中華傳統文化在高校美術教育中的應用研究

王藝霖

摘 要：將中國傳統文化應用到高校的美術教育當中，是高校美術教育的一種教學改革和優化，同時有助于對中國傳統文化的傳承與保護。在當前階段，我國高校的美術教育仍然存在著教育內容單一、教學資源匱乏的問題，因此高校可以將美術教育資源的開發方向指向中華傳統文化領域，從中挖掘適合高校美術教育的內容，通過二者的有效整合豐富高校美術課堂，推動高校美術教育的進一步發展與改革。對此，文章對中華傳統文化應用到高校美術教育中的必要性進行分析，并基于當前高校美術教育的現狀，對中華傳統文化與高校美術教育的有效整合進行深入探究。

關鍵詞：中華傳統文化;高校;美術教育

隨著教育改革的不斷深入，我國高等院校不僅優化了硬件設備，還對教學內容與方法進行了調整。但當前高校美術教育在教學內容與方法方面還存在一些不足，仍然需要更新課程設置深入推進教學改革。針對當前高校美術教育中存在的課程內容單一的問題，需要重視課程資源的開發與完善，探索出具有中國特色的美術教育道路。我國傳統文化有著形式豐富和內容完整的特點，極具教育價值。因此，將中國傳統文化與高校美術教育有機整合起來，能夠充分發揮出中國傳統文化的教育優勢，為學生提供更高質量的美術教育內容。

一、在高校美術教育中應用中華傳統文化的必要性

（一）中華傳統文化是高等美術教育改革的需要

我國高等美術教育在從傳統教育到現代教育這個階段中，仍然將西方藝術傳統作為主導，從而嚴重缺乏對本土文化的重視與認同。直到20世紀80年代，在中央美院等高等美術教育機構中，傳統文化研究與教育實踐作為一門專業學科，開始出現于高等美術教育當中，這一發展和變遷表明了高等美術教育對傳統文化這一教育資源有著價值認識上的矛盾。一元化的教育理念，嚴重阻礙了多種文化資源的開發與應用，遮蓋了受教育者的想象空間與文化視野。因此，對中華傳統文化的開發與應用對我國高等美術教育課程改革有著重要的意義[1]。

由于我國地域遼闊，各地在文化發展方面有著較大的差異性，呈現出多元化的特點。這就需要專家學者在優化課程時，針對學生的學習特點與學校的實際教育情況增強課程的適應性，積極開發并利用校內外的課程資源。與此同時，將實踐活動和美術學習聯系起來，能夠轉變學生接受式的美術學習方式，有效提升學生的綜合學習能力。并且通過挖掘本土的傳統文化資源，能夠培養學生對家鄉藝術的熱愛，在多元文化時代下，幫助學生樹立起傳承傳統文化的意識。

（二）傳承與保護中華傳統文化的需要

中華傳統文化在獨特的社會環境和地理環境等多種因素相互作用的過程中，逐漸產生、傳承以及發展的。在經濟快速發展的當下，受多元文化的沖擊，我國許多具有深厚的民族傳統文化被人遺忘，甚至到了無人傳承的衰微境地。因此，如何傳承和保護中華傳統文化成為當前教育領域的重要研究課題。不少專家學者越來越重視傳統文化在多個教育科目中的應用。中華傳統文化中的藝術因素有很多，可以為高校美術教育提供豐富的教學資源，將其引入高校美術教育可以完善高校美術教育的課程體系，推動教學內容改革，能夠有效提升美術教育的質量，積極響應教育部鼓勵開發地方課程資源的號召，同時能夠實現對傳統文化的傳承和保護，讓更多優秀的中華傳統文化能夠流傳于世，讓更多的人發現中華傳統文化的內涵與美。

二、在高校美術教育中應用中華傳統文化的阻力

受教育改革的影響，越來越多的教育學者認識到中華傳統文化的教育價值。但在實際的教育實踐當中對中華傳統文化的應用仍然沒有得到突破，還存在許多阻力，嚴重影響了教育改革的推進[2]。

（一）對開發傳統文化課程的投入較少，意識較為薄弱

從高校美術教育的現狀上來看，在中華傳統文化教育資源的開發和利用方面，仍然存在著投入少和應用意識薄弱的問題。對高校的發展側重點進行分析可以發現，大部分高校在課程資源的開發和應用上更加偏重于硬件設施建設，比如多媒體設備等。相對的，高校對中華傳統文化資源的開發和應用沒有較高的重視，在這方面的資金和精力投入存在明顯不足，這便成了將中華傳統文化應用于高校美術教育的重大阻礙。

（二）學科本位制帶來的影響

在實際的美術教育當中，學科本位的思想是十分濃厚的。這也使得高校美術教育缺乏與其他學科的聯合發展，缺乏與校外資源有機結合的主動意識。這就給美術學科的改革與發展帶來了嚴重的制約。除此之外，當前高校美術教育將西方美術作為主要教學內容，忽視了對中華傳統文化資源的有效利用。久而久之，不但不利于對中華傳統文化的利用和開發，還會直接影響學生對美術教學資源的認知，使得學生更加注重西方文化中的美術資源，而忽略了中華傳統文化中的美術資源的價值。

