淺談高中數學教學新模式

金緯

【摘? ? 要】數學是一切科學的基礎，可以說人類的每一次重大進步背后都是數學在后面強有力地支撐。數學是一種工具學科，是學習其他學科的基礎。所以數學的重要性不言而喻，也體現出學生學好數學的必要性。要實現這一目標，不能單憑喊口號，需要教師為之付出努力。這份努力不僅是指教師對課程內容的鉆研，也包括對教學模式的探索，只有雙管齊下，才能達到更好的教學效果。本文主要對課堂教學模式進行探索，希望能對教育工作者有一定的幫助。

【關鍵詞】高中數學? 重要性? 教學模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.175

高中數學的改革目前還處于不斷發展的進程中，這意味著教師需要積極探索，及時開發新的教學模式。教學模式的探索不是沒有理論依據的應用，更重要的是教師應該在充分考慮學科特點以及學生特性的基礎上進行的教學革新。希望下文所提的教學模式，能對高中數學的教學帶來實質性幫助。

一、高中數學教學重要性分析

高中數學的學習是更高一級知識的擴充，是對學生邏輯能力、計算能力、思維能力的進一步鍛煉。學生學好高中數學，不僅能對過往知識實現升華，直到最后通過高考的大關，而且相關理科科目的學習中也多有涉及數學的計算與思維，這對于數學教學的有效性也提出了要求。最重要的是，會計、工程師、科學家等職業，都需要精密的數學計算，學生將來如果從事這些行業工作，高中階段的數學基礎就必須打好。數學為學習、工作、生活帶來的這些不可忽視的影響，決定了數學在教學中的重要地位。與之相對應的，是數學知識逐漸加深、變難的特性，在這樣的前提條件下進行高中數學教學，無疑需要一些新模式的參與才能實現高效課堂，這也是本文的出發點和落腳點。

二、高中數學教學新模式

（一）注重課堂互動，增強學習氛圍

在以往的課堂中，不難發現，教師與學生之間的交流非常少。普遍傳統的教學方式更強調教師的“講”，而忽略了學生在這一進程中的反饋。學生是否及時跟上教師思路，關于教學內容有什么自己的想法，學生并沒有輸出這些觀點的機會，這是傳統課堂的弊端所在。因此，要在高中數學教學中調整教學模式，最重要的就是先對互動方面做出改進。首先，教師在課堂中要給學生機會，要讓學生積極地參與進課堂進程中，給學生更多的空間與時間。例如，教師可以先對學生進行問題教學，通過提問帶領學生思考，通過學生回答問題的形式實現學生分析能力的提高。等學生習慣并適應這一教學模式后，再逐漸讓學生自己提問，自己探索答案，這能讓學生實現良好的過渡，而且能有效拓展學生的思維，實現主動思考，幫助學生得到更好的成長。其次，教師還可以主動將師生角色互換，幫助學生得到更好的鍛煉。學生在課堂上始終坐在座位上，教師始終站在講臺上，這不僅使師生關系之間涇渭分明，而且會讓學生產生一種無論如何都有教師兜底的心態，這會導致學生在學習中懈怠心理的出現。對此，師生互換可以有效地解決這一問題。教師可以讓學生自己備課，自己演練教學流程，在課堂中呈現一節新課。當學生站在不一樣的位置去思考，不僅能從另一角度對知識實現更加豐富的理解，而且同齡之間的溝通可能產生意想不到的效果。而且這還能有效地鍛煉學生個人的語言能力和應變能力，為學生全面發展打下堅實的基礎。此時教師也擁有了另一種視角去觀察學生，能對學生各方面能力進行一個有效的評估，進行更有針對性的教學改進。

教師在教學中要想增強學習氛圍，僅靠加強管理是不行的，更多時候要從教學方式去思考問題。注重課堂互動就是一個有效的突破點，教師可以利用這一點進行課堂創新，相信能對學生能力發展以及課堂氛圍都有一個好的提升。

（二）理論與實際相結合教學

在教學過程中，很多教師都存在一個誤區，那就是太過于依循課本，知識講解過于抽象化，這導致學生學習的結果通常不盡如人意。而數學知識在以后的生活與工作中應用廣泛，不能理解其精髓和與生活的密切聯系將不能得到很好的應用，這無疑造成了兩者之間的矛盾。如何解決這一矛盾，也就成了教師需要思考的問題之一。

第一，教師可以采取生活教學法。顧名思義，就是在教學中融入生活現象，將抽象與具體相結合，這聽起來很不容易，但也并非無法實行。例如，學習統計時，教師可以讓學生聯想生活中的調查問卷來思考，填寫問卷的人群都是有效人群嗎？該如何選定呢？問題設置又該遵循什么原則呢？之后進行統計時，利用什么形式表現會更有說服力，圖形、百分數抑或是表格？怎么將隨機抽樣、總體分布這些抽象概念表現出來呢？教師如果在教學中引入生活實例，引入這些問題教學，再讓學生結合課本知識進行解決，將極為有效地幫助學生理解相關知識，而且能讓學生增強解決實際問題的能力，把知識變得更具體。第二，教師可以采用情境教學法。例如學習集合概念時，教師可以以全體學生為一個整體，提出一個條件，讓符合的學生成集，這種尋找共同點的方式能讓學生更快地融入課堂，也能先對集合有一個認識，之后再引入數學集合進行教學，學生也能理解得更容易。應用好情境教學法的技巧，將其與課堂充分結合起來，能在教學中實現更為有效的課堂。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話在數學學習中同樣適用。為此，教學中重視實踐教學也是必須的。但是讓學生對每個知識都親身體驗實踐顯然又做不到，這時候就需要借助這些教學模式來達成，教師如果能利用好，就能既不脫離課堂的初衷，又能加深教學效果，這對高中數學的學習非常有利。

（三）游戲作輔，激發學生熱情

數學考試、競賽是學生學習中要面對的一個難題，教師不妨將這一步搬入課堂，讓學生提前熟悉鍛煉，對此，可以利用游戲教學法。教師可以制作一些難易得當的題目，給學生設置個人或是小組進行答題，讓學生在規定時間內搶答積分，通過這樣的方式，能有效激發學生好勝心，繼而調動起學生的學習熱情，讓課堂充滿活力。此外，教學內容中一些對抗性的概念，教師也可以加以利用。例如學習命題時，教師可以讓雙方各提出一個命題，通過數量決定勝負，或是反駁對方，通過對錯驗證學生知識掌握程度。通過這些良性的小游戲，學生不僅能得到有效的學習，而且能在快樂中學習。這對高中數學課堂效率的提升是十分有幫助的，是教師教學實踐中可以積極應用的方法。

三、結束語

對待傳統教學模式，作為高中數學教師，應該去其糟粕，將其中精華加以革新演變成新的教學模式，只有在這樣不斷的變化中，才能尋找到最適合的教學方法，幫助學生得到持續的成長。相信高中數學課堂教學在有效的教學模式幫助下，能煥發新的生機，得到更快更好的發展。

參考文獻

[1]梁洪星.探究問題驅動下的高中數學教學新模式[J].試題與研究，2020（4）：11.

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