淺談課程思政視域下的高職英語教學改革

【摘要】為切實強化高職院校的思政教育，推動高職英語教學改革，中央對高職院校人才培養(yǎng)提出了三全育人和立德樹人的要求。因此，高職英語教學改革，既要注重專業(yè)知識的傳授，又要幫助學生樹立三觀，塑造完美人格，幫助學生從能力與人格兩個視角實現(xiàn)雙重蛻變，才能更好地使他們在畢業(yè)后為國家作貢獻，為中國夢的實現(xiàn)助力。而課程思政不僅具有思政教育作用，而且對于三全育人目標的實現(xiàn)有著不可或缺的作用。在課程思政視域下，加強高職英語教學改革，教師是教改的踐行者，教材作為教改的內(nèi)容源泉，教學方法作為教改的重點，課外活動是教改的有益補充，所以本文主要是從教師、教材、教學方法和課外活動四個視角，就如何在課程思政視域下促進高職英語教學改革成效的提升進行研究。

【關鍵詞】高職院校;課程思政;英語教學改革

【作者簡介】張晶怡（1982.11.09-），漢族，山東煙臺人，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院繼續(xù)教育學院，高校講師，本科，研究方向：高職中職英語教學。

在高職英語教學改革中實施課程思政，不僅是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的必然要求，而且是促進高職生思想品德發(fā)展的重要方式，對于提升教學質(zhì)量的提升和思政教育的有序性和有效性有著不可或缺的作用。這主要得益于高職英語教學具有隱性課程功能，同時與思政教育目標相符，與思政教育互相促進。但是就當前情況來看，高職英語課程思政教學改革還面臨教學目標缺失、教學理念落后、教學過程缺失、教學內(nèi)容缺失、評價機制缺失等問題，這主要是因為教師在思政教育教學與管理能力上存在不足，在思政教育意識與情感投入上存在不足，難以契合學生的實際有針對性地進行教改。所以筆者結合現(xiàn)狀、不足和原因，提出以下幾點促進高職英語課程思政改革的對策。

一、高職英語課程思政改革的基本原則

1.教學與育人相結合的原則。這一原則要求教師既要注重英語知識的傳授，又要注重與思想育人的結合，切勿因思想育人而導致英語知識結構被割裂，切勿因完成英語教學目標而忽視學生思想的發(fā)展，應加強對學生學習態(tài)度的關注和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在確保專業(yè)課程教學任務得以完成的同時實現(xiàn)立德樹人的根本目標，既要加強對英語知識的教學，又要注重對職業(yè)道德和工匠精神等的滲透。

2.中外文化相結合的原則。高職英語教學以ESP為主，旨在為學生的職業(yè)生涯的發(fā)展而開展行業(yè)英語知識的教學，所以在教材中往往會涉及大量國外同行業(yè)的先進知識、服務與技術，此時就需要引導學生加強對中國行業(yè)文化的了解，并加強對中國行業(yè)文化與精神的學習，在對比中外行業(yè)文化的同時，強化學生對未來職業(yè)的認識，讓學生對自身未來從事的職業(yè)更加熱愛。

3.循序漸進的原則。高職生學習能力一般，思想素質(zhì)水平不高，高職英語課程思政教育改革中，應緊密結合學生實際，針對性地進行思政教育內(nèi)容的選擇，并對思政教育內(nèi)在規(guī)律進行深入研究，采取從淺到深和循序漸進的方式進行思政教育元素的深化，并從側重點、深度和廣度方面關注學生的實際，以促進課程思政順利實施。

4.因材施教的原則。英語學科的人文性使其成為思政教育的重要載體，因此在英語教學中進行思政教育滲透時，應注重對教學內(nèi)容中思政元素的挖掘，并且不能牽強附會，需要緊密結合學科特點與學生特點，選取與學生實際相符的思政元素來滲透，以適應學生心理與行動的變化，在情感上激發(fā)學生共鳴。

二、高職英語課程思政改革的具體對策

1.教師視角。在英語課程思政實施中，教師作為踐行者，將直接關系到高職英語教改成功與否。為了在高職英語教學中確保思政教育的有效性，需要教師具有較強的思政理論水平和強烈的育人意識。這就需要切實注重以下工作的開展：

