大學(xué)物理課程思政教學(xué)模式探討

徐初東　熊萬(wàn)杰　勞媚媚

摘 要 “課程思政”為助力新時(shí)代高等教育發(fā)展與培養(yǎng)新時(shí)代人才起到重要推動(dòng)作用。本文探索大學(xué)物理課程思政的教學(xué)模式，通過(guò)充分理解課程思政內(nèi)涵，增強(qiáng)課程思政意識(shí);建立“物理思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專(zhuān)業(yè)教師的思政意識(shí)和教學(xué)能力;以及建立課程思政資源平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)交流;開(kāi)展大學(xué)物理課程思政教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 課程思政 大學(xué)物理 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.064

Abstract "Curriculum Ideology and politics" plays an important role in promoting the development of higher education and training talents in the new era. This paper explores the teaching mode of Ideological and political education in college physics course. By fully understanding the connotation of Ideological and political education in college physics course， we can enhance the awareness of Ideological and political education in college physics course; by establishing a teaching team of "physical ideological and political education"， we can improve the awareness and teaching ability of professional teachers; by establishing a platform of Ideological and political education resources in college physics course， we can promote the interaction between teachers and students; and by carrying out the reform and innovation of the teaching mode of Ideological and political education in college physics course.

Keywords Ideological education in curriculum; college physics; teaching mode

2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上提出“課程思政”的概念，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮課堂教學(xué)的思想品德教育價(jià)值。在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中引入思政元素，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的物理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其學(xué)會(huì)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼涂茖W(xué)的方法解決問(wèn)題;另一方面有利于培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義大學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

本文探索以物理教學(xué)為載體，挖掘物理學(xué)知識(shí)的思政素材，遵循在物理教學(xué)中貫穿思想政治教育的基本原則，通過(guò)提高專(zhuān)業(yè)教師課程思政的意識(shí)和能力，搭建課程思政資源平臺(tái)，以及構(gòu)建大學(xué)物理課程思政的評(píng)價(jià)體制，開(kāi)展大學(xué)物理課程思政教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，全面推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1 大學(xué)物理課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建

1.1理解課程思政內(nèi)涵，增強(qiáng)課程思政意識(shí)

“課程思政”，本質(zhì)是在傳統(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，它既不是指具體的思政課程，也不是要新增幾門(mén)思政課替代現(xiàn)有的思政課程，而是通過(guò)對(duì)課程德育內(nèi)涵和德育因素的深入挖掘，對(duì)比分析專(zhuān)業(yè)課和綜合素養(yǎng)課的顯性特點(diǎn)和隱性特點(diǎn)，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，探索出將思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專(zhuān)業(yè)課相融合的教學(xué)模式。

“課程思政”注重把知識(shí)的傳播和價(jià)值的引領(lǐng)相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)以德為先、德才兼?zhèn)?重視中華文化傳承，并通過(guò)“立德”“求知”“育人”的理念具體闡釋課程意義，認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)在學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起到的基礎(chǔ)作用，在大學(xué)物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出思想政治教育，實(shí)現(xiàn)思政寓課程，課程融思政，立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。

“課程思政”并不是削弱學(xué)科知識(shí)的科學(xué)價(jià)值，而是要實(shí)現(xiàn)兩者相得益彰。作為一門(mén)理工課程，大學(xué)物理的思政教育作用是深度融合思想教育的理念、手法、技巧，以達(dá)到“潤(rùn)思政”而細(xì)無(wú)聲的效果。為此我們的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容合理增加難度，拓展深度，開(kāi)展前沿科技內(nèi)容選講，從理論分析、實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)等方面進(jìn)行闡述，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解文理德相互融合的內(nèi)容，以及完善教學(xué)資源平臺(tái)用于閱讀和涉獵前沿科技知識(shí)。

1.2建立“物理思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專(zhuān)業(yè)教師課程思政的能力

大學(xué)物理課程的“課程思政”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教育的德與智雙管齊下，教師在課堂上不僅要傳授學(xué)生物理知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，使大學(xué)生意識(shí)到他們將要肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化歷史重任，使個(gè)人在社會(huì)進(jìn)步發(fā)展中找到人生的價(jià)值。要達(dá)到此課程思政教育的預(yù)期效果，需要建立一支有較強(qiáng)“育德能力”的“物理思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

