課程思政引領下師范生《教師職業道德》的實踐探索

毛麗梅　劉瑤

【摘? ? 要】推進課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措。《教師職業道德》是高等師范院校教育類專業課程計劃中的專業基礎課程。筆者結合教學實踐，從典型師德新聞、經典教育影片、優秀教育故事、角色表演、優秀的傳統文化等方面挖掘課程的思政元素，探索課程思政融入《教師職業道德》的有效路徑。

【關鍵詞】課程思政? 《教師職業道德》? 實踐路徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.032

高校思想政治工作要堅持把“立德樹人”作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。課堂教學是實現教育目的的重要載體，如何充分發揮課堂教學主渠道的作用，把各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應，是每個高校教師都應該思考的問題。

本文以師范生公共課程《教師職業道德》為例，探討如何將課程目標與課程思政有機結合，運用哪些途徑可以將課程思政的理念貫穿于課堂教學的全過程。

一、《教師職業道德》課程介紹

《教師職業道德規范》是高等師范院校教育類專業課程計劃中的專業基礎課程。它既是該專業的必修課程，也是該專業的必考課程。該課程能幫助師范生認識、理解師德的原則與規范要求，引導師范生實踐師德修養方法，促進師范生加強師德修養，提升師德水平，為在校師范生成長為優秀教師奠定基礎，為優秀教師走向卓越提供幫助，是師范專業的必修課程。本課程以2008年《中小學教師職業道德規范》的六大基本要求為內容，重在理解愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習的內涵和要求。同時學習《新時代中小學教師職業行為十項準則》《中小學班主任工作規定》和教育部有關師德的文件，確保師范生政治方向明確、思想正確。

二、課程思政融入《教師職業道德》的有效路徑

推進課程思政是落實“立德樹人”根本任務的重要舉措，有利于提高人才的培養質量，因此，要做到顯性課程和隱性課程相統一，要善于挖掘課程本身的思政元素，從知識傳授轉變為知識傳授和價值引領相結合。好的思政如鹽化水，能夠達到“潤物細無聲”的教育效果。要挖掘《教師職業道德》的思政元素，必須探求恰當的融入路徑，以《教師職業道德》為例，可以將近年來典型師德新聞、經典教育影片、優秀教育故事、角色表演和優秀的傳統文化等融入到教學內容中去，將思政元素與課程內容完美結合，達到育人目的。

（一）以典型師德新聞為融入點

《教師職業道德》教材中的許多案例陳舊，內容不夠新穎，不能及時反映近幾年的師德新聞熱點，這樣會讓學生有距離感，不能激發學生的學習興趣。因此課堂講授中需要引用當下最新的、普遍受到大眾關注的師德新聞作為案例進行教學，這樣可以增強課程內容的時效性，拉進課程與現實的距離，更好地調動學生學習的積極性和主動性。

筆者通過采取分組合作的方式，讓學生去搜集近十年的師德正面、反面新聞，并在課堂上進行分享、互動交流，可以大大增強學生學習的主動性和合作精神，鍛煉學生的表達能力、信息搜索能力。讓學生在搜集過程、分享過程中受到思想的啟迪和教育。正面的師德案例可以激勵學生向優秀的教育人士學習，樹立正確的師德理念，反面的新聞案例則可以讓學生了解師德的“一票否決制”。違反師德的行為將受到懲罰和法律的制裁，以此警戒學生。在講到教師要樹立愛崗敬業、關愛學生的職業道德規范時，學生分享了“一輩子做教師，一輩子學做教師”的于漪老師的報道。于漪老師一輩子堅守教師崗位，推動了語文教育的改革，培養了大批優秀的教師和學生。學生還以2020年7月17日山西朔州某小學代課王老師不滿學生只給班主任送花，不給自己送花而在教室里辱罵學生的視頻和新聞為反面案例。這種正反兩種師德案例的典型對比，能給學生帶來強烈的情感，讓學生明確哪些教育教學行為不應當做，哪些行為應當做。

