基于OBE理念的新工科車輛工程課程體系構建

陳澤宇　楊周　張渤　周楠

摘 要 課程體系是培養計劃的重要組成部分，針對新工科體系下的車輛工程專業發展特點，基于以學習產出為導向（Outcome Based Education， OBE）的教學理念，探究了車輛工程專業的課程體系構建方法，圍繞畢業要求與培養目標進行課程體系設計，以車輛工程行業復雜工程問題為導向，圍繞新工科發展要求，進行課程體系頂層設計，依托課程體系有效支撐培養目標及畢業要求。

關鍵詞 OBE 車輛工程 課程體系 教學改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.021

Abstract The curriculum system is an important part of the training plan. According to the development characteristics of vehicle engineering specialty under the new engineering system， this paper explores the construction method of curriculum system of vehicle engineering specialty based on Outcome Based Education （OBE）. The curriculum system is designed around graduation requirements and training objectives， and top-level design of curriculum system is carried out based on the complex engineering problems of vehicle engineering industry and the development requirements of new engineering courses， so as to effectively support the training objectives and graduation requirements.

Keywords OBE; vehicle engineering; curriculum system; education reform

0緒論

近年來，隨著新能源汽車與智能網聯汽車的迅速發展，[1]汽車行業人才需求發生了很大轉變。[2]面向汽車行業新工科、新四化人才培養目標，傳統的教學模式和人才培養體系并不能完全適應新時期汽車人才培養需求。[3-4]基于以目標為導向（Outcomes-Based Education， OBE）的教學理念，圍繞新工科發展要求，進行課程體系及教學模式設計，依托課程體系有效支撐培養目標及畢業要求，培養具備解決行業復雜工程問題能力且引領行業發展的新型人才，是車輛工程教學體系建設的重要方向。

1整體思路

課程體系建設需根據學校的培養人才定位和發展，課程體系建設既保持相對穩定性，又堅持持續改進和創新發展。在學校政策的指導下，課程體系建設緊跟行業科學技術發展，在廣泛收集畢業生反饋、企業需求、專業教師建議以及在校學生意見的基礎上，與企業和行業專家協同設計車輛工程專業課程體系。課程體系建設的整體規劃思路如圖1所示，首先設計課程體系的重要依據源于課程目標及教學成果對畢業要求與培養目標的支撐和對應關系，而畢業要求與培養目標又必須依托于行業用人需求，形成“需求→目標→成果→課程”的整體設計思路（圖1）。

2課程體系構建

基于上述思想，以東北大學車輛工程專業為具體對象，根據專業培養目標，進行課程體系建設方法研究，著力于在課程體系內將工科課程與理科課程融會貫通，通過實驗、實習和設計等多種教學方法加強理論與實踐的結合，以培養學生的創新能力、工程能力和職業道德素養為最終目標。在課程設置方面，本專業在充分貫徹“厚基礎、寬口徑、精專業、強能力”的培養模式，堅持“規模、質量、結枃、效益”協調發展，以素質培養、社會科學基礎知識和自然科學與工程技術基礎知識為基石，增強學生實踐能力，并以行業實際需求能力為基準，加強畢業生基礎知識、能力和素質要求的培養。具體課程體系框架如圖2所示。

課程體系涵蓋了通識類課程、學科基礎類課程、專業方向類課程和實踐類四類課程的核心知識，構建了車輛工程專業知識課程體系、實踐和創新能力培養體系的基本框架。在車輛工程專業培養計劃中所有的課程有對應的教學和考核環節。在各類實踐課程中加強了課程實驗和工程實踐實訓，促進學生對復雜工程問題的認知，從而提高解決復雜工程問題的能力。專業方向的選修課程能支撐不同方向畢業要求。非技術類的課程設有畢業要求權重比例，并有對應的教學和考核環節。非技術類課程涵蓋了工程設計，經濟，法律，環境，工程倫理等方面，考慮了課程對影響評價、責任認識、規范認識、角色認識、溝通交流、方法認識等能力要素的支撐。

3 總結

本文針對新工科體系下的車輛工程學科建設需要、以OBE教學理念為導向，圍繞“需求→目標→成果→課程”的整體設計思路，進行了車輛工程專業的課程設置建設方法研究。所建立的課程體系完全覆蓋畢業要求，每項畢業要求和對應的都有相應的合理課程進行支撐，每門課程都承擔了相應的支撐畢業要求的任務，每項畢業要求的重點支撐課程的設置都有權重比例設置，每項畢業要求與課程目標相互對應，工程基礎類課程和專業基礎類課程能體現數學和自然科學在本專業應用能力的培養，專業類課程則體現系統設計和實現能力的培養。

東北大學PBL教學法研究與應用項目（NEUJX04224）資助

參考文獻

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