（三）過于注重技能的訓練

對于美術這門學科來說，部分高校過于注重對學生技能的訓練，并且嚴重忽略了對學生進行人文素養的培養，這并不利于學生的成長和進步。在美術課堂上主要表現為教師比較注重美術技巧和技能的教學。雖然說美術技巧和技能是美術學習的基本功，但過于偏重這方面的訓練，會使得學生缺乏對藝術的深入理解，進而缺乏藝術上的創新意識。這也是阻礙中華傳統文化有效應用于美術教育中的重要因素。

（四）受社會因素的影響

在開發和應用中華傳統文化中的美術教育資源的過程中，會不可避免地受到社會因素的影響。這主要是因為想要提取中華傳統文化中的優秀美術教育資源，就需要深入社會或民間。然而，隨著我國社會經濟的飛速發展，有許多優秀的傳統文化呈現出后繼無人的問題，這本身就為在高校美術教育中應用中華傳統文化帶來了一定阻礙。此外，還有許多社會機構，比如藝術館或博物館等很少免費對外開放，這也為在高校美術教育中應用中華傳統文化帶來了阻礙。

三、在高校的美術教育中開發和應用中華傳統文化的有效策略

（一）提升吸收中華傳統文化的意識

想要真正將中華傳統文化有效應用到高校美術教育當中，就必須提升教育者的開發和應用意識。當前我國高校的美術教育仍然以西方美術教育為主要內容，對中華傳統文化的應用和傳承是很少的。在這一發展背景下，教師要有意識地將中華傳統文化引入課堂，全面推動教學的改革與發展，真正將中國特色和民間特色以及文化特色融入高校美術課堂，融入高校美術教學體系中。

在開發和應用中華傳統文化的過程中，不僅要注重民間美術作品的特點，還要關注藝術作品的發展。準確地說，不僅要了解國畫、水粉或水彩等，還要有意識地去了解具有多樣性特色的民間文化，比如剪紙或泥人等。當前的美術教育仍然存在“重洋輕土”的現象，需要教育者有意識地將傳統文化引入美術教育，以實現對傳統文化的傳承。比如，在實際美術教育課堂上，教師就可以引導學生進行中西美術的對比，將具有特色的中華傳統文化內容自覺引入知識講解當中。

（二）打破學科的界限

在高校的美術教學中引入中華傳統文化，不僅僅是將傳統繪畫方式引入教學中，更重要的是將審美方式引入教學中。這就給教師提出了更高的要求，要求教師擁有跨文化的意識。由于中華傳統文化有著博大精深的特點，想要真正將其引入美術課堂，需要推動文學和美術以及音樂的融合。

從藝術角度上來看，美術和詩歌是“不分家”的，比如許多描寫敦煌壁畫和詩歌，宋朝時在繪制好的扇面上題的詩句等。在中國傳統文化中，美術追求的是神態美，是形神兼備。因此，想要真正傳承傳統文化，就需要擁有跨文化的意識。舉例來說，若是看不懂《洛神賦》中的內容，便難以欣賞和理解《洛神賦圖》;若是不了解宋朝的坊市，便難以欣賞《清明上河圖》。由此可見，打破學科界限十分重要。

（三）要因地制宜地去探索民間文化

我國有著地域遼闊和人口眾多的特點，不同地域還有著不同的文化特征。因此，在開發和挖掘中華傳統文化資源的過程中，需要因地制宜地尋找美術教學的切入點。這時教師可以引導學生挖掘本地的民間藝術，推動美術教學的改革與發展[3]。

在引導學生挖掘本地民間藝術的過程中，學校還要給學生搭建挖掘平臺，使他們能夠尋求社會的幫助。比如，可以聘請民間藝人來學校講座，對學生感興趣的民間藝術進行講解。還可以和藝人溝通，給學生拜師學習的機會。學校也可以積極與藝術館和博物館進行溝通，給予學生參觀的機會。

（四）搭建交流的平臺

中華傳統文化在課堂上的引入，是始終離不開交流的。因此，學校需要為師生搭建起交流的平臺。學校可以邀請當地的民間藝術傳承人來學校辦講座，以多媒體、座談、現場表演等方式讓學生了解傳統文化藝術作品或民間美術精湛的技藝，使學生真正認識傳統文化藝術。除此之外，還可以借助多媒體平臺搜集更多的文化資源。

四、結語

在當前的美術教育中，面對根深蒂固的西方教育理念，再加上當前多元文化所帶來的沖擊，我國高校美術教育必須重視教學內容和觀念的革新。深入挖掘中華傳統文化中美術教育資源的價值，來豐富美術課堂，打破原先單一的教學內容與理念，打破學科上的壁壘，使學生充分認識到中華傳統文化的美。

參考文獻：

[1]廉明.傳統文化資源在高校美術教育中的優化應用[J].漯河職業技術學院學報，2018（18）：40.

[2]張琪.論民間美術資源的開發利用與課程文化構建[J].藝術教育，2018（5）：47-48.

[3]梁方曉.論民間美術資源的開發利用與課程文化構建[J].藝術教育，2019（11）：25.

作者單位：

鄭州幼兒師范高等專科學校