高職學前美術教育開展項目式教學探究

杜麗娜

摘? 要 就現代高職學前美術教育缺乏實踐性的問題展開分析，闡述高職學前教育現狀與問題并分析其成因，然后論述項目式教學的作用及其在高職美術教育中的應用策略。通過分析結果可知，現代高職學前美術教育存在重理論與專業、輕實踐與綜合素質的觀念，導致學前美術教育人才缺乏項目經驗，難以滿足學前教育機構招收標準，因此需要通過開展項目式教學來進行改革，以培養更多優秀的學前美術教育人才。

關鍵詞 高職；項目式教學；學前美術教育；校企合作

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0048-02

0? 引言

項目式教學是通過實際項目工作培養學生知識應用能力、綜合素質的教學方法，以其改善教學模式、增強教學實踐性、提升學生綜合素質等作用在現代高職學前美術教育中受到高度重視。很多高職院校因為沒有深入了解項目式教學方法，以致不能將項目式教學很好地落實于教育中，所以有必要對項目式教學法展開相關分析，闡述現代高職學前美術教育的問題及項目式教學法在其中的應用效果與應用策略，消除高職院校美術教育當前疑惑，通過開展項目式教學促進教學成效提升。

1? 現代高職學前美術教育現狀、問題與成因

1.1? 現代高職學前美術教育現狀與問題

現代高職學前美術教育經過一段時間的發展，已經取得顯著進步，但是仍然存在一些問題，如教學理論化、實踐活動少、側重專業技能培育等。

1.1.1? 教學理論化? 目前，很多高職學前美術教育教學活動開展過程中，教師仍然主要是依照課本內容來展開教學工作，由于課本內容偏理論化，導致教學活動也出現相同問題，即教學偏理論化。教學理論化首先不利于學生的知識應用能力發展，當學生遇到課本范圍以外的問題時，難以通過運用理論知識來解決問題；其次是會導致課堂氛圍枯燥，學生提不起興趣，造成學生不專注于學習，上課注意力不集中，進而影響學生專業素質發展[1]以及專業能力提升。

1.1.2? 實踐活動少? 不可否認，大多數高職學前美術教育教學過程中都會或多或少地開展實踐活動，但是從整體上來看，美術教育實踐活動開展的頻次很低，甚至沒有，這說明高職美術教育存在實踐活動少的問題。實踐活動本質上是培養與提升學生知識應用能力、實操能力的教學手段，在頻次較低或者忽略掉的情況下，會造成實踐教學這一教學手段的有效性同樣變低或者無法發揮作用，這都不利于學生能力發展。

1.1.3? 側重專業技能培育? 側重專業技能培育是大部分高職院校教育教學活動存在的顯著問題，也是大部分高職學前美術教育的“通病”，即教師只教授美術技巧與理念、學前美術教育方法等，同時在學生學習水平評估上也只針對專業技能水平進行評價。在這種情況下，當學生真正進入學前教育工作崗位之后，他們將面臨很多無法通過專業技能來解決的問題。由此可知，僅單純培養學生專業技能，并不能使學生滿足崗位要求。

1.2? 現代高職學前美術教育出現上述問題的原因分析

高職學前美術教育出現上述問題的成因均與傳統觀念的影響有關，下文筆者將對傳統觀念造成以上問題的機理進行分析。

1.2.1? 傳統觀念造成教學理論化? 由于傳統教育觀念的影響，大多數教師并沒有意識到知識應用能力的重要性，因此，早期教育只會根據課本內容展開教學活動，而這種模式在長期發展中被一代傳一代地保留下來，導致現代高職學前美術教育出現教育理論化的問題。另外，傳統觀念造成教學理論化的機理還有其他表現，如早期社會崗位要求較低，人才只要具有良好的理論水平，就可以進入工作崗位，這導致教師教學中更偏重理論知識的傳授。

1.2.2? 傳統觀念造成實踐活動少? 實際上，早期教育體系中也提出過要多開展實踐活動，但是在當時經濟條件不足、技術水平有限的情況下，這一思路無法得到落實，以致很多高職院校的教師沒有養成開展實踐活動的習慣，最終導致學前美術教育實踐活動少。結合現代教育理念可知，如果教育機構缺乏實踐活動，就代表其存在教育功能缺失的問題。

1.2.3? 傳統觀念造成側重專業技能培育? 傳統觀念造成側重專業技能培育的機理與以上（傳統觀念造成教學理論化的機理）類似，均是因為社會對學前教育教師崗位要求比較低，所以導致現代高職學前美術教育出現側重專業技能培育問題。因為兩者相似，此處就不贅述。

2? 項目式教學法應用于高職學前美術教育的意義與具體策略

2.1? 項目式教學法應用于高職學前美術教育的意義

項目式教學法應用于高職學前美術教育，可改善教學模式、增強教學實踐性、提升學生綜合素質。

2.1.1? 改善教學模式? 針對教學理論化問題，采用項目式教學法可使高職學前美術教育的教學模式發生改變，使學生處于主導地位，獨立對知識應用方法等進行探索，激發學生興趣與求知欲。同時，項目中各式各樣的問題可使學習過程更加豐富、生動。綜上可知，項目式教學法的應用有利于學生學習，可使教學模式得到改善[2]。

