了一些視聽動畫短片，讓學生自由瀏覽。學生們表現得很興奮。然后，筆者總結性地揭題：剛才大家所看到的都是通過電腦制作出來的，不是電腦自動生成的，是靠我們的智慧有了好的創意，再利用相關的軟件制作而成。你們只要掌握了這些軟件的用法就可自由自在制作出很多漂亮的作品。此時學生對電腦的興趣還未消退，又升起了想要學習的熱情和想要操作的欲望。從開學到現在，學生對電腦的興趣是越來越高漲。

二、采用多種方法對比講解，讓學生能舉一反三，觸類旁通

在信息技術課中，一定要把握好時間分配，教師要做好課前準備，保證教學暢通無阻，利用業余時間了解PXE無盤網絡知識以及軟、硬件知識，充分利用軟件優勢來代替硬件的不足。如在學校沒有多媒體投影儀，則可采用“四海多媒體教室” “紅蜘蛛多媒體教室”等軟件代替，完全能解決教學講解的難題。教師可實時操作，讓學生直觀的看。對一些費時的課，教師還可利用視頻抓取軟件，配合多種媒體軟件制作成AV視頻文件，上課直接播放即可。同時，學生練習時還可通過服務器調用重看。

而在講解很多軟件的組成部分或功能時就應采用適時對比講解。讓學生歸類所掌握的知識。因為，有很多軟件架構是大體相同的，軟件商在開發軟件時，就已經考慮到了這一點，讓客戶快捷方便使用本軟件，來贏得市場。因此，軟件商都循著這樣一個默契的規則。教師在教學中可以采用同化講解、對比講解，無形中教給了學生舉一反三、自主學習的能力。對新軟件完全可通過自學，熟練運用。甚至還可在掌握軟件功能的同時，將同類軟件作對比，了解各種軟件的優、缺點，綜合運用各種軟件，快捷完成任務。

三、增強認知，消除學生對計算機的“害怕”心理

現在有一部分學生覺得電腦很貴，害怕自己不小心弄壞了，不敢大膽操作。現在很多學校建立的校園局域網大多都是基于Windows Nt402 sever l的PXE無盤站。只要教師管好服務器把服務器的系統分區Ghost備份起來、不人為破壞硬件，學生在工作站上便可大膽放心地使用。甚至，教師還可選擇其中一臺完整的電腦面對學生進行拆裝，展示電腦的主要部件，顯示器、鍵盤、鼠標、主機（主板、顯卡、聲卡、硬盤、光驅、軟驅）讓學生了解電腦是不容易被弄壞的。結合電腦日常維護講解機房制度，它最怕灰塵和潮濕，平時要注意維護，培養學生良好的用機習慣，從而徹底消除學生對電腦的不敢操作心理，讓電腦成為我們工作、學習的工具。

四、采用“任務驅動”，強化學生自主學習

在教學中“任務驅動”非常重要，它決定著一節課中學生是主動學習還是被動學習。“任務驅動”的關鍵在于教師給出的任務學生是否感興趣。學生只有對任務感興趣才會主動的去學習，所以精心設置任務很關鍵。對于任務設置，通常應把握下列幾點：首先，任務設置的難度要適中。太難的任務容易讓學生失去信心，而太容易的任務又會讓學生覺得沒有吸引力。其次，任務設置要有針對性。課堂上要讓學生掌握哪些知識點，教師要做到心中有數。同時要根據知識點的難易程度，逐一分散布置到各個任務中。第三，任務設置要有層次性。教師在設計任務時既要考慮到學生的個體差異，又要考慮到知識的特點和難易程度，按基本的任務、提高任務、拓展任務三個層次來設計，從而滿足不同層次學生的學習需求。第四，任務設置要有實踐性和探素性。任務必須能夠通過實踐來完成，盡量避免抽象和完全理論化的任務出現，同時，所設置的任務還要有吸引力，以激發學生學習的積極性和主動性。

傳統的教學中，學生只能被動選擇傳統的學習工具以及選擇單一的學習方法，完成任務過于模式化，很大程度上熄滅了學生的創作火花，折斷了學生想象的翅膀。在信息技術教學中，完全可改變這樣的局面。課前，先交給學生任務，讓學生自由選擇會用的軟件，采用多種方法，完成同樣的任務，保留學生的個性發展，學生可以選擇自己最喜歡的接受方式，學習的態度會有明顯的改善，真正成為學習的主人，釋放出了學生創作想象的更大空間，而教師只是在準備時，為學生提供盡可能多的資料，讓學生有更多更大的選擇余地。在學生發現問題時，教師作好導向分析，讓學生了解解決問題的重要因素，更深層次了解軟件的功能，從而培養學生愛提問、愛爭論、愛思考的良好學習品德，培養學生的求異思維，為學生以后創新學習，創新工作奠定基礎。

五、注重自主實踐，體驗成功的樂趣

信息技術課所要教學的知識很多，學生不可能完全掌握這么多內容，只能在每一次課堂教學中循序漸進、逐步提升。學生的知識技能如果完全依賴教師的教學，那是注定學不好的，因此實踐操作是學生學習信息技術的一個重要環節。在教學中，以學生為主體，努力讓學生多動手，從操作中、實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇大論、面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，還可以掌握自己感興趣的知識，教師做現場指導。而多操作、多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標運用、鍵盤的使用變得越來越熟練。在教學中，教師要將探究的主動權交給學生，給他們多一些實踐的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗。

如今，在大數據、人工智能蓬勃發展的今天，信息技術課堂教學作為發展性教育，是推進教育現代化進程的主陣地，我們只要不斷提高自身教學技能，加強教學研究，探索各種科學的教學模式和方法，信息技術課堂教學效率一定會更高。