醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神的影響因素及分析

王培培　胡穎欣　Ramir Austria Donna Marie Oyam

摘 要 近年來，我國醫(yī)療行業(yè)發(fā)展十分迅速，對高素質(zhì)人才的需求也不斷增加。實現(xiàn)對高素質(zhì)醫(yī)療人才培養(yǎng)的提升，就需要高校做好醫(yī)學(xué)生的教育工作。但由于受到諸多因素的影響，醫(yī)學(xué)生在人文關(guān)懷方面普遍存在不足。本文針對醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神的影響因素進(jìn)行分析，并提出人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)途徑，希望對高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 人文關(guān)懷精神 影響因素 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：R192 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.080

Abstract In recent years， China's medical industry has developed rapidly， and the demand for high-quality talents is also increasing. To improve the training of high-quality medical talents， it is necessary for colleges and universities to do a good job in the education of medical students. However， due to the influence of many factors， medical students generally lack of humanistic care. This paper analyzes the influencing factors of humanistic care spirit of medical students， and puts forward the cultivation ways of humanistic care spirit， hoping to provide help for the cultivation of high-quality medical talents.

Keywords medical students; humanistic care spirit; influencing factors; training approach

1 醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷內(nèi)涵

醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷，是指在醫(yī)護(hù)期間，除了對病人提供必需的診療技術(shù)外，還要對病人進(jìn)行精神和情感等方面的服務(wù)，從而對病人身體和心理健康的需求進(jìn)行滿足?，F(xiàn)階段生物醫(yī)學(xué)模式向生物、心理和社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，且人們也逐漸認(rèn)識到醫(yī)學(xué)是技術(shù)科學(xué)和人文社會科學(xué)相結(jié)合的學(xué)科類型，而人文關(guān)懷就是它本質(zhì)的特點。因此，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)對人們心理狀態(tài)以及生存狀態(tài)等開始關(guān)注，對人基本的權(quán)利和生命的價值等更加重視，這也推動醫(yī)療活動的內(nèi)涵逐漸變化?，F(xiàn)階段，患者醫(yī)療滿意度已經(jīng)成為對醫(yī)療質(zhì)量考評重要的內(nèi)容，而對患者開展人文關(guān)懷也會直接影響患者對醫(yī)療的滿意度。[1]因此，醫(yī)療過程人文關(guān)懷的體現(xiàn)，對現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高至關(guān)重要，也是當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育所必備的內(nèi)容。

2 醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神的影響因素

醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及醫(yī)學(xué)實踐能力的提升較為重視，對一些人文課程的學(xué)習(xí)則比較隨意，僅僅為了應(yīng)付考試。一些醫(yī)學(xué)生對人文教育的課程并不是很上心，呈現(xiàn)出無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度;同時，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生多是一些90后和00后的學(xué)生，他們的生活環(huán)境和條件普遍比較優(yōu)越，這也導(dǎo)致他們常以自我為中心，缺少對他人的關(guān)愛和尊重。受到市場經(jīng)濟(jì)的影響，一些學(xué)生從事醫(yī)療工作更多的是因為醫(yī)生優(yōu)越的社會地位和穩(wěn)定的收入，這也就導(dǎo)致他們普遍缺少生命所系與救死扶傷等信仰和理念。另外，一些從事醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生多是女性，因為家庭和工作等因素，往往會導(dǎo)致她們和病人缺乏溝通，這也造成其人文關(guān)懷的缺乏。[2]

3 醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神的教育現(xiàn)狀

3.1醫(yī)學(xué)教育觀念較為滯后，沒有建立系統(tǒng)性人文教育體系

在現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育中，由于受到滯后教學(xué)觀念的影響，教學(xué)中普遍存在對人文關(guān)懷精神培養(yǎng)的缺失。實際教學(xué)中對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技術(shù)過于注重，忽視學(xué)生人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)和滲透，導(dǎo)致人文教育的體系不夠完善。一般高校都是以選修課或講座等形式對學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，存在隨意性強(qiáng)和系統(tǒng)性不足的情況，并沒有切實實現(xiàn)人文教育的目的，因此沒有體現(xiàn)醫(yī)學(xué)本身人文性特征，這就導(dǎo)致思想教育和醫(yī)學(xué)實踐的教育存在脫節(jié)情況。

