近二十年我國學前兒童運動研究的知識圖譜分析

劉虹宇 柳倩

【摘要】本研究以“學前兒童運動”為研究主題，選取中國知網（CNKI）數據庫收錄的自2000年以來的2465篇文獻，利用CiteSpace可視化分析學前兒童運動研究的時空分布狀態、關鍵詞共現、聚類及突現等，探討近二十年（2000～2020年）學前兒童運動的研究進展。研究結果表明，學前兒童運動研究在時間上表現為2009～2013年快速發展，2019年爆發式增長，這是與國家政策導向相聯系的。研究機構主要集中于體育類和師范類高校，綜合性高校及一線幼兒園的力量也不可忽視，機構間有限的合作具有地域性的特點。研究熱點圍繞“體育游戲”“幼兒園”“幼兒教師”等；基于典型聚類分析，本研究提出應該樹立一種新型兒童運動觀，強調“增強體能、多方參與、有效互動、終身運動”。近年來，“基本動作技能”“體育素養”等關鍵詞出現激增，這提示我們學前兒童體育領域研究未來的研究熱點。

【關鍵詞】學前兒童；運動；體育活動；聚類分析；知識圖譜

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2021）11-0031-06

【作者簡介】劉虹宇（1996-），女，蘭州人，華東師范大學教育學部學前教育學系碩士研究生；柳倩（1969-），女，上海人，華東師范大學教育學部學前教育學系副教授、碩士生導師，博士、中國學前教育研究會事業發展與管理研究專業委員會主任。

一、問題的提出

《幼兒園工作規程》（教育部，2016，以下簡稱《規程》）中明確規定：“幼兒園應當積極開展適合幼兒的體育活動，增強身體的適應和抵抗能力，每日戶外體育活動不得少于1小時。”[1]《“健康中國2030”規劃綱要》[2]（中共中央、國務院，2016）、《國家教育事業發展“十三五”規劃》[3]（國務院，2017）提及：幼兒教育要堅持以游戲為基本活動，培養幼兒健康體魄為主要內容。這都凸顯了運動在學前兒童教育中的重要性。

目前，學界對學前兒童運動研究的分析文獻較少。本研究利用 CiteSpace知識圖譜對學前兒童運動進行可視化分析，通過對學前兒童運動研究機構、熱點主題聚類、突現詞等知識圖譜分析，探索其發展狀況，以期為學前兒童運動的深入研究提供參考。

二、研究方法

（一）數據來源

本研究自中國知網（CNKI）數據庫進行檢索。研究主題為學前兒童運動，檢索標題詞為“幼兒”或含“學前兒童”并含“體育”或含“運動”，文獻類型為“期刊”，語種為“中文”，檢索時間為2021年1月6日，共檢索相關索引文獻2552篇。通過手工篩選，刪除會議摘要、通知以及與研究主題不相符合的文獻，共得到2465篇有效文獻。

（二）研究工具

陳超美教授團隊開發的CiteSpace是一種支持動態、多元、分時分析的可視化軟件。科學知識圖譜能夠描繪某個領域研究發展的整體情況，并且在發展進程中敏銳地標識重要文獻[4][5]。本研究將國內學前兒童運動相關的2465篇文獻導入CiteSpace軟件，參考賈維辰[6]提出的“優化范式”，對比與分析收集到有效文獻的發文機構、關鍵詞等信息。

（三）研究程序

1. 確定主題

本研究的研究主題為學前兒童運動，廣泛地選取檢索詞，例如“學前兒童運動”“幼兒運動”“ 幼兒體育”“學前兒童體育”等。經過多次檢索與比較，最終確定本研究的檢索主題詞“幼兒”或含“學前兒童”并含 “運動”或含“體育”。

2. 數據準備

本研究借助中國知網（CNKI）數據庫收集文獻，將開始時間設置為2000年，并在檢索結果中選擇中文文獻。檢索篩選后得到2465條有效數據。將得到的數據500條一組進行導出，以“download_N.txt” 命名并進行數據轉化。

3. 項目設置

在數據準備好的基礎上，在CiteSpace中新建項目，之后在控制面板進行設置。本研究將時區選擇設置為2000～2020年，以1年為一個時間間隔，算法選擇“Pathfinder”并進行裁剪，進而生成圖譜。

