基于移動學習平臺開展隱性思想政治教育的內涵與策略

臧偉　劉艷　吳雨琦

摘 要 本文探討了高校輔導員基于移動學習平臺開展隱性思政教育的內涵與意義，總結了具體的方法與策略，為隱性思政教育的研究和輔導員工作提供參考。

關鍵詞 輔導員 移動學習平臺 藍墨云 隱性思政

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.042

Abstract This paper discusses the connotation and significance of college counselors' recessive Ideological and political education based on mobile learning platform， summarizes the specific methods and strategies， and provides reference for the research of recessive Ideological and political education and counselors' work.

Keywords counselor; mobile learning platform; Lan-mo-yun; implicit ideological and political education

1 隱性思想政治教育的內涵與研究內容

白顯良[1]探討了隱性思想政治教育的基本理論問題，明確了隱性思政作為思政教育的一類特殊實踐范式，為新時代思政研究指出了一個方向，即運用新媒體技術積極探索隱性思政教育資源的開發和模式建構。隱性思政并沒有系統性的學科規范，是課堂上“思想政治理論課”之外側重對大學生非智力因素開發的非學術性精神文化活動。實踐層面上，隱性思政是相對于傳統的、以課堂思政理論知識教學外顯的教育，以隱匿含蓄、委婉迂回的方式將教育內容融入受教育者的日常學習、生活環境中，引導受教育者在潛移默化中開拓思維、陶冶情操的一種客觀實踐活動。[2]“課程思政”屬于隱性思政的范疇，由輔導員和學生群團組織的課外文體活動、志愿服務活動，各類報道宣傳、都屬于隱形思政的組成部分，其表現形式、具體內容和評價方式都具有潤物無聲的教育功能。章波[3]分析了隱性思想政治教育模式的特征：隱蔽性-滲透性-開放性。關于隱性思政的研究，實踐層面還缺乏系統的模式建構與優質案例。

高校借助新媒體開展隱性思政教育，既切合大學生的生活實際，符合三全育人的要求，同時符合思想政治教育的規律，是高校的應然選擇。高校思政教育工作要不斷探索促進思政教育實效性與發展性的新模式。要提高教師的隱性思政意識與能力，做好隱性思政素材的選取、時機的選擇、方式方法的優化。運用新媒體有層次分工地開展隱性思政教育，需要探索不同的教育主體以及對應的意義價值和多元化的策略方法。

2 輔導員運用移動學習平臺開展隱性思想政治教育的意義與價值

2.1 有利于提高輔導員與大學生的主體地位

移動學習平臺開展隱性思政的實質是由輔導員和大學生共同組織和形成的學習共同體，有利于大學生發揮主體作用。與實體課堂的思政教育不同，移動學習的所有成員都有主體性體驗感，有發表個人見解展示個人風采的機會，有利于發揮主觀能動性。輔導員是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證，但輔導員個人思想政治理論水平參差不齊，尤其缺乏主體性問題突出。教育內容碎片化、重管理、輕教育，活動替代是普遍現象。輔導員借助移動學習平臺主導建設的思政學習活動是一個全新的場域，這就促進輔導員積極提高自身的政治素養，學習新媒體技術的應用，改進教育方法。有利于發揮主體作用，提高輔導員的思政教育能力。

2.2 有利于提高思想政治教育的效果

輔導員運用新媒體開展工作并不鮮見，如普遍使用的QQ群、微信群等，這些平臺的社交功能和即時性突出。相比而言，移動學習平臺的優點在于以班級管理的形式開展，學習內容資源化、方式多元化、管理過程化、結果數據化。有利于系統性、規范性與即時性地開展教育活動。

主要優勢：（1）整合資源。能夠把原本分割的、零散的、低效的隱性教育資源在一定程度上整合到學習平臺上，平臺具有自動保存記錄的功能，可隨時調取。（2）即時教育。抓準稍縱即逝的教育時機，發掘有教育價值的時效性高的短小精悍的視頻、優秀的文章和真實案例。如向醫學生宣傳遺體捐獻志愿者的事跡，表達對生命的敬畏和尊重。（3）動態學習。學生平時利用課余的碎片時間，閱讀資源參與日常討論;對于重大的主題教育，可以多輪次逐層展開，平臺的信息儲存功能留下學習印跡，體現了學生思想認識變化的過程。（4）多元活動。除了學習平臺本身的活動，還可自行開發多種活動：問卷、討論、投票、頭腦風暴、關鍵詞提煉等，活動類型豐富多元，內容精選簡約。（5）監督評價。過程管理是移動學習平臺的基本功能，機器人助教監督，系統形成客觀評價，作為大學生思政活動考評量化的依據。輔導員也可以依據實際情況監督學習、改進評價。