3.2人文課程結(jié)構(gòu)和教材滯后，人文實踐缺乏

在很多醫(yī)學(xué)院校中，對人文素質(zhì)和思政教育等課程的設(shè)置比較少，往往將思政教育和人文教育進(jìn)行替代，這就影響人文教育的效果;同時醫(yī)學(xué)專業(yè)課的設(shè)置比較多，且教學(xué)安排較為緊張，學(xué)生需要付出大量時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好的人文關(guān)懷意識;另外，在教學(xué)的活動中教材是重要的知識載體，但一些醫(yī)學(xué)院并沒有針對人文教育制定和采購教材，這也導(dǎo)致人文教育流于表面，學(xué)生不能對它的內(nèi)涵深入認(rèn)識。想要實現(xiàn)對學(xué)生人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，人文實踐是最有效和直接的途徑，但在實際教學(xué)中，并沒有積極探索和創(chuàng)新人文實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在人文實踐的不足。[3]

4 醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神的教育途徑

4.1轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)教育的觀念，建立系統(tǒng)性人文教育體系

在對醫(yī)學(xué)生教育中，想要對他們?nèi)宋年P(guān)懷精神實現(xiàn)有效培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)教育的觀念轉(zhuǎn)變是前提。學(xué)校需要正視人文關(guān)懷精神培養(yǎng)的重要性和缺失的現(xiàn)狀，明確醫(yī)學(xué)院校教育目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才，在醫(yī)學(xué)教育中實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育和人文關(guān)懷精神培養(yǎng)共同兼顧和有效平衡。同時，還要做好對人文教育的研究，對人文素質(zhì)的教育課程進(jìn)行深入分析和論證從而打造出系統(tǒng)性人文教育的體系，確保在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中實現(xiàn)人文關(guān)懷精神的培育。[4]

4.2優(yōu)化人文課程結(jié)構(gòu)，豐富教材內(nèi)容

面對社會發(fā)展需求以及現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)模式改變，醫(yī)學(xué)生教育中需要更加重視人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，把人文素質(zhì)課程納入人才培養(yǎng)方案中，并對人文課程結(jié)構(gòu)實施優(yōu)化，豐富教材內(nèi)容?？梢园凑詹煌膶I(yè)設(shè)置必修和選修課程，來全方面實現(xiàn)對人文課程的開發(fā)，同時在專業(yè)課程中也要實現(xiàn)對人文素質(zhì)教育的有效滲入，例如在一些知識點教學(xué)中可以和熱點醫(yī)療問題進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過討論來深入認(rèn)識專業(yè)知識和人文知識的關(guān)聯(lián)。對教材內(nèi)容的豐富，需要和學(xué)生實際情況相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和年齡特點進(jìn)行精選，如在同一門課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)臨床、護(hù)理和藥學(xué)等不同專業(yè)的學(xué)生選擇人文教育案例，針對性的進(jìn)行人文關(guān)懷精神培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生人文關(guān)懷意識。

4.3注重人文實踐教育，拓展實踐教育載體

拓展實踐教育載體，加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，開展第二課堂是重要的人文實踐教育途徑。在實踐基地建設(shè)方面，學(xué)?？梢院鸵恍﹫?zhí)業(yè)技能培訓(xùn)基地合作，進(jìn)行有針對的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對醫(yī)學(xué)人文知識的掌握，強(qiáng)化和患者的溝通技巧;學(xué)校還可以和一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，要求醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)置一些醫(yī)患交流的任務(wù)，通過此類活動強(qiáng)化學(xué)生人文關(guān)懷意識，提高處理醫(yī)患關(guān)系的能力。在第二課堂開展中，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生參與一些校內(nèi)外競賽，可以是專業(yè)類的，也可以是人文類的，通過這些競賽活動，能夠潛移默化對學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，從而實現(xiàn)對人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)。[5]

4.4營造校園人文環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

良好的校園文化環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生的思想意識實現(xiàn)有效培養(yǎng)，在校園文化中營造出人文環(huán)境，也能夠?qū)W(xué)生人文關(guān)懷精神進(jìn)行滲透。一般醫(yī)學(xué)院校都存在古訓(xùn)、校規(guī)、校風(fēng)等，他們的文化底蘊深厚，因此在校園環(huán)境的營造中就可以突出濃厚的人文環(huán)境，在校園內(nèi)建筑和角落都可以進(jìn)行人文元素的建設(shè)，讓學(xué)生處在積極的人文環(huán)境內(nèi)，對他們思想觀念進(jìn)行潛移默化的影響。學(xué)校還可以組織如醫(yī)學(xué)問題的辯論賽、經(jīng)典誦讀賽等活動，通過此類活動促進(jìn)學(xué)生對人文關(guān)懷精神內(nèi)涵的理解。

5結(jié)語

綜上所述，人文關(guān)懷精神是現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生普遍缺失的內(nèi)容，它對醫(yī)學(xué)生工作和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展都會產(chǎn)生影響，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，學(xué)校就需要正視其人文關(guān)懷精神培養(yǎng)現(xiàn)狀，并積極采取有效措施，加強(qiáng)人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，這也是其教育發(fā)展需要重點關(guān)注的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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