高中語文閱讀教學方法分析

付麗娜

【摘? ? 要】閱讀教學在高中語文教學中具有十分突出的作用，教師應在教學過程中學會熟練運用閱讀教學方法。因為閱讀教學方法可以在實際語文教學過程中產生諸多積極影響。教師需要掌握學生的閱讀基礎，在學生原有的基礎上靈活運用相關教學方法，促進學生在閱讀過程中深入思考。

【關鍵詞】閱讀教學? 高中語文? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.130

閱讀教學是指教師針對學生的閱讀技能等方面實施各種教學方法的過程，閱讀教學是語文教學中不可或缺的一部分，也是學生掌握閱讀技能的最佳途徑。閱讀教學方法可以幫助教師更好的展開閱讀教學活動，促進教師對閱讀板塊的升華。教師在閱讀教學過程中會遇到許多教學問題，可以采取相應的教學方法來解決問題，達到預定的教學目標，保障語文教學進度的推進。科學的閱讀教學方法可以在實際語文教學過程中對教學各方面產生諸多積極影響，教師應在教學過程中學會熟練運用不同的閱讀教學方法。

一、高中語文閱讀教學方法在實際教學過程中產生的多種影響

1.加深學生對閱讀內容的理解，提高學生回答問題的正確率。教師對閱讀教學方法的有效采用，可以幫助學生更好的理解閱讀文章，加深學生對閱讀內容的理解，提高學生回答問題的正確率，使學生在語文閱讀上建設自信心，促進學生的良性進步。閱讀教學的首要目的是讓學生可以讀懂文章的內容，促使學生進一步理解閱讀文章的流程和方法，讓學生可以學會閱讀，掌握更多的閱讀技巧。閱讀教學方法可以很好地輔助學生進行有效閱讀，使學生在閱讀過程中更加順利地找到閱讀要點，掌握適合自己的閱讀方法。學生還可以在閱讀過程中提出自己的問題，使問題得到及時的解決，方便教師進行教學方法的調整和完善。

2.有助于學生樹立恰當的閱讀目標，促進學生知識面的拓寬。語文閱讀并不是漫無目的的進行閱讀，而是需要學生明確自己的閱讀目標。閱讀教學方法的廣泛實施有助于學生樹立恰當的閱讀目標，促進學生知識面的拓寬，便于教師進行教學方法的更新。教師首先要讓學生明白閱讀的目的，才能使學生在閱讀過程中有更多的動力，使學生按照自己原定的目標穩定前行。如果學生缺乏閱讀目標，閱讀的效果將會大打折扣，不利于學生的語文能力提升。閱讀教學方法可以幫助學生進行更加科學的目標制訂，便于教師引導學生開闊閱讀視野，領略不同的語文世界。

3.便于教師不斷積累閱讀教學經驗，提高閱讀課堂教學效率。閱讀教學方法不僅可以給學生的閱讀過程帶來便利，還能幫助教師進行綜合性的教學水平提升，便于教師不斷積累閱讀教學經驗，提高閱讀課堂教學效率，使師生之間的配合更加默契。教師不僅需要有豐富的教學知識，還需要一定的教學經驗，促進教師對閱讀課堂的管理和掌握。教師在閱讀教學方法的實施過程中，可以通過學生的反應和教學的實際效果進行不斷地總結和反思，強化自身的教學能力和綜合素質。教師自身經驗和能力的優化可以促進閱讀課堂質量的快速提升，給教師的教學生涯帶來更多的啟發。教師應明白教學的訣竅遠不止對教學方法的運用，但教師對各種教學方法的掌握是課堂開展的基礎條件。

4.使語文閱讀教學做到與時俱進，推動閱讀環節的現代化。隨著現代教學工具的不斷推進，教學方法也在不斷革新。不同閱讀教學方法的使用，可以使語文閱讀教學做到與時俱進，推動閱讀環節的現代化，幫助教師更加便捷的完成教學工作。教師作為新時代的園丁，需要掌握更多現代化的教學技術和方法，促進教學課堂的高效開展。閱讀教學方法的實踐可以幫助教師對語文閱讀現代化過程進行深入探討，使教師以更加全面的視角看待教學方法的變化過程，給教師的理論創新帶來更多的靈感。教師不能完全依賴于教學工具，教學方法的實踐效果可以給教師更多的提示，使教師可以審視自身，結合閱讀環節的特點針對閱讀教學的性質進行改革。

二、高中語文閱讀教學方法在實際教學過程中的實施流程

1.根據閱讀內容設置相應的問題，引導學生進行分層閱讀。閱讀教學的要點是讓學生明白文章表達的主旨。教師可以根據閱讀內容設置相應的問題，引導學生進行分層閱讀，使學生逐步理解文章的內涵，獲得更好的學習效果。教師需要提前針對閱讀的具體內容進行思考，思考準備提出問題的內容和位置，促進學生對文章的深入探討。例如，在進行文言文類型的文章閱讀時，教師可以將翻譯詞語作為首個問題，為接下來學生對文言文句子的翻譯進行鋪墊，加強學生對關鍵詞語的印象。教師應在閱讀過程中注意學生的分層閱讀，分層閱讀是讓學生根據文章段落的重要程度進行不同層次的閱讀，讓學生對重要段落進行反復的閱讀和思考，挖掘文章背后的深意。

2.積極開展不同類型的閱讀活動，促進學生進行閱讀訓練。閱讀活動可以很好地激發學生的閱讀潛力。教師可以積極開展不同類型的閱讀活動，促進學生進行閱讀訓練，使學生獲得更多的閱讀經驗，掌握適合自己的閱讀方法。教師可以和學生一起合作完成閱讀活動，讓學生可以在閱讀活動中有更多的體驗和收獲。教師還可以讓學生自行組織閱讀活動，提高學生的獨立閱讀能力，使學生在日常閱讀訓練的過程中逐步完成閱讀目標。另外，教師應注意在活動過程中，對學生的閱讀模式進行分析，糾正學生出現的閱讀錯誤，促使學生養成良好的閱讀習慣。

3.利用思維導圖進行閱讀總結和分析，突出閱讀理解的要點。思維導圖可以幫助學生更加清晰地認知閱讀流程和重要節點。教師可以利用思維導圖進行閱讀總結和分析，突出閱讀理解的要點，使學生在閱讀過程中抓住關鍵詞句。學生在教師的輔助下可以更加順利的進行答題，但學生仍需要進行閱讀思維的構建。因為正確的閱讀思維可以幫助學生更好地理解文章的主旨。教師可以在學生完成閱讀后，讓學生通過畫出思維導圖進行歸納總結，最后由教師進行評價和分析，促進學生閱讀思維的逐步形成。

三、總結

閱讀教學方法在語文教學過程中的意義是十分明顯的，其在教學過程中的運用，可以幫助學生拓寬閱讀的知識面，加深學生對語文內容的理解，還可以促進教師不斷累積相關教學經驗，進一步推動閱讀教學的現代化和高效化。在閱讀教學方法的有效影響下，教師需要掌握學生的閱讀基礎，在學生原有的基礎上靈活運用相關教學方法，促進學生在閱讀過程中的深入思考。

參考文獻

[1]曹海霞.解析思維導圖在高中語文整本書閱讀教學中的應用[J].課外語文，2021.

[2]孔軍.群文閱讀中的問題引領——以統編高中語文必修（下）第八單元教學為例[J].語文天地，2021.