3 輔導員運用藍墨云平臺開展隱性思想政治教育的方法與策略

3.1 模式設計與運行策略

經過兩輪實踐，本研究確定了學習的性質和基本模式。參照一般課程教學SPOC（小規模限制性課程）的方式組織實施，其本質是思政的學習共同體，日常思政教育的形式之一，是思政課程教育與活動教育之外的類型。

創建的班級為同年級同專業的學生，便于評價管理。依據活動定位和對學生的背景分析設計了知識、能力和態度方面的學習活動目標。依據教育原理、新聞學和思政教育的特點，篩選內容、設計學習活動和評價方式。素材有三類來源，一是學校要求的思政學習內容，二是通過網絡搜集篩選的學習素材，三是自我開發的學習資源。資源發布以每周一次定期為主，與時效性強的內容即時發布結合，培養學生的學習習慣;學習時間5-15分鐘;活動類型有頭腦風暴、投票討論、問卷調查、主題討論，風采展示等。每次活動及時反饋，保證學習主動性。

雖然以班級形式創建和管理，但該學習活動并非一門大學課程，與學業成績無關。評價的數據由平臺生成，評價的立足點主要與獎學金評定中的思想品德考核、團組織向黨組織推優、學生干部的推薦關聯，由此保證了學生學習的持續性和參與度。

3.2 活動案例與效果反饋

藍墨云平臺上可以發布各類學習內容，例如2020年1月，通過藍墨云平臺，輔導員老師及時發送黨的精神和新冠疫情防控注意事項，重點與武漢籍學生交流互動，增強學生的信心。網絡內容魚龍混雜，經過老師篩選的素材來源可靠、貼近生活，受到學生的認可。3月發布了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》文件，開放了討論活動，請學生展示自己在家勞動的成果，線上進行了生動的勞動教育，幫助學生認識勞動教育的新要求、在真實勞動過程中體驗并分享勞動的感受。4月發布了疫情防控工作中的輔導員工作日記、學生志愿者宣傳等，宣傳抗疫工作的正能量。實踐結果表明，學生對于藍墨云的各項學習活動積極參與，并且能夠主動闡述自己的觀點。2020年上學期發布了15個資源，進行了12次活動，通過前后問卷的測試和學生討論反饋，他們收獲了知識，改變了對思政學習的認識，提高了學習主動性。輔導員思政教育指導能力和平臺組織管理能力有了顯著的提升。

根據學生的建議反饋和平臺活動中的表現，以及輔導員教師之間的相互觀摩研究，建立了反思機制，對遇到的問題互相溝通，共同解決。并依托高校師資力量，建立了與思想政治課程教學的學者、教學論專家定期溝通的機制，以保證教育內容質量與方式的科學。

高校隱性思政研究內涵豐富、涉及面廣、意義重大。本文僅探討了輔導員運用移動學習平臺開展隱性思政教育的內涵價值和策略方法，是隱性思政教育滄海之一粟，也是高校輔導員眾多工作的冰山一角。但為高校思政工作提供了主動適應新時代發展、與時俱進的教育策略，為思政教育示范了全新的模式以及具體可借鑒的細節，是高校輔導員基于新媒體技術背景下開展隱性思政教育的積極嘗試。

吉林省教育廳“十三五”社會科學項目2019年《高校輔導員運用藍墨云平臺開展思想政治教育的實踐研究》，合同編號：JJKH20191187SZ

參考文獻

[1] 白顯良.隱性思想政治教育基本理論研究[M].人民出版社，2013.

[2] 劉瀟.對新媒體環境下高校隱性思想政治教育的思考[J].北京青年研究，2015，24（02）：73-77.

[3] 章波，張翮，李桂林.基于移動教學平臺的隱性思想政治教育模式實踐探究——以藍墨云班課平臺為例[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2019，16（02）：139-141.