（二）以經典教育影片為融入點

好的經典教育影片可以寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中受到思想的啟迪，感受教師職業的成就感和魅力。國內外有很多非常不錯的教育影片。筆者對經典教育影片進行梳理，先觀看影片，了解影片內容后，再截取跟課程內容相關的影片片段在課堂上播放，讓學生參與課堂討論。如在講授教師要關愛學生、教書育人時，給學生播放《嗝嗝老師》中教師家訪學生的片段，并提出思考問題：“面對所謂的‘差生和問題學生，如果你是嗝嗝老師，你會采取什么對策？你覺得嗝嗝老師有哪些做法值得你學習？”由于課堂時間有限，更多的教育影片可以作為課后作業讓學生自行觀看、寫觀影報告、分享電影感悟等方式進行。推薦的電影有：《老師好》《一生只為一事來》《一個也不能少》《鳳凰琴》《草房子》《美麗的大腳》《放牛班的春天》《蒙娜麗莎的微笑》《死亡詩社》《生命因你而動聽》《音樂之聲》《心靈捕手》《熱血教師》等。

（三）以優秀教育故事為融入點

古今中外有很多優秀的教育故事。它們以鮮活的個性和生動的形象影響了很多人。在知識學習的過程中，通過分享故事讓學生明白教育和生活哲理，潛移默化地影響學生。如在講授教師要為人師表時，分享了“張伯苓戒煙”的故事;講到教師在教育學生要注重教育方式、方法時，分享了“陶行知先生四顆糖果”的故事;探討道德的自律性時，分享了“許衡的‘心獨無主乎”的故事;討論師德對人的重要意義時，分享了“哲學家的最后一課”的故事。學生喜歡聽故事，也愿意把好故事講出來讓更多人受益。因此，課后筆者讓學生搜集古今中外關于教育學家的教育故事，并談談帶給他們的啟示。學生積極性很高，分享了“張桂梅創辦全國第一個免費女子高中，改變很多女孩子命運”的故事;“葉連平老人堅守教育一線，用自己的實際行動幫助村里的留守兒童”;“面對突發情況，張麗莉老師第一時間擋在學生前面，救了學生卻導致自己雙腿截肢”的故事。很多故事讓人深受感動，學生在搜集、分享、討論中感受著教師職業的神圣和偉大。

（四）以角色表演為融入點

角色表演的基本原理是學生在教師的指導下，根據不同教學內容中的人物要求扮演相應的角色，并進行模擬或仿真表演。大學生擁有創造性強、敢于表現自我、樂于展現多方面的才能。筆者以專題為單元，采取小組合作的方式，讓學生自選經典教育影片片段，完成選擇片段、角色安排、完成拍攝、進行剪輯和成果匯演等過程。采取初賽加決賽的方式，最終選出六個代表組進行成果展示，并通過設置一二三等獎和優秀獎的獎勵手段，對表現優異的小組進行嘉獎。學生交上來的作品完成得都非常好。學生反饋這種類型的作業能夠加強與小組成員的合作，實現少年時的演員夢，更主要的是能夠更好地理解教師行業的不容易。通過角色扮演的體驗式教學，學生可以全身心地投入到角色表演當中，設身處地地體驗角色的情緒情感、行為、心理，更好地理解教師的心理狀態和工作，做到換位思考。

（五）以優秀的傳統文化為融入點

為了弘揚中華優秀傳統文化，提高文化自信，可以把傳統文化中有價值的理念引入課堂教學中。很多名家對教育和教師的認識都非常深刻。學習和誦讀名家的名言名句可以幫助學生加深對教師行業的認識。如《禮記·文王世子》——“師也者，教之以事而喻諸德者也”;蔡元培說：“怎么叫做師范？范就是模范，可為人的榜樣，自己的行為要做別人的模范，所以師范生的行為最要緊。模范不是短時間能成就的。須慢慢的養成。”蘇霍姆林斯基說：“教師應當意識到和感受到每一個孩子的命運都由他負責，學校正在培養的人的理想、健康和幸福，都取決于他的精神素質和他的思想的完美性。”廣為人知的詩歌也是重要的課程思政元素。“落紅不是無情物，化做春泥更護花”從師德的角度解讀可以表現教師的默默奉獻精神。