課程思政改革在高校化學實驗教學中的探索

王春燕，房 芳

（南方科技大學化學系，廣東深圳 518055）

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人……要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］。”長期以來，大學生思想政治教育與專業教育相互隔絕，專業課教師普遍認為思想政治教育是思政課教師的責任，所以專業課思政教育的元素融入非常少，導致高校思政教育比較薄弱。在課程思政新理念下，開發利用相關課程的思想政治教育資源，以充分發揮所有課程蘊含的思想政治教育功能，是新時代中國高校面臨的重要任務之一。近年來，眾多高校紛紛進行相關課程思政教育教學改革，并提出了一系列具有特色的切實可行的課程思政建設的舉措［2-20］，將立德樹人思想貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員之中，滲透到高等教育的方方面面，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，推動思政課程與課程思政協同前行，實現全程育人，全方位育人。

化學實驗教學是高等教育教學中一個重要組成部分，但是相對于化學專業理論課［9-17］，有關化學實驗課的課程思政建設還比較薄弱，相關成果比較少。隨著國家對實踐課程的高度重視，各大高校實驗教學中心的軟硬件設施、教師隊伍和人員構成都有了極大的提高和升級。化學實驗教學不再像以前一樣側重于驗證性實驗，而是傾向于綜合性設計實驗與探究性實驗，強調學生的創新意識。化學實驗內容豐富，過程環節多，生動直觀，可塑性強，容易和思政教育高度融合，效果好，可以成為高等學校思政教育的堅強陣地和重要舞臺，在傳授專業知識的同時，提高學生的思想水平、政治覺悟和道德品質，培養學生的科學素養、正確的價值觀和強烈的責任心等綜合素質。目前，也有一些高校對化學實驗的課程思政改革進行了探索和嘗試，并取得了良好的效果［18-21］。

1 我校化學實驗教學中心開展課程思政教學改革的路徑

我校化學實驗教學中心結合自身特點經過初步探索，深入挖掘實驗教學中所蘊含的思政元素并高度融合在課程教學中，已總結出了多條化學實驗教學中進行課程思政改革的有效路徑（見圖1）。

圖1 課程思政改革在化學實驗教學中的路徑

1.1 增強教師的育德意識和育德能力

在教育過程中，傳道者自己首先要明道、信道，專業課教師長期接受的是專業知識的學習和訓練，育德方面的知識和能力都比較薄弱，課程思政新形勢下對教師的政治素養和思想政治知識都提出了更高的要求。提高教師的育德意識，教師就會在各項教育教學活動中主動關注道德教育資源，把握道德教育時機，有意識地培養學生的道德品質。提高教師的育德能力，就能更好地將思政教育和專業課教學融合起來，提高思政教育的成效。提高教師的育德意識和育德能力可通過具體途徑實現：①以化學實驗教學中心黨支部為切入點，開展主題教育，參加政府和學校舉辦的思想政治教育培訓，快速提高思想政治水平，積極組織黨建活動，爭取黨建帶動業務，通過提高中心黨員教師的思想政治素養和課程思政意識，營造課程思政的氛圍，強化課程思政的重要性，影響和帶動非黨員教師，確保全體實驗教師接受并踐行課程思政的新理念，適應課程思政的新要求。②在教師培訓中融入思政元素內容，提供課程思政的案例，邀請課程思政做得好的校內外教師介紹經驗，進行示范講課，并幫助教師找到專業課和思政教育的著力點和切入點。③制定合理的課堂評價體系和教師考核體系，在體系中融入教師的人文素養、政治修養和課程思政建設等，并制定具體的激勵計劃，促進課程思政改革的推動和實施。④與思政課教師多交流，找到更多適合化學實驗教學和思政教育的結合點。

