“只可意會不可言傳”辨析

摘要：閱讀教學(xué)的專業(yè)性之一是教師通過教學(xué)讓學(xué)生的“只可意會不可言傳”現(xiàn)象變?yōu)椤翱梢鈺湍苎詡鳌钡膶嶋H能力；給以路徑，培養(yǎng)學(xué)生的“意會”能力；給以模式，培養(yǎng)學(xué)生的“言傳”能力。以此，才能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中成長鑒賞能力，彰顯閱讀教學(xué)的專業(yè)性。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；意會言傳；專業(yè)性

*本文系安徽省社科規(guī)劃重點項目“整本書閱讀視野下的《紅樓夢》研究”（項目編號AHSKZ2020D43）的階段性成果。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》把“閱讀教學(xué)”提升到了前所未有的高度，僅在必修課程7個任務(wù)群中，標(biāo)明“閱讀”字樣的就有“整本書閱讀與研討”“跨媒介閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達(dá)”“實用性閱讀與交流”，閱讀教學(xué)在其中的占比在70%以上，在“選擇性必修課程”“選修課程”板塊中的占比也大體相當(dāng)。由此可見，閱讀教學(xué)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的重要地位。完成如此重大的閱讀教學(xué)任務(wù)，一線教師必須提升閱讀教學(xué)上的專業(yè)性。對文學(xué)作品進(jìn)行欣賞時，很多非專業(yè)人士會產(chǎn)生一種“只可意會不可言傳”的感覺，但是從事文學(xué)欣賞專業(yè)的人士，就可以把“意會”到的東西給“言傳”出來，寫出欣賞文章。這就是文學(xué)鑒賞家的專業(yè)性：在教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)、訓(xùn)練下，學(xué)生能夠成長出“只要‘意會到，就能‘言傳出”的能力。

首先，現(xiàn)實中，“只可意會不可言傳”的古語依然盛行于語文教師口頭間，成為很多教師沒有閱讀教學(xué)專業(yè)能力的遮羞布。

在如今的教學(xué)實踐中，很多教師的閱讀教學(xué)常常只在“意會”上大做一些模糊的文章，而把“言傳”完全丟開不管。……