4. 可視化

在圖譜中，可看到不同節點的各類信息，例如，外圈（如可用顏色等）代表該節點具有高中介中心性等[7]。

三、研究結果與分析

（一）時空知識圖譜及其分析

1. 學前兒童運動研究的時間分布

本研究統計的2000～2020年發表的文獻，如圖1所示：2009～2013年以來圍繞學前兒童運動的研究文獻逐漸增多，研究成果豐富、發展迅速。本研究分析，這主要源于國家政策的導向和引領——《全民健身條例》（國務院，2009）、《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》（衛生部，2012）提出“根據兒童的年齡及生理特點，有組織地開展體格鍛煉，掌握適宜的運動強度，保證運動量”，并且明確了“兒童進行戶外活動的最短時間要求，非寄宿幼兒每天戶外活動不少于2小時，寄宿幼兒不少于3小時”[8]。《3-6歲兒童學習與發展指南》（教育部，2012）提出了學前兒童在動作發展方面的目標，強調“學前階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期”[9]，也更為詳細地指出了不同年齡段幼兒運動能力的發展目標，并對各階段幼兒運動項目給予詳細的教育建議。

圖1還顯示，2019 年國內學前兒童運動的研究呈爆發式增長，這一增長同樣與國家整體的政策導向是密不可分的。文章伊始提到的《“健康中國 2030”規劃綱要》《國家教育事業發展“十三五”規劃》中的內容，預示著國家越來越重視幼兒體育，幼兒健康作為全民健康的起始階段及重要組成部分，有著不可替代的地位，幼兒時期運動習慣的養成也為終身運動提供更大的可能性[10][11][12]。

2. 學前兒童運動研究的空間分布圖譜

本研究統計了各研究機構在該方向的論文，如表1所示。長沙師范學院、北京體育大學分列于發文量前2名，且與之后機構差距明顯，表明這兩個機構在學前兒童運動方向具有持續且較強的研究潛力。

發文機構主要包括高校和幼兒園。其中，高校包括體育類、師范類、綜合性院校三類，且發文量依次遞減。很明顯，體育類高校總體發文量較多，例如，北京體育大學、沈陽體育學院等。另外，一線幼兒園的研究能力也不可小覷，2014年至今，江蘇省昆山市繡衣幼兒園作為一線幼兒園發文量達21篇。

為了進一步分析各機構間合作，本研究繪制了機構合作圖譜（見圖2）。機構合作網絡包含3095個節點，4326條連線，網絡密度僅為 0.0009，說明我國學前兒童運動領域研究團體分布較為分散，且機構間合作性不足（節點間連線代表機構間合作），尚未形成極具影響力與高合作性的科研群體。而且，有限的合作也具有一定的地域性，例如，北京體育大學、首都師范大學、首都體育學院與國家體育總局，東北師范大學與沈陽體育學院，廣東省教育研究院、廣州體育學院與華南師范大學等。另外，如圖2所示，長沙師范學院、北京師范大學體育與運動學院、陜西學前師范學院等機構，發文量較多，且有明顯的節點環出現（節點大小代表發文量），這意味著這些機構多年專注于學前兒童運動領域的研究。圖中最大節點環代表長沙師范學院，但因其中心性不足，在該圖中標簽未能展示（標簽字號大小代表中心性）。

（二）學前兒童運動研究熱點分析

1. 關鍵詞共現圖譜

文章的核心提煉常常借助關鍵詞或主題詞表達。CiteSpace借助關鍵詞共現頻次的統計，以此展示某一領域的熱點[13]。在CiteSpace控制面板上進行如下設置：時間間隔（1年）、節點類型（Key words）、閾值（Top N =50）、算法（Pathfinder）和裁剪方式（“Pruning sliced networks”和“Pruning the merged network”）[14]。得到圖3學前兒童運動關鍵詞共現圖譜，包含798個節點和934條線，1個節點代表1個關鍵詞，節點大小與出現頻次高低相對應，節點間的共現關系使用連線表示。關鍵詞共現網絡與機構合作網絡相比，在結構形態與性能方面表現更好，但密度仍較低（0.0029）。因此，本研究認為，未來應鼓勵相關研究者在相關研究主題上進行跨機構、深入合作與研究，在學前兒童運動領域進行更多深入的、精準的嘗試與研究。

在CiteSpace導出的數據中，發現詞義相同或相近的關鍵詞多次出現，如學前兒童、幼兒、學齡前兒童。且這一情況會影響到總計數量對比的有效性，因此進行合并處理，合并處理后，依據頻次高低，對頻次大于40的關鍵詞進行了統計。學前兒童運動研究文獻中頻次高的關鍵詞有“學前兒童”“幼兒園”“體育活動”“體育游戲”“幼兒教師”“幼兒體育”“現狀”“對策”“體質”“基本體操”“學前教育專業”“動作發展”等——這反映了學前兒童運動領域發展過程中關注度較高的聚焦。

