淺談如何運用信息技術優化小學語文課堂教學

楊海英

【摘? ? 要】在小學語文課堂教學中，如何合理運用信息技術教學輔助設施，充分調動起學生的學習興趣和探究興趣，更高效的上好語文課是很多小學語文教師特別關注的問題，也是一個亟待解決的問題。實踐證明，合理利用多媒體，對于優化課堂、有效開啟學生的想象力有著至關重要的作用。因此，多媒體技術，對于21世紀的小學語文教學改革有著十分重要的作用，為高效課堂的實現打下了堅實的基礎。

【關鍵詞】信息技術? 優化? 小學語文? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.100

《小學語文課程標準》明確規定：小學語文教學的目的不僅在于培養學生聽說讀寫的能力和思想政治教育，更重要的是要培養學生適應信息社會，適應知識經濟時代要求的創新能力和信息運用、處理能力。而一個良好寬松的小學語文學習環境必將給學生的個性發展，素質的提高以及創新能力、信息能力的培養帶來很大的幫助。運用信息技術輔助小學語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。如何優化小學語文課堂教學，是我們所有教師值得去考慮的一個問題。下面筆者結合自己的教學實踐就信息技術與語文教學的優化作闡述。

一、運用信息技術激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在語文教學中，我們要創造性地理解和使用教材，利用現代信息技術，適時將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，并巧妙恰當地呈現，創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相繼提出要學習的目標，使學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣，激發學習的欲望，保持高昂的學習情緒。心理學研究表明：興趣是學習的源動力。有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣。對于小學語文這門學科來說，學生學習有了興趣，其學習情感有主動、積極、熱烈的個性傾向。反之，學習沒有興趣，學習就將成為一種沉重的負擔，課堂教學也就會缺乏生氣，變得機械沉悶。如何才能使學生對語文這門學科產生興趣？在上“煙臺的海”一課時，新課導入時我就用flash演示煙臺所處的地理位置，引導學生看視頻，同時配音樂導課，呈現課文所描述的煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，而后提出討論問題：你喜歡煙臺的海嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體，現在請同學們走進文本，在語言文字中和煙臺的海再次親密接觸，感受煙臺海的綺麗壯觀和人的勤勞、能干，學習作者的表達方式。

二、運用信息技術突破教學重難點

信息技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動。課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用信息技術，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。例如，《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者通過贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設者建設邊疆、扎根邊疆的奉獻精神。課文雖然篇幅不長，卻構思精巧。作者通過對白楊的贊美歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強、不軟弱，也不動搖的崇高品格。這既是教學的重點，又是學生學習的難點。另外，《白楊》是20世紀60年代初的作品，現在的小學生對那時的社會背景很陌生，這就給本文的學習加大了難度。為了在課堂教學中突出重點、突破難點筆者是這樣做的：一是利用“戈壁灘上的白楊樹”的視頻突出教學重點。當學生通過自學、討論體會了白楊樹“高大挺秀”的外形特點和“生命力頑強”的品格特點后，播放自制的《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，在漠漠黃沙中呈現出蓬勃的生命力。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了白楊樹的特點，所配優美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。二是利用“建設者建設新疆及新疆變化”的錄像突破教學難點：了解新疆建設者的品格，發現白楊樹與建設者的共同點。當學生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設者建設新疆的事跡后，再放這段錄像，學生們親眼目睹了邊疆建設者艱苦創業的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對建設者由衷的敬佩。同時也發現了建設者與白楊樹的共同點：扎根邊疆，建設邊疆。三是利用“文字片”和“圖文片”鞏固教學難點。在學生通過對比發現了白楊樹與建設者的共同點后，用自制的“文字片”出示爸爸說的話，請學生朗讀，從而進一步理解爸爸說的話的深刻含義：借對白楊樹的贊美來表達對邊疆建設者的贊美之情。然后，再出示“圖文片”，本片中的文字部分還是爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹在戈壁灘上防風固沙的景象，下面3幅是建設者辛勤勞動的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強的品格，更贊美了建設者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張“圖文片”中得到了充分的體現。學到這里，可謂是水到渠成，學生終于明白了作者的寫作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹贊美邊疆建設者。從《白楊》一課的教學中不難發現信息技術在語文教學中所起的畫龍點睛的作用正是因為它要解決的問題往往是教學中的重難點，是借助其他教學手段難達到最佳效果的部分。

三、運用信息技術抓牢課堂學練結合

眾所周知，語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。小學語文教師應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發，抓住訓練點，將信息技術與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節奏，刪繁就簡，將節約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的“原動力”，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。

總之，信息技術是小學語文教學的一個重要教學手段。教師借助這一教學手段，可以激發學生的學習興趣，突破教學重難點，培養學生的創新能力，也可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，形成師生角色的新轉化。因此，小學語文教師要善于通過信息技術手段輔助教學，為學生的多樣化學習創造理想的環境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而達到教學目的。