1.2 深挖實驗課程內容的思政元素，尋找思政教育的切入點

在化學實驗教學中蘊含的思政元素是十分廣泛的，初步概括有以下幾點（見圖2）。

圖2 化學實驗課程內容融入思政元素的路徑分析

（1）化學史實引領，培養學生鍥而不舍、不斷探索和勇于創新等綜合素養。化學實驗中很多現象、原理、機理、新物質和新技術的發現和發明，都蘊含了豐富的思政元素，是非常好的思政教育案例。例如在儀器分析實踐課程中的熒光光譜儀環節，以下村修、馬丁·沙爾菲和錢永健3 位科學家獲得2008 年諾貝爾化學獎為切入點，獲獎原因為在發現和研究綠色熒光蛋白方面作出貢獻。這個案例的加入不僅可以介紹熒光技術發展的歷史和現狀，增強課程本身的生動性，拓寬學生的知識面，也可以在其中融入多個思政元素。其中下村修就是一個很好的思政例子，其被稱贊為“綠色熒光蛋白的最初發現者”，他在20 世紀60 年代從水母中偶然提取發現了綠色熒光蛋白，由此可以引導學生在科研的過程中要細心，對意外的現象和結果要追根問底；另外，在幾kg水母中僅僅只能提取純化到幾mg的綠色熒光蛋白，以此讓學生了解很多科學成果的獲得都是一個漫長而艱苦的過程，培養學生們對艱難課題堅持不懈和勇于探索的挑戰精神。

（2）通過實驗現象、數據記錄及數據處理，培養學生細心觀察和實事求是的科學素養。實事求是，是馬克思主義的根本觀點，也是大學生需要具備的最基本的科學素養。當今社會學術造假、商標造假和假冒偽劣產品等一系列弄虛作假及違法亂紀事件的發生，歸根結底是因為實事求是基本世界觀的缺失和淪喪。在實驗教學中，需要詳細觀察和記錄實驗現象，記錄實驗結果和數據處理。有些學生因為實驗操作失誤，發生了與理論現象和數據不符的情況，由于擔心影響課程成績，會將其現象和數據向理論值靠攏，對此，教師要嚴格要求記錄的真實性，引導學生理解實事求是的重要性，尊重客觀事實，這樣學生才能在以后的工作中透過現象看本質，撥開層層表象尋找真理，才能在以后的生活中做一個誠實守信的人。所以培養學生實事求是的科學素養，于國家、民族和學生個人都是非常重要的。

（3）嚴格實驗廢液廢物的分類收集和處理，提倡綠色化學，引導學生愛護環境，培養學生對社會和人類的責任感。當今社會廢棄的化學品排放引發的案件時有發生，波及面廣，危害嚴重，原因查找困難，如要治理好，代價將更大。在化學教學實驗中，會接觸到多種化學品，并產生相應的廢液廢棄物，加強對學生對廢液廢棄物嚴格分類收集的教育與管理非常重要。例如有機廢液、無機廢液及各種特殊廢液，廢棄針頭、實驗廢物和空試劑瓶等。嚴禁將廢液倒入下水道，或者倒入錯誤的廢液收集器，例如，強酸廢液倒入堿性廢液中，強氧化性廢液倒入還原性的廢液中，都會發生劇烈反應，產生意想不到的危險；另外含鹵素、氫氟酸或者某些重金屬離子的廢液要分門別類地收集，收集前需明確廢液桶上的標簽等。另外，通過課程內容設計，提倡綠色化學理念，例如，一個實驗中合成的產物可以作為另一個實驗中的原料或分析樣品，在實驗中盡量提高化學品使用價值。這樣既可以節約實驗成本，減少廢液廢物的產生，提升學生的成就感，還可以向學生植入綠色化學的理念，培養學生對社會和人類的責任感。

（4）通過安全教育，加強學生的安全意識。近年來，國內高校化學實驗室安全事故頻發，安全教育在化學實驗教學中尤為重要。學生必須通過安全考試才可以進行實驗課。此外，在每一個實驗課程中安全教育是貫穿始終的，除了統一的實驗室安全知識和要求外，每一門課甚至每一堂實驗課都有其特殊的安全要求和注意事項，嚴禁隨意處理不熟悉的化學品，嚴禁未經允許改動實驗步驟，嚴禁未經允許私自從教學實驗室帶出任何化學品等。一個小的疏忽或者一個不經意的操作可能會釀成嚴重事故。例如，2019 年，北京某大學實驗室由于違規儲存大量鎂粉發生爆炸，造成了3 人死亡的校園慘案。這樣的例子還有很多，都可以作為安全教育的素材，為學生敲響警鐘，提高安全意識。

