小學數學應用題教學中存在的問題及優化策略探析

摘 要：在新的時代發展背景下，對目前小學中數學教學也提出了新的教學要求和標準，新時代教育背景要求學生全方面發展，提高學生的綜合素養。尤其現在是新課改的時期，小學數學的教學模式也發生了相應的改變，在現在這個社會，學習不再單單一個教育目標，而是對整個教育目標的發展。在現在的數學學習過程中，老師要改變以往的教學模式，需要提高學生的邏輯思維能力，培養學生數學解答題思維能力，以及學生對于數學學科的科學素養。

關鍵詞：小學數學教學;解答題思維能力;培養

數學老師之前就是為了應付應試化的考試，所以一直向學生灌輸知識以及一些答題技巧，但是往往忽略了學生數學解題能力的培養。在新教育時代背景下，學生應該將自己課堂的大部分時間都交給學生，讓學生在一起相互合作。在這個過程中鍛煉學生的數學思維。有一句話說得好“授人以魚不如授人以漁”，老師不應該只是交給學生這道題的答題技巧，而是應該交給每一個學生遇到這種題時的答題思路，有了清晰的答題思路，學生的答題能力才會不斷地提高，再遇到不一樣類型的題目的時候才會做到舉一反三，這樣才是新時代背景下數學的教學模式。

一、 為什么要在小學數學教學中做好學生數學應用題能力的培養

在小學學習的過程中，數學這一門學科是一門非常重要的學科，學生通過數學能力的培養可以鍛煉學生的思維能力，而且數學學科對于當代社會人才的培養也有著至關重要的作用。所以說數學學科是一門每一個學生都要學習的學科。數學學科主要是鍛煉學生在解答題目的過程中發散性思維，鍛煉學生的數學思維，讓學生提高自己的科學素養。在學習數學的過程中，老師可以利用現在比較流行的翻轉課堂，將大部分時間交給學生，這樣可以用大部分時間去鍛煉學生自己的自主學習的能力，通過小組合作，又可以鍛煉學生自己的溝通能力，從而提高學生的綜合素養。如今老師只需要交給學生一些基本的知識點，但是由于數學學科的抽象性，老師可以借助新媒體，通過教室里面的計算機向同學展示這些知識點，通過一些有意思的動畫圖片。其中動畫最重要，可以讓學生反復觀看，這樣就可以有效地提高每一個學生的理解能力。這樣學生可以在看動畫的過程中就可以輕松理解一些比較抽象的知識點，并且可以通過這些動畫提出一些自己的問題。這樣在這些問題中，老師可以幫助學生來一起解決。基本的知識點也是很重要的，這直接影響到學生在答題過程中的思路是否清晰，答題的思路是否正確。所以說不能輕視對于基本知識點的理解。之前的傳統教育可以稱之為死教育，就是里面沒有過多的教育方法，只關注學生成績的提高，如今通過有效的解題訓練，學生可以達到學以致用的目的，改變傳統的讀死書的尷尬境地。如今小學數學的教育也在逐漸地改革，教育水平也在不斷地提高，教育設施也在不斷地完善。以前的初中數學在教學過程中注重的只是孩子的成績，卻沒有關注一個學生的全面性，在新課改之后，每一個老師都應該做到拓展性應用題教學。每一位同學都在盡力的配合老師，去共同打造一個輕松愉快但又高效的學習課堂，老師也應該讓每一位同學在課堂上都是充滿活力的，就像是早上七八點鐘的太陽一樣，每一位學生都是朝氣蓬勃的，這才是拓展性教學的目標。在小學數學中，自從老師放棄了以前的教學方式，采用拓展性應用題教學，有一套屬于自己獨特的教學方式，小學的學生的應用題解答能力的水平，閱讀題目的能力都在不斷的提升。

二、 學生實際解決數學應用題問題中面臨的問題及解決方法

（一）學生沒有扎實的把握數學的公式、概念、定理等

很多學生在學習數學的過程中對一些基本公式理念并不是很重視，在答題過程中往往沒有很明確的思路，他們還是以為自己的習題做的太少。其實不是，主要是因為他們對一些基本公式的理解就不夠深刻，還有一些學生在答題的過程中，亂用公式造成了答案的錯誤。數學學科是一門抽象的學科，通過對于一些概念，公式的充分理解，可以有效的提升學生對于數學知識的理解，有了這些理念的基礎才能更好地解決數學問題。還有一些學生對于定理的概念就很模糊，有一種模棱兩可的感覺，這樣在做題過程中這樣的學生難免出現一些基本的錯誤，可能在審題的過程中，就由于自己的定理就沒有完全理解，造成了學生解題思路整個都是錯誤的，做到最后也是一個錯誤答案。在學習關于異面直線相關內容的時候。直接有的學生就認為這個直線只要是永遠的不想交在一塊就是這個概念的意思，這些思想是很危險的。而且有的學生甚至理解的是直線只要是不要相交的直線就全部都是異面直線，如果說遇到了有異面直線的數學題，學生就可能因為概念理解得不充分造成學生的整個解題思路以及過程都不正確。這樣不利于學生去展開自己的數學思維，一定要有扎實的理論基礎才能在這些知識上面讓小學同學發散自己的思維去思考，如果沒有扎實的基本功，那么在學習數學的過程中，學生的思考很可能在一開始的時候就已經想錯了方向，學生這樣的思考就不是鍛煉學生的思維能力，培養學生的思維能力對學生整個數學生涯來說非常重要，數學思維能力直接決定了學生在研究數學的道路上可以走到多遠。

