高校思政教育實效性與人文關懷探討

■高 飛/延安大學

對高等院校的學生在開展思想政治教育時，需要圍繞著“以人為本”的理念進行，這是因為高校學生通常都已經建立了比較完善的三觀，如果在對他們開展思想政治教育時，沒有充分的尊重他們的共性和個性，這就很容易導致學生對思想政治教育產生嚴重的抵觸干。因此，為了更好的引導學生的發展，就需要教師在開展思想政治教育時，能夠與學生平等相待，充分的理解和尊重學生的訴求，對學生開展人性化教育，這樣才能夠切實的實現素質教育，扭轉學生的錯誤思想，使他們能夠成為對社會有用的人。

一、人文關懷融入高校思想政治教育的重要性

“人文關懷”在思想政治教育中，主要體現出堅持以人為本為發展核心，滿足人的需求、重視人的價值以及尊重人的尊嚴。人文關懷需要融入到高校的思政教育實踐活動中。在傳統的思想政治教育中，教師往往忽略了學生在思想政治教育中的主題地位，沒有重視調動學生的積極性、主觀能動性，往往是讓學生被動式的接受學習，這會導致學生對思想政治教育的學習效率十分低下，甚至會讓學生對思想政治教育產生極大的抵觸心理，造成思想政治教育難以有效的傳播，教育質量也急劇下滑。而將人文關懷應用于高校學生，需要教師能夠對學生的心理變化以及日常生活等方方面面能夠真正的深入了解，認識到學生擁有追求個人價值的權利，關心學生的多方面需求，承認學生不只是物質的存在，也是精神文化的存在。并使學生能夠感受到教師對他們的親切關心，這樣就能夠有效的激發學生接受思想政治教育的積極性，充分調動學生的主觀能動性，這不僅可以很好的避免學生出現抵觸心理，還可以使學生自覺自愿的接受相關教育，從而大幅提高學生的學習效率。并且，有利于教師培養學生良好的道德品質，完善學生的綜合素質。

二、高校開展思想政治教育時缺失人文關懷的危害

(一)形成錯位的高校思政教育

現如今很多高校教師在開展思想政治教育工作時，往往會直接了當的對學生灌輸政策方針，一味的對學生強調大道理，忽略理論要與現階段實際情況相結合，這種傳統老式的思政教育觀念已不能適應新時代高校學生的學習需求。實際上，針對高校的思政教育，應該將學生作為最重要的關注點、出發點。而這種盲目的思想政治教育教育方式，沒有做到尊重學生的主體地位，這不僅難以對學生產生積極的作用，甚至還會產生反效果，極大的影響思想政治教育工作的實效性。

(二)忽視個性教育，一概而論

當前高校思政教育的一個弊端就是過于強調共性。學生往往只能被動地去接受一套統一的教育方案，思政課又在高校中以大課堂的形式出現，課堂互動困難，更不能發揮自己的主觀能動性。目前大多高校在開展思政課教育的時候，都統一的教案，往往好多思政教師按部就班、缺乏創新，直接應用到學生身上。這樣做，不但不能提高學生學習的積極性、創造性，更有可能扼殺學生的個性發展，這樣便失去了思政教育的學習意義。正如世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上也不會有兩個完全相同的人，因為每個人都是獨立的個體，每個人之間的個體差異也有著很大的不同。然而，有很多思想政治教師卻沒有重視這一點，往往將教學重點集中在共性教育上，沒有尊重學生的個性特點，往往采用“一視同仁”的教學方式，這就導致思想政治教育的實效性大受影響，難以有效提高學生的主觀能動性，造成學生對思想政治教育興致缺缺。

(三)“灌輸式”教育難以改變

傳統的思政教育課程中，教育者往往執行的都是“灌輸式”的教育方法。僅僅只是在課堂上宣讀過多的理論和政策。過于沉悶的理論敘述，只會讓學生更加抗拒思政學習。一味重視理論傳授，使思政教育內容現實應用得不到體現。高校思政教育與實踐不能很好地融合在一起，使思政教育內容實效性大大降低。本身大課堂教育就很難把思政教育實效性最大化，又缺乏創新，缺乏改革，更加使得思政教育失去了現實意義。

三、人文關懷融入高校思想政治教育的具體措施

(一)加強對學生的心理關懷

由于傳統的應試教育往往都十分重視學生的考試成績，這就給學生帶來極大的學習壓力，甚至還會導致學生出現心理疾病，極大的影響學生的心理素質。特別是現如今有很多大學生都存在缺乏自我調節能力、適應能力以及語言社交能力等，這就極大的影響了大學生的未來發展。所以，教師不僅要對學生的學習成績加強觀察，還需要對學生的心理狀態進行細致觀察。因此，教師就需要與學生做“朋友”，平等與其進行交流，給予學生充分的尊重，從而深入學生的內心。同時，能夠有效掌握的學生心理動態，及時的發現學生在心理上存在的問題，就可以有針對性的對學生進行心理輔導，避免學生在思想上出現問題，提高學生的抗壓能力，使學生能夠更好的適應未來社會的需求。也可以通過豐富的社會實踐活動，培養學生良好的自我意識，合作意識，提高學生的人際交往能力。要想維護好學生的心理健康，必須要讓學生擁有良好的道德修養和健康的情緒，完善自我認知系統和正確的人生價值觀。正確的社會責任感。