2.1.2? 增強教學實踐性? 項目式教學法的核心在于將實際項目工作作為教學內容展開，因而項目式教學法可以增強教學的實踐性。同時，項目工作一般屬于長期性工作，可以解決實踐活動頻次低的問題，這說明項目式教學法可有效解決實踐活動少的問題。

2.1.3? 提升學生綜合素質? 學生在項目工作當中會遇到很多問題，這些問題需要學生獨立思考，他們的綜合素質在這個過程中將得到提升。如遇到“幼兒不聽講，一說就哭”的問題時，學生會獨立思考怎么解決，自己的教學方式是否有錯，等等。這一表現說明學生的主動性思維被充分調動，且具有創新意識，說明項目式教學法可有效提升學生綜合素質。

2.2? 項目式教學法在高職學前美術教育中的應用

經過理論分析與實踐探索，項目式教學法在高職學前美術教育中的應用分別為校企合作模式應用、項目模擬教育、項目實踐教育、延伸性教育。

2.2.1? 校企合作模式應用? 校企合作模式是實現項目式教學的基礎，即高職院校應當先與地方學前教育機構建立合作關系，然后通過此類機構的實際項目展開項目式教學，以更好地實現實踐育人目標。高職院校在校企合作模式應用中須注意下面三個問題。

1）合作對象是否具備實施教育的條件，如合作機構中的崗位是否與專業對口、崗位數量是否與學生數量匹配、是否有資深人員愿意輔導學生？

2）合作對象提供的項目是否長期有效？

3）合作對象在達成合作基礎上提出的條件是否會侵犯院校或學生的權益？

在這三個問題均得到解決的前提下，高職院校可以與地方學前教育機構建立長期合作關系。

2.2.2? 項目模擬教育? 因為高職學前美術教育專業學生還缺乏實踐經驗，所以直接將其投入項目工作中，很容易損害合作機構的形象。這種情況下，建議高職院校首先通過項目模擬教育使學生具備一定的實踐經驗。項目模擬教育主要采用相關案例作為基礎，學生在案例中將作為獨立工作者進行工作，教師需要適時指出案例中某些實際存在的問題，要求學生通過個人理解提出解決方案，并共同探討方案的可行性與具體邏輯。這一過程反復開展，學生對于項目實際工作就會有一定了解，同時積累實踐經驗，可進入下一階段教學。

2.2.3? 項目實踐教育? 在項目模擬教育基礎上，高職院校可以組織學生進入合作機構提供的項目中進行實踐活動，即根據學生專業將其安置在對應崗位上，借助崗位工作時遇到的實際問題來培養學生的專業能力與技能。如某高職學前美術教育專業，教師將學生安置在學前美術教師崗位上，讓學生獨立處理工作中的問題，在工作中發現單純通過專業技能對幼兒進行美術教育并不能保障教育質量，即幼兒很容易開小差，且心理脆弱，稍微嚴厲一些就會哭鬧，導致教學不得不停止。這時學生開始自主思考幼兒心理問題，并總結出相應的解決方法；同時通過觀察其他資深教師的教學方式，成功將解決方法導入專業教育中，并在后續教學中利用玩具等吸引幼兒關注，避免再出現幼兒開小差或哭鬧的現象。

2.2.4? 延伸性教育? 雖然在項目實踐教育中高職學前美術教育學生的綜合素質、實踐能力都得到提升，但只在一個崗位上進行專業教育與實踐訓練，并不能突破教育內容的限制。因此，高職院校需要通過延伸性教育來拓展學生的視野與思路。所謂延伸性教育，就是在學生已經熟悉當前崗位工作并能夠很好地處理相關問題時，將其與其他學生的崗位進行相互調換，使其在項目中有新的學習方向，這樣更有利于其綜合素質提升。

3? 結束語

綜上所述，現代高職學前美術教育中存在很多問題，對學生專業素質、知識應用能力的提升造成一定的制約。這就要求高職院校必須改變、創新人才培養模式，提高人才培養質量。本文通過分析相關問題，提出高職學前美術教育應用項目式教學法的建議，闡述其應用意義與應用策略，力求通過項目式教學法改變傳統教學中存在的問題，同時使高職學前美術教育功能更加全面、深入，使學生滿足專業崗位需求。

參考文獻

[1]劉洋.多元化教學模式在高職學前教育專業美術課程的應用[J].現代交際，2019（4）：195-196.

[2]崔巍.談高職學前教育專業創意美術課實踐教學：以兒童畫為例[J].遼寧師專學報（社會科學版），2017（3）：67-68.

[3]何桂云.高職學前教育專業美術課程存在的問題[J].佳木斯職業學院學報，2017（4）：16-17.

[4]張小雷.現代藝術背景下高職學前專業美術教育的融合初探[J].中國多媒體與網絡教學學報，2019（10）：234-235.