2. 關鍵詞聚類圖譜和時間線圖譜

CiteSpace提供了三種可視化方式，即聚類視圖（Cluster）、時間線視圖（Timeline）、時區視圖（Timezone），較常使用的是前兩者[15]。

基于共現圖譜，借助“Find Clusters”繪制聚類圖譜（見圖4，下頁），聚類命名方式為“Keyword”，算法為“LLR”，結果如圖4所示。學前兒童運動關鍵詞的主要聚類有21個：#0體育活動、#1幼兒、#2體質、#3幼兒園、#4基本體操、#5體育游戲、#6民間體育游戲、#7體育鍛煉、#8體育教育、#9培養、 #10學前教育專業、#11小班幼兒、#12幼兒體育、#13體育教學、#14游戲、#15對策、#16幼兒教育、#17身體素質、#18關鍵期、#19幼兒園體育活動、#203～6歲幼兒（注：以“#0體育活動”為例，#0表示聚類序號，體育活動為聚類名稱）。

圖片左上角的模塊值（Q值）和平均輪廓值（S值）能夠反映網絡結構和聚類的清晰度，有助于檢驗圖譜繪制效果。因此，設置不同閾值進行多次繪制后，選取Q值和S值結果更佳的圖譜[16]。本研究的關鍵詞聚類圖譜Q值為0.2853，接近0.3，可以認為劃分出的社團結構較好，但不顯著；S值為0.9662，大于0.7，表示該聚類是高效率、令人信服的。

基于關鍵詞聚類圖譜，依據發表時間（橫軸）及所屬聚類（縱軸），生成時間線視圖（見圖5）。與聚類視圖相比，時間線視圖更傾向于描繪單個聚類發展的歷史跨度以及聚類間文獻的聯系。分析顯示，2001年兩個新的聚類開始出現。#2體質聚類中的第一篇文獻為劉于媚的《幼兒園大班跳繩活動游戲化初探》[17]，#6民間體育游戲聚類中第一篇文獻為李靜、宛全利的《幼兒教師基本體操教學能力現狀與分析》[18]。在整個聚類的發展過程中，出現了一些標志性關鍵詞（在CiteSpace可視化分析呈現的原圖中節點圈層中紫色表示高中介中心性關鍵詞），如#0體育活動聚類中的“體育活動”，#1幼兒聚類中的“學前兒童”，#3幼兒園聚類中的“幼兒園”，#5體育游戲聚類中的“體育游戲”，#8體育教育聚類中的“體育教育”。不難發現，這些關鍵詞不僅具有高中介中心性，而且是各個聚類中出現頻次最高的詞，進而也決定了整個聚類的整體發展方向。

（三）典型聚類分析

1. 學前兒童運動的內容——#0體育活動、#5體育游戲、#6民間體育游戲

體育活動與體育游戲是出現頻次分別排在第3位和第4位的，同時，其中介中心性分列第4位和第5位，均排名靠前，另外，如表2所示，這兩個詞也用于典型聚類的命名，即體育活動與體育游戲在#0和#5聚類中的影響性較大。《規程》中明確提出“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”[19]，但在實踐中，體育游戲作為學前兒童體育活動的主要內容，會出現過度游戲化的情況，且不能有效測查不同兒童的運動負荷，易導致兒童運動量不足[20]，達不到鍛煉效果，不能有效提高身體素質。

2. 學前兒童運動的主要組織者——#3幼兒園

3號聚類幼兒園包含44個節點，其輪廓值為0.919（見表2），即聚類內部聯系緊密。在該聚類中，“幼兒園”出現頻次最高，為269次，因此該聚類以幼兒園命名。筆者認為這一高頻出現詞可能提示我們完善一種兒童運動觀。在提到學前兒童運動時，我們習慣于將它等價于學前兒童運動或體育課程，更多要求幼兒園作為課程及教學的責任主體組織學前兒童開展必要的運動活動。

結合以上兩點分析，筆者認為有必要提出一種新型的兒童運動觀，強調以下四個部分。

第一，發展體能。學前兒童運動游戲化是基于年齡特點提出的，兒童體育游戲化的本質是無法改變的；但是可以在游戲的基礎上，多關注于幼兒身體素質的培養與發展，合理選擇適宜兒童肌肉發展的游戲，滿足兒童生長發育所需運動量/運動負荷（包括運動時長和運動強度）；并在運動過程中，判斷兒童動作發展不足的板塊，針對性地進行彌補，這也需要更多主體（幼兒園、教師、家長）的參與。