一是切實注重教師自身思政教育意識與能力的強化。嚴格按照習近平總書記在全國高校思政工作會議中提出的“四有”教師的要求，切實提升自身的思政教育意識與能力。尤其要具有立德樹人的意識，既要注重思政理論的學習，又要從思想與行動兩個不同的視角向黨靠攏，始終堅定馬克思主義立場，以社會主義核心價值觀為引領，堅定“四個自信”，不僅要有責任擔當和專業(yè)知識，還要對課程思政教育具有認同感，不斷提升自身的思政認識水平與格局，切實注重社會主義核心價值觀的學習，引導學生始終堅定社會主義理想信念和文化自信，教師自身達到一定高度的思想境界，才能在不斷升華中促進英語課程三全育人目標的實現(xiàn)，為高職英語課程思政教改目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

二是切實注重教師自身職業(yè)道德素質(zhì)水平的提升。英語教師在日常英語教學中，不僅要具有強烈的責任心與事業(yè)心，而且要加強對學生的關愛，結合學生的實際，制訂與學生實際相符的學習方案，從教學內(nèi)容中挖掘與學生實際相符的思政元素，致力于教學方法的改進和學生學習興趣的激發(fā)，在潛移默化中促進學生思想道德水平的提升。教師需要對教改理念不斷完善，加強對思政理論的學習，以正確理論來武裝自己的頭腦，通過提升自身的思政覺悟和道德修養(yǎng)來感染學生，在良好的思想與行為的引導和示范下，注重語言知識傳授的同時啟迪學生的思想，才能贏得學生的尊重、認可與信賴。

三是不斷強化教師的英語文化素養(yǎng)。以高職英語教學為載體，切實強化英語文化的滲透，在注重英語知識教學的同時，又要注重學生英語文化素養(yǎng)的提升，不斷增強學生的英語文化自信，讓學生在教師的熏陶下不斷提升文化素養(yǎng)。

四是注重教師執(zhí)教能力的提升。教師的執(zhí)教能對學生英語文化水平的提升帶來直接影響，進而對學生的思想道德水平帶來影響。這就需要教師加強對課程思政理念的踐行，自覺地灌輸相關職業(yè)道德，致力于教學理念的深化和教學方法的改革，優(yōu)化教學手段，反思教學內(nèi)容，通過提升自身專業(yè)素養(yǎng)和對高職英語特點的研究，引導學生樹立敬業(yè)精神與遠大理念，促進學生愛崗敬業(yè)精神的培育。教師在課余時間需要強化與學生的溝通和交流，致力于對學生全面發(fā)展的關注，探索與學生成長規(guī)律相符的思政教育模式。

2.教材視角。高職英語課程思政改革的實施中，教材的作用就在于它是思政教育內(nèi)容的源泉，這就需要在高職英語課程教學改革中切實注重以下工作的開展：

一是注重教材中思政教育元素的挖掘。教材是最為基礎的教學內(nèi)容，其中蘊含的思政元素較多，也是實現(xiàn)高職英語課程思政改革的重要載體。因此需要加強對教材中其思政元素的挖掘，著力尋找英語教學與社會主義核心價值觀教育的契合點，采取隱性課程教學方式向?qū)W生傳輸，讓學生通過課堂教學實現(xiàn)思想教育和道德感化以及心靈觸動，基于理性層面對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的認知，實現(xiàn)英語教育與思政教育的有機結合。這就需要教師加強對英語教材的研究，教材的每個知識模塊、單元主旨以及不同語言點之間的關系均屬于掌握的重點，從而更好地在教學中對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和完善，對思政元素進行融合和重組，促進思政教育的實施。

二是對教學內(nèi)容不斷優(yōu)化，注重思政教育要求的滲透。教學內(nèi)容對高職英語課程思政改革的成效有著直接的影響，所以教師需要在英語教材中加強對思政內(nèi)容的融入，不斷強化中國文化元素和職業(yè)道德元素的融合，在每個單元中設置思政模塊，將知識能力目標與思政教育目標進行有機結合，確保專業(yè)知識與思政教育元素二者之間形成邏輯嚴密的整體，使得英語教材中的思政內(nèi)容更加完善，預防思政教育內(nèi)容的表面性與隨意性，且在教學中融入社會熱點問題，以強化學生的行業(yè)競爭力與綜合競爭力，在學習英語知識的同時強化文化自信，增強學生的文化自豪感。