（5）培養學生團隊精神及對自己和他人負責的態度。當今社會，團隊精神在工作中扮演著極其重要的角色，化學實驗過程中會有一些試劑和操作上的危險，此外實驗課的特點需要學生在實驗室內走動，大大增加發生意外和危險的可能性。例如學生在進行稱量、抽濾或倒廢液等操作時都需要攜帶化學品在實驗室走動，可以借此引導學生在注意自身安全的同時必須關注其對合作者及周圍同學的影響。在實驗課程中有部分內容需要多人完成，尤其是在“翻轉課堂”中，在課程開始就將學生分為若干個小組，實驗設計，課件制作，課程講解，實驗答疑以及實驗方案的溝通都在小組內完成，在這個過程中可以培養學生團隊合作的精神，學會尊重他人，發揮自己的優勢，提高團隊的整體水平。

（6）通過創新型實驗設計，培養學生勇于探索、不斷創新和自我肯定的精神。培養創新型人才是所有高校的培養目標，尤其是我校地處全國改革開放的前沿，尤其需要重視培養學生的創新能力。由于學生人數少，在實驗過程中具備高度的靈活性，可以及時調整實驗中出現的問題，實驗教師有能力、有精力和有條件通過對實驗內容的設計，鼓勵學生勇于質疑和不斷探索。教師還可以通過引導學生進行綜合性實驗設計，啟發學生的發散思維，培養學生對實驗的探究能力，鼓勵學生用已有的知識通過獨立的探索判斷自己的推理和結論，并允許學生通過實驗的手段進行驗證，培養學生在實驗中的成就感，加強學生在實驗教學中的地位，肯定學生在教學過程中的作用。

（7）培養學生珍惜生活，常懷感恩之心，培養學生的家國情懷。常懷感恩之心，容易讓自己知足，對別人尊重，懂得回報，和環境關系融洽，對整個國家的安定和發展有重要意義。隨著經濟的飛速發展，現在的大學生物質上都是非常富足的，但有些學生認為這是理所應當的，沒有感恩之心，這樣又如何期待學生走上社會成為一個報效國家的人呢？實驗教學需要大量儀器耗材、實驗設備、化學品甚至一批昂貴的儀器，課程成本高，要求學生愛護實驗器材，使用時嚴格遵守操作規范。另外還有一些隱形的成本，例如實驗廢棄物廢液的運送和處理都會花費大量的人力和物力。和衣食住行這些普通條件不同，這些實驗課程中使用的成本直觀且不具備普遍性，從這方面引導學生珍惜擁有的一切，感恩國家、學校、家長和老師對自己的付出，學生會更容易接受。

1.3 通過設計合適的教學方法提高思政教育的融入程度和成效

同樣的教學內容，不同的教學方法效果不同，教學方法是決定教學效果的重要因素之一。生動多樣的、學生容易接受的、學生參與度高的教學方法，其教學效果會更好。所以，思政元素的融入也需要好的教學方法去實施。例如：①課堂中引入多媒體教學和現代化信息技術，學生可以直觀生動地感受實驗中需要掌握和特別注意的內容和環節，加強思政教育效果。②在教學過程中多設疑，引導學生不斷探究，例如，在實驗的設計中，改變實驗中反應物的量、溫度和催化劑的量等條件分組完成，通過不同條件下不同的反應現象和實驗結果深入地分析實驗的原理，引導學生一步步深入，發散思維，學會思考和總結。③通過新穎的教學模式，增強課程思政的親和力和效果。例如，在高等無機化學實驗課中結合“翻轉課堂”的模式，探索出了以“學生為主體，學生授課，教師主導，教師輔助”的新型教學模式，調動學生的積極性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

1.4 通過設計多元化課程評價體系，有效融入思政元素

在傳統的化學實驗課程評價體系中，大多只限于考核專業知識及基礎技能的掌握情況，缺少對學生思想政治素養和價值觀的考核。而融入思政元素后，在對實驗內容理解與掌握情況、基本操作和技能等考核的同時，需要將學生的認知、情感和價值觀等內容納入其中，體現評價的人文性和多元性，采用結果評價和過程評價相結合的方式，制定出更為具體和系統的評價體系。例如上課出勤情況，使用公共儀器后的清理情況，實驗報告中體現出來的實事求是精神，實驗討論部分體現出來的深入思考與不斷探究精神，合作中的勇于擔當和謙讓精神等。無機化學實驗課程的評價體系就較多地融入了思政元素（見圖3）。通過優化課程評價體系，全面、客觀和公平地考核學生的總體學習效果，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