(二)重視對學生開展個性教育

在傳統教育方法中，有很長一段時間，忽視了學生的個性教育發展。一味地強調灌輸式教育，嚴重影響學生的個性發展空間。在新課程標準中，明確的提出了現代教師需要尊重學生的在學習中的主體地位，促進學生的個性發展。所以，現代高校的思想政治教師，就需要圍繞著“以生為本”的理念，對學生開展思想政治教育，并及時轉變自己的教育方法，從學生的情感價值、人生價值以及思考方向等多個方面，對學生進行針對性的思想政治教育。同時，教師要尊重學生的學習需求，根據學生的需求對教學進行設計，充分的發揮自身的組織者作用，根據學生的實際情況、興趣愛好、身心發展以及特點，對學生進行有效的引導，這樣不僅可以充分發揮思想政治教育的社會價值，還能夠實現學生的個體價值。

(三)豐富思想政治教育的內容

由于傳統思想政治教育中，教師往往只是利用政策相關文件開展思想政治教育，然而這些內容不僅較為枯燥乏味，還有著一定的局限性，這不僅無法激發學生的學習興趣，甚至還會影響到學生的學習積極性，導致學生對思想政治教育產生抵觸心理。所以，教師在開展思想政治教育時，就可以結合學生的日常生活，選擇與其息息相關的教育內容，這樣不僅能夠有效的拉近知識與學生生活的距離，還可以充分調動學生的學習積極性。同時，教師還可以引導學生有效的將書本中的知識應用到社會實踐之中，這樣不僅可以起到鍛煉學生的知識實踐能力，還可以使學生更好的適應社會，從而能夠在未來獲得更大的發展。

(四)摒棄傳統的教學方法

現代思想政治教師，需要摒棄傳統的教學方法，積極的學習各種先進的教學方法，甚至是要創新課堂教學方法，這樣才能夠更好的對學生開展教育工作，有效的推動教育事業的發展。特別是要轉變傳統的灌輸式教學方式，不再是要求學生進行學習，而是要引導學生主動的進行學習，這樣才能夠取得事半功倍的效果。需要注意的是，對于引進的教學理念也不能盲目的對學生進行應用，而是要根據學校、學生以及當地的實際情況，對其進行有效的調整，提高這種教學方法的實用性，從而增強思想政治教育的實效性。并且，思想政治教育工作也要與時俱進，積極的應用現代的先進教學工具和技術，保證對學生的教學成果。例如，積極的應用信息技術開展思想政治教育，并利用信息技術與學生建立更為緊密的聯系，加深對學生的了解，及時的掌握學生的思想動態，這樣就能夠對思想政治教育的內容進行有效調整，提高思想政治教育的針對性，切實的糾正學生的錯誤思想。

(五)注重建設高素質教師隊伍

教師是學生學習的榜樣，在教育教學中起到引導的作用。現代高校想要有效的將人文關懷融入到思想政治教育之中，就有必要加強高素質教師隊伍的建設，從而更好的對學生實施人文關懷。首先，需要加強對校內教師的培訓工作，提高教師良好的道德情操，升華教師的思想境界，豐富教師理論知識提高創新意識，這樣才能夠使教師能夠有意識的滲透人文關懷。其次，增強教師的職業素質，完善教師的精神面貌，通過教師良好的道德品質，對學生產生積極的影響，為學生樹立良好的榜樣，從而更好的對學生滲透人文關懷。最后，教師也要有意識的完善自己，積極的通過多種渠道學習相關知識，摒棄自身的錯誤思想，做到在思想政治教育中，還能夠融入人文關懷，提高素質教育的質量，促進學生的全面發展。

四、結語

總而言之，現如今是信息時代，信息技術充斥著現代人們的日常生活。尤其是現代高校學生，幾乎可以說離不開網絡，而網絡上的信息魚龍混雜，對學生的影響有好有壞。為了可以使高校學生塑造良好的“三觀”，這就需要提高高校思想政治教育的實效性，解決高校學生在思想上出現的問題，扭轉學生的錯誤思想。而想要實現這一目的，人文關懷在其中占據著至關重要的位置，將人文關懷有效的融入思想政治教育之中，也是相關教師所需要重視的問題，這樣才可以切實的保證思想政治教育的實效性，有效完善學生的綜合素質。