高中英語課堂教學的導入藝術探究

【摘要】教學導入是教學的前置性環節，這一環節的創設往往在很大程度上決定了課堂的走向和教學的效果。本文就高中英語課堂教學導入的重要價值，從激發學習狀態、提高學習興趣和營造教學氛圍三個維度進行了分析，并基于教學經驗的總結對高中英語課堂教學的導入的基本原則予以了總結。高中英語課堂教學的導入過程中，應以趣味性、可行性及互動性為基本原則，通過對復習導入法、設問導入法及游戲導入法的創造性運用，提升教學導入的藝術性，以更好地為英語教學的科學化開展提供基石和保障。

【關鍵詞】高中英語;課堂導入;藝術;策略

【作者簡介】鐘靈秀，福建省泉州市泉港區第一中學。

教學本身是一場知識的傳播、技能的習得和情感的點醒，是在教與學的雙向維度來雕琢的藝術品。從一定層面上而言，這件藝術品是否能夠成功地達到目標的預設，與教師的導入精彩與否有著莫大的關系。俗語有云“好的開頭是成功的一半”，對于教學而言更是如此。當學生被生動、親切、富有情趣的導入吸引之時，其學習的動力往往會被最大化的激發，對于后續學習有著積極的推動作用。因此，教師應充分地關注課堂導入，以新的理念、新的思維去創設不同的導入，為教學的推進奠定良好的基礎。本研究將立足于高中英語的導入教學，以教學藝術的視角對這一前置性環節進行系統分析。

一、高中英語課堂教學的導入的重要價值

1.激發學習狀態。課堂導入并不是高中學段的專利，也不是英語教學的專利，而是在長期的教育實踐當中所內化的一個前置性的教學環節。這一環節的價值被廣泛地實踐并進行了印證。于學生而言，這已是其潛意識當中的一個重要的“課堂認知”，甚至對這些導入都會有這么一些小期待。進入高中學段之后，學生仍未能完全擺脫心理上的稚嫩，對于知識的接受往往會存在著這樣或那樣的心理抵觸。尤其是對英語學科而言，繁重的識記任務，晦澀難懂的語法邏輯，耗時耗腦的英語習作，都使得學生望而卻步。對于高中的應用教師而言，充分地借用導入這一教學基礎環節并進行藝術創造，將能夠在極大程度上讓課堂活躍起來，讓知識活躍起來，讓學生活躍起來。同時，它也能夠讓學生迅速地進入到學習狀態中來，提高其他教學環節的參與度。

2.提高學習興趣。在對高中生的訪談中，部分學生坦言，若不是高考的重壓其可能早就放棄了英語的學習。在多數學生眼中，談及更多的是壓力而不是興趣。這是高中英語學習中的一個悲哀。也是素質教育導向下英語教學現狀的一個痛點。因此，在高中英語學段依然要將興趣的培養放在英語教學的核心位置，通過不同的教學策略，實現對學科興趣的涵養。而這離不開教學導入的支撐。在教學正式上演之前，教師應能夠利用學生的好奇心和求知欲來實現對學生學習興趣的激發，這將使學生獲得學習上的動能，進而實現通過學習興趣的提高推動學習效果的提升。教師可以充分利用這一關鍵點，讓學生樂在其中，趣在其中，以藝術化的導入策略，扭轉學生學習的心態和狀態。

3.營造教學氛圍。英語歸根到底是生活化的語言于理論層面的探索和知識層面的傳導，語言和生活本身不可分割。生活賦予了語言的價值，語言推動了生活的發展。非母語的英語學習者雖不能自然地感知到生活中的語言，但相同的生活情境往往能夠在很大程度上幫助學生參與和學習。因此，教師要善于利用情境來展開教學，這將是課堂能夠成功的一種重要方略。從英語教學的層面出發，生活的教學情境將能夠充分激發起學生的參與積極性。同時，這一方式也能夠讓學生迅速地理解相關文本的內涵，通過對自我知識及經歷的調動來更好地完成對于教學目標的探索，這將是教學能夠獲得成功的一個關鍵。從另一個維度上而言，語言本身的價值在于交流，英語學習最重要的目標也是要完成交流。通過英語課堂游戲及設問等方式進行英語課堂教學，都能夠創設一種英語學習氛圍非常濃厚的情境，利于學生綜合素養的提升。

二、高中英語課堂教學導入的基本原則

1.趣味性原則。對于每一個教育者而言，應深刻地理解并踐行著“興趣是最好的老師”這一教育箴言，脫離了興趣將使得良好的預設在實際的教學當中發生畸變，進而導致教學實施效果上的折扣。導入是一節課開始的第一個環節，若學生在這個環節未能在心中迅速地升騰起求知的欲望，對于之后的教學開展將十分不利。就當前高中英語教學而言，知識容量較大、內容相對枯燥，再加之高考壓力的傳導，導致很多學生談英語而色變。越是在這樣的背景下，越是要注重趣味化的設計，這不僅是對課堂的潤色，也是對于生活的調劑。高中英語教師可以通過趣味化的語言、趣味化的游戲等，為學生營造出寬松愉悅的教學氛圍，使學生能夠以良好的狀態來開展學習。

