在高中化學教學中對學困生實施的策略芻議

李朝文

【摘? ? 要】化學是一門基礎學科，學好化學知識，能夠幫助學生更好地認識世界，更好地解決實際生活中的問題。但是由于受到智力因素與非智力因素的影響，一部分學生的化學成績不理想，不能很好地掌握和應用化學知識。對于這些化學學困生，需要教師在教學過程中給予特殊的關注，采取有效的方法，提高他們的化學成績，培養他們的化學思維，促進他們化學能力的提升。

【關鍵詞】高中化學? 學困生? 差異? 興趣? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.139

化學是一門偏向文科類型的理科學科，在學習中需要記憶和總結的知識點較多，所學內容較為分散，很多學生在學習的過程中往往找不到頭緒，不能構建合適的知識體系，這就使得在高中化學教學中出現了一批學習困難的學生。同時，由于受到智力因素和學習習慣的影響，也導致一部分學生的化學成績不理想。在高中化學教學中，要對學困生給予特殊的關注，找到他們學習困難的原因，培養他們的化學學習興趣，幫助他們構建完整的化學知識網絡，教會他們有效的學習方法，切實做好高中化學學困生的轉化工作。

一、充分尊重學生的個體差異

在高中化學的教學過程中，教師首先要掌握每個學生的實際情況，對學生的個體差異給予足夠的尊重。每個人的智力水平都不相同，思考問題的方式也不盡相同，不同的學生對于知識的理解存在著差異，教師要對這些差異給予足夠的重視，根據學生的實際情況進行有效的輔導，引導學生找到符合自身特點的學習方法。

二、培養學生的學習興趣，做好學校與家長之間的溝通

在高中化學教學中，由于非智力因素導致的學習困難占很大一部分原因，要想做好這部分學生的轉化工作，需要學校和家長共同努力。因此，教師要做好與學生家長的溝通工作，提高家長對學生學習的關注程度。通過學校、教師和家長的共同努力，對學生進行有效的轉化，提高其學習的主動性。在教學過程中，教師要采用各種方法來激發學生對化學的學習熱情，調動學生學習的積極性。將化學教學與實際生活聯系起來，根據生活中的具體現象創造合適的教學情境，巧妙地運用現有的教學工具，做好化學實驗課的教學，充分調動學生的積極性。

在課堂上講解化學知識的過程中，可以對相關的化學家及其身上發生的故事進行介紹。例如，在講到“苯”的相關知識時，教師可以講述凱庫勒發現苯的環狀結構的故事。又如在進行乙醇的性質講解時，根據現實中的事物對學生進行提問：“為什么年份越久的白酒其香味越濃？在做魚時加入少量酒的目的是什么？”等等。此外，教師還可以在教學中設置沖突，讓學生自主分析原因，培養學生的邏輯思維能力和自主探究能力。如，在學習過氧化鈉的相關知識時，用少量的棉花將過氧化鈉包住，在外面滴兩三滴水，讓學生觀察具體的現象。學生可以看到，棉花團開始燃燒起來了。此時，可以向學生提問：“俗話說，‘水火不相容，為什么在棉花團上滴水后卻能使其燃燒呢？”讓學生進行分組討論，注意讓每個小組中的學困生積極發言。在化學教學中，教師還可以通過其他的方式設置問題情境，使學生在解決問題的過程中，培養自己的自主探究能力和堅韌的意志，使學生掌握正確的思考方式和良好的學習習慣。學生在順利解決問題之后，既獲得了巨大的滿足感和成就感，又體驗到了學習的興趣。

例如，在進行氣體鑒別的實驗教學中，教師可以指導學生鑒別混合氣體中是否含有二氧化硫和二氧化碳。為學生設置以下問題：怎樣有效地鑒定二氧化硫和二氧化碳？如何才能將二氧化硫從二氧化碳中去除？怎樣才能確定二氧化硫已經被除凈？對教材中的探究性實驗進行有效的利用，讓學生動手進行探究，使學生主動參與實驗，積極進行思考，把握實驗的整個過程。又如，在有關原電池的教學中，讓學生利用實際生活中的器材，自己設計原電池，對于設計成功的原電池測量其電流。通過這種方式，不僅使學生的積極性得到了提高，還能幫助學生利用化學知識解決實際生活中的問題，有效地鞏固學生所學的知識。同時，在日常的化學教學中，教師要充分了解學生的實際情況，為其制定較容易達到的學習目標，增強學生對于化學學習的自信心。

三、注重對學生學習方法的指導，使其養成良好的學習習慣

高中化學學困生在學習中對化學概念不能進行充分的理解，對化學技能的掌握程度很差。為此，教師要對他們進行有效的指導，使他們對化學概念有透徹的了解，提高他們的化學技能。在教學的過程中，教師要教會學生正確的學習方法和思考方法，培養學生良好的學習習慣，使學生終身受益。

例如，在進行二氧化碳性質的教學時，可以點燃三支不同高度的蠟燭，并用一個不漏氣的闊口透明玻璃容器將蠟燭罩住，讓學生對實驗現象進行猜測。有很多學生都認為蠟燭會由低到高逐漸熄滅。然后讓學生觀察實際的現象，對于答錯的學生，可以讓他們將答錯的原因和分析思路講述出來。有的學生認為二氧化碳的密度大于空氣，不能燃燒，同時又不支持燃燒，所以會有以上的實驗猜測。然后，教師要給出正確的分析思路：在玻璃容器內氣體是流動的，流動的動力來自于蠟燭燃燒生成的熱，這一動力使二氧化碳聚集在了容器的上方，所以上面的蠟燭先失去燃燒所需的氧氣，首先熄滅。對于學習困難的學生，教師一定要有耐心，對他們不懂的地方要進行細致的講解，鼓勵他們動手解決問題，發現學習化學的樂趣。通過這種方式，教會學困生用正確的方法去思考和解決化學問題，養成良好的學習思維習慣。

四、有效開展小組合作學習

要想做好學困生的教學工作，就要指導他們進行自主探究，如通過小組合作的方式更好地學習化學知識。大部分學習困難的學生，其人際關系往往較好，因此，教師要充分利用這一點，積極開展小組合作教學，使學困生在合作的過程中認識到自己的優勢和特長，增強學習的自信。同時，在借鑒小組其他成員的學習方法的過程中，使學困生在潛移默化中得到提高。在小組合作中，由于同齡人之間的親切感，學困生敢于發言，也能夠虛心接受自己的錯誤，這就為學困生創造了一個輕松的學習環境，激發了學困生對化學的學習興趣。

學困生的轉化是高中化學教學中的重點問題，因此，教師要從學生的實際出發，找到他們學習困難的原因，并充分尊重學生之間的差異，根據學困生的特點做好學困生的轉化工作。在教學中，教師要注重對學困生學習興趣的培養，教會學困生正確的學習方法和思維方法，如可以借助小組合作這種方式，切實提高學困生的化學成績，培養他們的化學能力。由于教學是充滿變化的過程，所以對如何做好高中化學學困生的轉化工作還需要大家共同研究，相信通過廣大教師的共同努力，高中化學學困生的學習成績和化學能力一定會得到顯著提高。