第二，多方合作。學前兒童在園時間只占生活中的一部分，學前兒童運動應該形成一種以幼兒園和教師為主體、家庭積極配合、社會提供有效支持，多方合作、三位一體的活動。另外，學前兒童運動的成果也將惠及多方，這也能反過來推進幼兒園、家庭、社會更多關注兒童運動，從而形成良性循環。

第三，有效互動。學前兒童運動的條件包括兩點，即適宜的運動環境和吸引兒童全身心投入。當下許多幼兒園和家長都十分關注于幼兒園的硬件設施，如運動器材、運動空間等，出現一種硬件設施至上的追求觀念。但是，在實踐過程中，我們發現硬件設施作為基本條件有其存在的必要性，但也不必過分強求，更應該在基本條件滿足的情況下，更多考慮兒童本身與環境之間的互動是否有效，缺乏有效互動性的環境等于“無用的環境”。

第四，終身運動。學前兒童運動應最終落點于終身運動。從終身運動的視角，關注幼兒基本運動能力的發展、運動習慣的養成和身體素質的提高，構建一系列的自主運動游戲和集體運動游戲。學前兒童運動的目的不應該過分關注于兒童基本動作技能的掌握，并以此作為兒童運動能力的判斷標準，而是更應重視培養兒童運動興趣[21][22]，吸引兒童全身心投入運動活動，進而養成良好的運動習慣，為終身運動提供更多的可能。

（四）學前兒童運動研究前沿分析——突現詞

突現詞是指較短的時間段內，某些詞的出現頻率明顯較高。突現詞不僅可以展示該領域聚焦的變化，還能推測出領域研究的發展趨勢。根據 CiteSpace分析，得到學前兒童運動使用突現詞列表，如圖6所示。在2000年至2011年，學前兒童運動研究持續研究熱點包括“基本體操”“體育鍛煉”“創造性思維”“體質”，其中“體質”的突現率高達13.52，這也是十三個詞中突現率最高的，說明體質在21世紀的前十年里在學前兒童運動領域受到關注度最高。近五年（圖6粗線位置），“基本動作技能”“體育素養”也呈現激增態勢，且“基本動作技能”與“體育素養”熱度持續至今，這提示我們學前兒童體育領域研究未來的研究熱點或許將會繼續集中于“基本動作技能”“體育素養”等關鍵詞。

四、小結

（一）時空知識圖譜

學前兒童運動研究在時間上表現為2009～2013年快速發展，2019年爆發式增長；研究機構主要集中于體育類、師范類高校，綜合性高校及一線幼兒園等機構也是不可忽視的研究力量，研究團體分布較為分散，且機構間合作性不足，尚未形成極具影響力與高合作性的科研群體。

（二）研究熱點分析

學前兒童運動領域文獻中高頻次關鍵詞有“學前兒童”“幼兒園”“體育活動”“體育游戲”“幼兒教師”等。在此基礎上，形成了21個主要聚類，且有較好的社團結構和清晰度。另外，時間線視圖顯示，2001年出現了兩個新的聚類：#2體質和#6民間體育游戲，標記出多個標志性關鍵詞，如體育活動、學前兒童、幼兒園、體育游戲、體育教育。

（三）典型聚類分析

本研究以學前兒童運動的內容和學前兒童運動的主要組織者為依據，重點分析了#0體育活動、#3幼兒園、#5體育游戲、#6民間體育游戲4個聚類。并提出了一種新型的兒童運動觀，即發展體能——滿足學前兒童生長發育所需運動負荷，既包括運動時長，也關注運動強度；多方合作——幼兒園、家庭、社會三方積極合作，形成良性互動；有效互動——不過分苛求硬件設施，更多關注兒童與環境是否進行了有效的互動；終身運動——以終身運動作為學前兒童運動的最終落點，充分激發兒童的運動興趣。

（四）學前兒童運動研究趨勢

在21世紀的前十年里，學前兒童運動研究持續關注著“基本體操”“體育鍛煉”“創造性思維”“體質”，其中“體質”的突現率高達13.52，這也是十三個詞中突現率最高的，說明其受到關注度最高。近年來，“幼兒體育”“體育素養”等關鍵詞出現激增，且具有一定的持續性，這提示我們學前兒童體育領域研究未來的研究熱點或許將會繼續集中于這些方面。

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本文系中國基礎教育質量監測協同創新中心課題“學前兒童基本運動能力發展與環境質量監測工具研究”（課題編號：14104-412125-19019）的階段性成果。

通訊作者：柳倩，qliu@pie.ecnu.edu.cn

（責任編輯 張付慶）