圖3 無機化學實驗課程評價體系

1.5 推廣科普活動，培育師生回饋社會之心

化學實驗教學中心已開啟系列科普活動，線上線下同時進行，線上制作視頻，通過公眾號等網絡推廣，線下深入到社區、中小學和幼兒園開展科普活動，提高全民素質，鼓勵學生參加志愿者服務，盡己所能回饋國家和社會。高校是大量高層次專業人才和知識的集中地，國家和社會為其發展給予了極大的關心和支持，利用自己的優勢和特長回饋社會是高校及每一位師生義不容辭的責任。目前，實驗教學中心已聯合黨支部設立科普志愿崗，招募有熱情的師生參加，在提高全民素質的同時，提升師生的綜合水平，拓寬師生的視野，增加師生間的溝通和交流，促進高校和社會的鏈接和互動，提升高校在社會中的地位和形象。

1.6 建立化學實驗課程思政教育資料庫

“千里之行，始于足下。”在開展課程思政教學改革建設中好的經驗、好的方法、好的教案、知識點和融入的思政元素、引入的故事和史實案例等都要很好地收集和整理，不斷積累、改進、提煉和升華，構建化學實驗課程思政的框架和格局，并促進其不斷完善和提升。

2 在課程思政新形勢下，開展化學實驗課程思政教學改革仍存在的問題

目前，實驗教學中心開展的化學實驗課程思政教學改革建設還處于起步階段，從教學效果上看已經取得了一些成效，學生的積極性和主動性以及課堂參與度都得到了很大提高，課堂氣氛和師生關系的融洽得到了很大程度的改善，增強了學生的自信心，拓寬了學生的知識面，同時也大大提高了專業課教學的效果。但是課程思政教學改革和建設是一項長期而復雜的工程，需要不斷探索，不斷探討解決目前尚存在的一些問題。

（1）實驗教師育德意識的轉變不可能一步到位，個別教師對課程思政重要性的認識有欠缺，還有些教師雖接受“課程思政”的理念，但只停留在客觀上不排斥，行動上不作為的狀態，施教過程中缺乏主動性。

（2）課程思政對教師政治素養要求高，雖然已經通過各種途徑提高，但是由于專業課教師長期從事專業教學，思想政治知識匱乏，專業課程與思政元素融合的經驗和技巧不足，短期內提升速度慢，導致思政教育的切入生硬，教育效果不理想。

（3）實驗課程客觀困難的存在。有些實驗課程本身教學內容多而繁雜，學時緊張，例如有機化學實驗，有機化學反應時間長，教師在規定時間內完成專業教學已比較吃力，沒有過多的時間和精力投入思政教育建設。

（4）思政教育的融入需要課程內容、教學方法及評價體系等的重新設計，無疑大大加重了實驗教師的工作量和負擔，導致個別教師課程思政改革的興致不高，或者心有余而力不足。

（5）學生對專業課中加入思政教育的模式還不能完全認可和接受，一直以來，專業課基本只涉及專業知識，思政教育的滲入在有些學生看來是“浪費時間”，因為思政教育育人于無形，學生感受不到即時和短期的成果，更傾向于利用這個時間進課題組做科研，發表文章，這些對于學生以后的出國深造和工作都會有直接影響，所以個別學生對專業課程融入思政教育的態度不太積極。

雖然現在化學實驗課程思政教學改革中還存在一些問題，但是這是實現立德樹人高等教育根本任務的必然要求，這項改革進行得好壞關系到國家民族的未來，關系到中華民族偉大復興的實現，所以無論存在什么樣的困難，都應該堅定不移地堅持下去。相信在國家課程思政的大形勢下，隨著學校和中心課程思政教學改革建設的不斷推進，這些問題將會逐一化解。

3 結語

“把思想政治工作貫穿教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。”是新時代黨和政府對高等教育的要求，也是高等院校必須完成的任務，我校化學實驗教學中心必將堅定積極地響應“課程思政”的新理念，全方位、多路徑地探索化學實驗教學中課程思政教學改革的有效舉措，逐步實現高校“思政課程”向“課程思政”理念的轉變，思政教育從“一人負責”到“全員負責”的轉變，在保障專業課教學不受影響的前提下，將化學實驗教學和思政教育有機融合，構建化學實驗課程思政的全員育人、全程育人、全方位育人的三全育人大格局。