（二）做好審題訓練，提升學生數學思維

一定要讓同學注意審題，由于學生不注意審題，造成很多學生根本沒有理解題目的本意，所以寫出的答案以及解題過程都跟題目不是一樣的意思，所以說在學習過程中，一定要注重學生思維能力的培養，這樣學生在解題的過程中不會出現因為題目沒有讀懂而出現，做錯題的現象的發生。讀題能力的提升，就可以有效地提高學生做題的正確率，而且解題的很多關鍵因素都在題目中體現出來。一般在初中數學實驗教學課堂上，老師之前一般都是直接像學生傳授數學實驗所需要的技巧，所涉及的知識，這樣其實不會有利于學生接受這些知識而且這樣也會限制學生具有開放性的思維，這樣其實是百害而無一利。現在為了培養學生的創新能力，數學老師可以先讓同學觀察自己做實驗的整個過程，然后在學生自己觀察數學實驗的過程中，他們會自己去觀察并思考，這個時候就是培養學生創新能力的時候，有時候也可能學生的創新能力不強，也可以觀察老師在實驗的過程中培養自己個人對數學實驗的興趣，發現數學實驗有趣的一面，觀察實驗，就是給學生下一步接受相關的數學知識做鋪墊，也就是說這是基礎，也是一個開門磚，鍛煉學生的思維模式，重點是在培養學生的創新能力，為以后學生自己動手做實驗打下基礎。學生在觀察完整個實驗之后，老師需要讓學生自己提出問題，這個時候老師不要著急去幫助學生去解答，而是可以讓全班的同學在一起思考學生自己提出的問題，學生在經過激烈的討論給出一個答案，數學老師再根據這個答案，對同學理解錯的，或者是表達不太規范的地方進行講解，這樣學生才是主動的學習，數學實驗本來就不應該是一個呆板的實驗，數學實驗就是依靠著數學思維能力不斷地向前發展的，所以說老師應該給學生這樣的機會。老師也可以有一個就是數學走向社會，一直在實驗室給同學展示數學實驗，難以避免學生覺得這樣的無聊，老師可以將實驗課堂搬到大自然，可以讓學生在生活中認識到數學實驗的魅力。這樣學生就會培養自己的開放性思維不會再讓自己的思維像以前那樣約束，開放性的思維帶給學生的就是創造力。老師也可以給同學辦法一些課下任務，讓學生自己觀察在日常生活中的一些有趣的數學現象，并記錄下來，這樣學生在日常生活中就可以去仔細觀察一些有趣的數學現象，讓學生明白一個道理，數學與生活是密不可分的，數學在生活中隨處可見，這樣就可以讓學生在輕松愉快的過程中體會到數學實驗帶給自己的樂趣，在觀察生活中數學實驗的過程中，同樣開闊了學生的視野，讓學生在生活中培養自己的創新能力。

（三）增加多媒體教學

我們都知道一日為師終生為父，這句話就說明老師對學生真的是傾盡所有，燃燒自己去照亮每一位學生的路。在以前學生面對學習的過程中往往是老師在推著學生往前面走，學生對數學教學不感興趣。學生覺得數學學起來十分的枯燥，他們沒有興趣去學習，這個時候學生的學習效率就會大打折扣。所以老師不能再用以前的教學方法去教學生被動的學習，應該了解每一個學生內心的想法，分析每一個學生目前的數學計算能力的水平，對每一個學生都采用不一樣的教學方法，爭取做到每一個學生都有一個教育方針。舉一個例子，在數學課本中有一些公式，在以前老師的教育中，往往只是讓學生去背公式，然后老師來講解同學在背計過程中反映出的問題，再給學生標記一下重難點公式的解釋，讓學生自己去死記硬背。其實這樣的教學根本不可能達到理想的教育效果，老師要采用拓展性教學，在教學生的時候可以使用多媒體，找一些關于公式有關的資料，讓學生更加直觀的認識到數學公式的奧秘，然后在課堂上可以采用分組討論，每一組都要討論出一個問題，然后學生自己嘗試著去解答，如果真的想不出來可以去詢問老師，在這個過程中學生就會培養自己的能力。

三、 結語

關于新課改背景下的數學解題能力培養是非常有必要的，現在老師應該推動學生全方位發展，不再只是關注學生的成績是否提高，尤其在數學中一定要注重學生數學思維能力的培養以及綜合素養的提升。

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作者簡介：王引兄，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣甘溝中心小學。