大學(xué)中傳道解惑的主體是教師，教師作為課堂教學(xué)的首要負(fù)責(zé)人，推動(dòng)大學(xué)物理“課程思政”的教育教學(xué)改革，第一步需要使得老師們認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性。我們通過(guò)學(xué)校和院系開(kāi)展課程思政教育動(dòng)員大會(huì)，讓老師們能夠了解到，在得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式下，在課程中引入思政，并不會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響，相反還能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，有助于推進(jìn)教學(xué)。

其次，開(kāi)展大學(xué)物理“課程思政”的教育教學(xué)改革，任課教師自身的德育意識(shí)和育德能力是關(guān)鍵因素。為此，需要培養(yǎng)教師的“育德意識(shí)”，切實(shí)增強(qiáng)教師的“育德能力”，進(jìn)而養(yǎng)成在思想政治教育的自覺(jué)意識(shí)，提升思政教育教學(xué)水平。通過(guò)學(xué)校和院系從多方面支持大學(xué)物理課程思政教學(xué)，給予老師專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。在進(jìn)行課堂思政之前，系統(tǒng)的給老師安排課程培訓(xùn)，使其更好地掌握思政教育的方法理論。同時(shí)，定期組織老師們進(jìn)行交流會(huì)議，讓老師們將自己在課程中遇到的問(wèn)題拋出來(lái)一起討論，探究好的解決方法;分享自己對(duì)于課程思政的經(jīng)驗(yàn)收獲，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，從而建立起“物理思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)建立一支有較強(qiáng)“育德能力”的“物理思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充實(shí)大學(xué)物理教師的思政相關(guān)知識(shí)，提升思政教育教學(xué)水平，發(fā)揮課程思政教育的良好效果。

1.3 搭建課程思政資源平臺(tái)，提倡師生互動(dòng)交流

隨著科技的飛速發(fā)展，信息傳播速度快、形式多樣，人們每天都會(huì)接受大量的信息。網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種社會(huì)現(xiàn)象和思潮，對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生了巨大的影響。為此，我們積極搭建課程思政資源平臺(tái)，建立相應(yīng)的“理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)踐應(yīng)用”等學(xué)習(xí)模塊，方便教師和學(xué)生進(jìn)行交流;充分利用教育資源（學(xué)校內(nèi)網(wǎng)資源、在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)等）開(kāi)展專(zhuān)題討論。此外為了提高課程思政的教學(xué)效果，我們項(xiàng)目組也成立了課程討論小組，小組成員積極進(jìn)行討論互動(dòng)，對(duì)課程思政實(shí)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流與討論，分析原因、解決問(wèn)題，分享成果，讓課程思政的實(shí)施更加有效。

利用課程思政資源平臺(tái)，重視課前的課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引度。注重線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源的合理利用。教師應(yīng)該依照課程知識(shí)的教學(xué)規(guī)律針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展階段，幫助學(xué)生從線(xiàn)上或者線(xiàn)下的課程資源中選擇最適合學(xué)生自己的。利用課程思政資源平臺(tái)，強(qiáng)化課后的課下延伸。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生收獲物理知識(shí)只是最基本的要求，教學(xué)真正的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的物理原理應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，最終促進(jìn)學(xué)生的能力提升。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們既要從課本出發(fā)，又要延伸出課堂，不但要推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)任務(wù)的完成，還要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)踐去檢驗(yàn)知識(shí)。

2 小結(jié)

課程思政不是一朝一夕就能建成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。在大學(xué)物理的教育中引入思政課堂這一概念，對(duì)思政教育和專(zhuān)業(yè)教育兩手抓。把思政工作融入教學(xué)工作的全過(guò)程中，需要廣大大學(xué)物理教育同行的攜手努力。本文通過(guò)建立“物理思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建課程思政資源平臺(tái)，以及建立完善的大學(xué)物理課程思政的評(píng)價(jià)體制，探索大學(xué)物理課程思政的改革和創(chuàng)新。

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