三是對教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新，注重思政教育元素的融合。教材是課程基礎，為促進英語課程思政作用的發(fā)揮，在教學內(nèi)容創(chuàng)新時，主要是根據(jù)我國的國情與時事政治熱點問題，在選用英語閱讀材料時，可以介紹行業(yè)領域中時代楷模的先進事跡，弘揚工匠精神，在課后練習設置中融入職業(yè)道德提升的實踐任務，致力于學生思想素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的強化，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛國敬業(yè)、積極樂觀、堅持不懈的寶貴品質(zhì)。

3.教學方法。高職英語課程思政教學改革中，教學方法是最為主要的手段，這就需要在高職英語課程思政教學改革中注重以下工作的開展：

一是在課堂教學設計上不斷優(yōu)化，并注重思政教育的融入。不僅要從教材和教學內(nèi)容中挖掘深層次的思政元素，而且還要對課程教學設計進行不斷優(yōu)化。這就需要教師注重課程教學方法的改進，始終將學生作為課堂的主體，秉承生本理念，采取體驗式教學、任務型教學等方法與課堂教學相結合，為學生提供職場英語鍛煉的機會，致力于學生專業(yè)知識的鞏固，強化學生的專業(yè)素養(yǎng)和思辨能力。其中，在課前任務與課后的任務拓展環(huán)節(jié)，應設計與主題內(nèi)容相關的思政教育內(nèi)容，在任務完成中強化學生對思政教育的熏陶。在課堂教學中，應根據(jù)教學目標、要求、考核方式等，培養(yǎng)和引導學生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神和持之以恒學習的品質(zhì)，致力于學生英語學習熱情的激發(fā)，讓學生快速進入職業(yè)角色。課前，教師需要從單元課文中深挖和分析其中的思政元素，同時與教學主題整合相關思政教育資源，讓學生在預習中有一個初步感知。而在課中需要對教學活動進行精心設計，以促進教學互動深入實施，將課文講解、提問、展示等環(huán)節(jié)進行互動和融入。課后需要對本單元的思政元素進行總結、梳理和評價，以促進學生形成完善的價值觀體系，并通過完成作業(yè)的方式來反思、鞏固、內(nèi)化、拓展學生所學的思政內(nèi)容，促進學生思政素養(yǎng)的提升。

二是在教學方法上不斷改進，致力于學生主觀能動性的調(diào)動。結合教材中的思政育人元素來疏導課文內(nèi)涵，堅持以學生為本的原則，采取靈活多樣的方式，比如翻轉(zhuǎn)教學、任務驅(qū)動和問題探究等教學方法，將價值引領要素與內(nèi)容在教學中融合，從而在任務驅(qū)動下學習，培養(yǎng)學生的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力，采取小組合作的方式強化對學生團隊精神的培育。

三是在教學觀念上不斷轉(zhuǎn)變，致力于德育為先育人意識的強化，這就需要教師緊密結合學生實際，采取科學的教學觀念，將思政教育與英語教學進行有效結合，促進立德樹人目標的實現(xiàn)。

4.課外活動。課外活動能對英語課程思政教改工作的開展提供有益補充，這就需要切實注重以下工作的實施，以不斷夯實思政教育成效。

一是以英語實踐第二課堂為載體強化思政教育的滲透。為幫助學生掌握行業(yè)知識，熟悉有關行業(yè)英語術語與表達，并在特定場景下提升學生用英語溝通和解決問題的能力，應設置英語實踐第二課堂，在其中融入思政教育，以優(yōu)化課中教育的不足，比如開展英語口語活動、英語新聞報道等方式，促進學生職業(yè)英語應用能力的提升。

二是發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，彰顯思政教育的實效性。這就需要教師切實加強對網(wǎng)絡平臺的應用，加強與學生的交流，注重學生素質(zhì)的提升，切實注重交流中思政育人能力的發(fā)揮，通過與學生的思想交流引發(fā)學生共鳴。例如設計英語場景，讓學生通過網(wǎng)絡平臺進行英語交流和翻譯，使得思政教育在課后得到拓展。

三、結語

綜上所述，本文從高職英語課程思政改革的基本原則入手，從教師、教材、教學方法和課外活動四個視角，就如何促進高職英語課程思政教學改革工作的開展進行了研究，在實際教學中，應切實注重思政元素與英語教學內(nèi)容的結合，以促進高職英語課程思政改革成效的提升。

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