高中化學課堂項目式分層教學法的應用

摘 要：項目式分層教學法屬于分層教學法的一種.該種教學法以“項目”為中心，對問題進行分層設計，鞏固學生所學知識的同時，能很好地滿足各層次學生的學習需求.以高中化學實驗教學為例，探討了項目式分層教學法的應用，以供參考.

關鍵詞：項目式分層教學法;課堂;高中化學

中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）36-0072-02

實驗是高中化學的重要內容，是高考的必考知識點.教學中應對高中化學實驗內容進行整合，創(chuàng)設新穎的實驗項目，結合學生實際有針對性的開展分層教學活動，鍛煉學生遷移所學知識分析問題能力的同時，更好地拓展學生視野，使其積累豐富的解題經(jīng)驗，提高化學實驗解題能力與水平.

一、項目的確定

“實驗項目”質量決定著項目式分層教學法的應用效果.為保證“實驗項目”質量，確定項目時應注重考慮以下內容：其一，明確教學目標.針對不同層次學生的學習需求分層劃分實驗項目教學目標.大致可分為三個層次：層次一，掌握高中化學基礎知識，掌握實驗儀器的名稱、用途，并能根據(jù)實驗目的合理的組裝實驗器材.層次二，理解化學實驗原理，能夠進行簡單的實驗探究活動，分析實驗參數(shù)關系與規(guī)律.層次三，在把握實驗原理的基礎上，能夠準確寫出不同階段發(fā)生的化學反應，并能靈活運用所學的實驗原理、解題思想求解實驗中的未知參數(shù).其二，實驗項目的綜合性.為保證在課堂上各層次學生都能從項目中有所收獲，應確保確定的項目具有一定的綜合性，盡可能多的涵蓋高中化學實驗內容，更好的檢驗學生掌握實驗知識的牢固程度.其三，實驗項目問題的難度.為更好的提高各層次學生參與項目學習的積極性，應對項目問題難度進行分層設計，充分考慮低、中、高水平學生的學習實際，使其能夠成功的解答出一些問題，避免挫傷其學習的自信心.

二、項目的設計

高中化學涵蓋很多的實驗，如物質的檢驗、物質性質的探究、物質的滴定等.教學中對課本中實驗內容的整合設計如下項目，運用項目式分層教學法進行教學.

例 圖1裝置用于探究MnO2和FeCl3·6H2O反應的產(chǎn)物中是否含有Cl2.其中FeCl3的升華溫度為315℃.

圖1

實驗時將酒精燈點燃，發(fā)現(xiàn)：

①A中部分固體溶解且在上方出現(xiàn)白霧;

②稍后A試管中出現(xiàn)黃色氣體，且有黃色液滴附著在管壁;

③B試管中的溶液變藍.

（1）進行如下操作進一步探究②中黃色氣體的成分：Ⅰ.單獨加熱FeCl3·6H2O出現(xiàn)白霧與黃色氣體;Ⅱ.使用KSCN溶液對②和步驟Ⅰ的黃色氣體進行檢驗，溶液均變?yōu)榧t色.由此可推斷②中黃色氣體含有_________.

（2）將洗氣瓶C加入到裝置A、B之間，B中溶液變成藍色，則可證明存在Cl2，則C中需要盛放的試劑為_________.

（3）B中溶液變藍除Cl2的作用外，還有可能受酸性條件下裝置中空氣的影響.為探究KI濃度對該反應速率的影響，繼續(xù)進行探究，請完善表1內容.

探究操作時最后加入的試劑為_________.

（4）分離試管A中的固體得到Fe2O3與MnCl2溶液，則加熱A生成氯氣的化學方程式為_________.若將MnCl2溶液配制成100mL的溶液，取10mL樣品到錐形瓶內，使用

K2CrO4溶液作為指示劑，使用0.5mol/L的AgNO3溶液進行滴定.達到滴定終點消耗AgNO3溶液12.00mL，則試管A混合物中的MnO2的質量為_________g.

上述項目中問題（1）（2）難度較小，屬于基礎題，考查的知識點為物質的判斷、實驗試劑的選取，適合基礎較差的學生作答.問題（3）難度中等，考查的知識點為控制變量法，能很好的鍛煉學生分析實驗數(shù)據(jù)的能力，適合中等水平的學生作答.問題（4）考查的知識點為化學方程式的書寫以及計算，難度較大，適合高水平的學生作答.

三、項目的實施

教學中為更好地發(fā)揮項目式教學法的優(yōu)勢，項目的實施環(huán)節(jié)應做好把控，尤其應注重結合學生的課堂表現(xiàn)給予不同層次學生針對性的引導與鼓勵，確保對應層次學生都能順利的完成對應難度的問題.為更好地吸引學生的注意力，課堂上使用多媒體技術開展上述項目的教學.在多媒體大屏幕上為學生展示上述設計好的項目，預留一定的空白時間，要求各水平學生結合自己的理解分析作答.同時，認真觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，而后提問低、中、高水平的學生代表，了解其回答上述問題的情況.

問題（1）較為簡單，結合Fe3+溶液遇KSCN溶液呈現(xiàn)紅色這一性質，可知黃色氣體中含有FeCl3.問題（2）難度稍大，但是只要認真審題，運用題干中的提示不難作答.因為FeCl3的升華溫度為315℃，因此，反應中會有FeCl3進入到B中將I-氧化成I2，干擾實驗.去除FeCl3的同時，而不影響實驗應在C中裝入飽和食鹽水溶液.課堂上當?shù)退綄W生代表正確的回答出了問題后，應及時給予表揚，使其嘗到成就感的同時能夠再接再厲，不斷的突破自己.

問題（3）探究KI濃度對該反應速率的影響，顯然在操作過程中只需改變KI的濃度，而其他物質的濃度不能發(fā)生變化，即，控制變量，把握這一點便不難解答.根據(jù)題干提示需要排除空氣對B溶液的影響，因此，應最后添加稀硫酸.

問題（4）需要根據(jù)上面的分析，運用氧化還原反應知識可寫出試管A發(fā)生反應的化學方程式為：

3MnO2+4FeCl3·6H2O△

3MnCl2+2Fe2O3+3Cl2↑+24H2O

在進行計算時使用關系式法可大大簡化計算過程，分析可知滴定過程中滿足MnO2～MnCl2～2AgNO3，根據(jù)題意可計算出消耗硝酸銀的物質的量為0.5mol/L×0.012L=6×10-3mol，為不難計算出原混合物中MnO2的質量為2.61g.

四、項目的總結

上述實驗項目情境較為新穎，綜合性較強，但考查的知識均是學生學習過的內容.項目設計的問題難度分層明顯，從問題（1）到問題（4）難度逐漸增加.課堂上給不同水平的學生提出不同的要求.高水平的學生需能夠全部、正確的回答各問題.中水平的學生需要回答出問題（1）～問題（3），對能否回答出問題（4）不做要求.低水平的學生需要正確回答出問題（1）（2），對問題（3）、問題（4）不做要求.實踐中既運用了多媒體技術，又注重在課堂上與學生積極互動，很好的激活了高中化學課堂，各水平的學生表現(xiàn)的非常積極，均認真的思考，順利的完成了課堂教學目標.

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[責任編輯：季春陽]

收稿日期：2021-09-25

作者簡介：吳超軍（1979.4-），女，福建省泉州人，本科，中學一級教師，從事高中化學教學研究.

基金項目：本文系2020年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）立項研究課題“高中化學新課程教學模式改進研究”（編號：JSZJ20091）的階段性研究成果（福建教育學院資助）