2.可行性原則。可行性是高中英語課堂教學導入當中的第二大基本原則，也是決定高中英語導入目標能夠實現的支點環節。可以說，一個具有超前思維、超高邏輯、超炫內容、超濃情感的導入是否能實現它的價值與導入的可行性有著重大的關聯。要避免空中樓閣式的導入，忽視學生的基礎及身心發展規律而展開導入教學;也要避免鏡月水花的導入，精彩的導入與學生的切身需求所割裂，導致最終價值上的失真。因此，在高中英語導入的實踐當中，應在導入的設計過程當中，充分地考慮到學生的基礎和認知規律，有針對性地開展導入設計，將可行性作為價值內核來予以評判，進而確保好的導入能夠收到好的效果。

3.互動性原則。教學的發起端是教師，而教學的成果端在學生。這也就意味著，在知識、技能及情感的傳導當中，不是一場強加之旅，而是以互動化的思維來實現對于教學全過程的推動。導入作為發起端教師的誘發性行為，其對于互動理念的植入尤為關鍵。在高中英語的教學中，教師要立足于學生的學習基礎、興趣愛好、價值觀念等對學生展開循循誘導，與學生的技能產生呼應，情感產生共鳴，這將是保障課堂效果的重要基石。在實踐當中發現，植入了互動思維的導入，往往能夠更為順暢地打開接下來的環節，同時也能夠使學生進入學習狀態的實踐被有效地壓減，進而為教學目標的達成奠定良好的基礎。

三、高中英語課堂教學的導入的實踐策略

1.高中英語課堂教學導入之復習導入法。在高中英語學習的過程當中，學生對于學科素養的獲得更多的時候是在一種自我求知的狀態下來完成。也就是說在高中學段將更為注重對于學生自我學習能力的培養，需要學生能夠通過自身已有的知識和技能來完成對于新知識、新技能的獲得。同時，在教學當中也可以發現，隨著學生學習內容的不斷增多和難度的不斷升級，學生往往需要有著強大的耐心和超高的意志力來完成對于學科知識的求索，需要奮戰在單詞識記、閱讀理解及作文習作的海洋當中一趟又一趟的泅渡。因此，在實際的教學過程當中，教師應能夠注重對于復習法的運用，即能夠通過對于知識的鏈接和援引來實現對于新知識的獲得，而這往往離不開復習式的導入。這一方法，一方面可以幫助學生有效地復習已經學習過的知識，另一方面又能夠導入本節課的新知識點，讓知識的銜接更為豐富，讓技能的提升更加地水渠成。

2.高中英語課堂教學導入之設問導入法。高中英語教學當中較具實效的導入方法，除了復習導入法之外，設問導入法是其中的另一個佼佼者。論語當中曾經闡釋過學與思的重要性。“學而不思則罔，思而不學則殆”，直至今日對于所有的學子而言仍具有重要的警醒意義。可以說一個不會思考的學生在未來的發展當中離開了老師的指導和庇佑將是舉步維艱的。因此，采用設問的導入方法傳導思考的理念，讓學生在思考當中展開這一堂課的學習對于學生而言是十分有益的。如在高中英語的定語從句的教學過程當中，教師可以事先準備好一些自己所收集的定語從句，讓學生從這些經典的從句中覓得定語從句的知識點，并進行自我總結。在而后的教學過程當中，可以讓學生將在導入階段所學習的技能要點應用在主體環節的探索當中，在實踐當中檢驗所思，從而有效地提升教學的效果。

3.高中英語課堂教學導入之游戲導入法。游戲導入法是高中英語教學中的一種大膽嘗試。很多教師認為，對于這一學段的學生采用游戲的導入方式略顯幼稚。而就這一方法的前期實踐當中，可以發現，很多高中生在英語的學習過程當中，對于這一導入方法還是十分認同的。在課堂導入的過程當中所植入的猜詞、猜謎、表演等環節，往往能夠迅速點燃學生的參與熱情，讓學生在良性的競爭氛圍當中，更好地展示自我，展示青春。如在講解“My favorite sports”的過程中教師巧妙地運用了Flash動畫的方式，通過讓學生即興表演，來讓學生猜出運動的項目，而后由這一名學生來完成一個2分鐘的小演講，逐步地點燃課堂的熱情，實現以樂導學，以樂促學。

四、結語

教學的實踐證明，良好的導入活動可以促使學生在最短的時間內以最快的速度投身到英語學習活動中，對整合高中英語課堂教學效果的強化具有積極的推動與促進作用。高中英語教師應能夠充分地認識到導入的價值，通過創造性的設計，不斷提升英語教學導入的科學性和藝術性，進而有效推動教學目標的達成。在這一過程當中，可以有效地運用復習導入法、設問導入法及游戲導入法，并在此基礎上不斷突破、不斷創新，以提高學生的英語學習效率，完成英語課堂教學目標，促進學生全面發展。這將是學生學習之福，教育改革之福。

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