大數據時代的網絡思想政治教育研究

■蔡 森/硅湖職業技術學院

大數據不僅給各行各業帶來較大便利，也影響到人們的生活、學習以及社交，而這也會在一定程度上影響到學生的思維習慣與行為方式。在此環境下，大學生的思想容易受到誤導和影響，傳統的思想政治教育已經無法滿足現狀，需要高效能夠運用現代化的教育手段，切實提高思想政治教育的有效性和針對性。

一、大數據時代下進行網絡思想政治教育的必要性

(一)豐富思想教育的素材

如今的大學生具備較強的好奇心理和求知欲望，也非常喜歡現代化的軟件和工具。在思想政治教育過程中，高校如果可以運用更加多樣化、趣味化的教育模式和教育內容，那么就能獲得學生的青睞，得到來自學生的回應，促使學生能主動參與到教育活動中。在當前的時代背景下，網絡、信息技術等給思想政治教育帶來了更多的便利，思政人員可以從互聯網上搜集和整理各式各樣的教學素材，既可以借助其他學生的思想政治教育案例，也可以運用網絡上的各種圖片、視頻、動畫等。對各種素材的歸納和整合，可以有效豐富思想政治教育的內容，也能切實提高思想政治教育的有效性。

(二)及時了解學生思想動態

要想最大程度提高思想政治教育的有效性，那么就需要思政人員全面分析和了解學生最真實的想法，了解其思想特點與思想動態，并在此基礎上制定切實可行的教育方案。在大數據時代背景下，互聯網能夠給思政人員提供良好的溝通與交流平臺，及時了解學生最真實的想法。互聯網可以讓思政人員與學生保持同等的地位上，思政人員可以通過朋友圈、微博等方式，了解學生近期關注的內容，思想的變化情況，獲取學生提出的各種建議和看法，而這都可以在很大程度上降低思想政治教育的難度。思政人員需要充分利用互聯網所具有的作用和優勢，及時掌握學生的價值觀變化與思想變化，及時調整和優化思想政治教育工作，切實提升思想政治教育的有效性與針對性。

二、大數據時代網絡思想政治教育存在的問題

(一)缺少主客體互動性，影響教育效果

在傳統的思想政治教育模式下，教育主體指的是思想政治教育的工作者，其可以通過教育活動、課堂教學等方式，對學生進行一定的影響。思想政治教育工作者不僅指的是輔導員，還指的是思想政治教育的理論課教師。客體則指的就是被教育者，也就是高校內的學生，其在各種教學活動、課堂教學中接受正確的思想政治教育。在此背景下，教育主體占據著至關重要且權威的地位，學生作為客體只能被動地接受所學知識，無法真正激活學生學習的主動性和積極性，而這就使得其無法成為思想政治教育的推動者、組織者以及傳播者，無法將自己學習和掌握的知識運用到實際生活中。大數據的出現對教育主體產生一定的影響，學生可以從網絡上搜集各種各樣的信息和知識，成為自主學習中的主體，發揮出自己的主觀能動性。但是從當前高校思想政治教育工作的實際情況來看，很多思政人員仍舊采用傳統的教學方法，仍舊運用控制客體、發揮主體作用的教學模式，具有一定的凌駕性質，未能實現主體與客體之間的良好互動，未能樹立起良好的意識，也未能靈活運用網絡進行教育教學，未激活學生學習的主動性。在接受思想政治教育的過程中，學生也習慣將自己定位于被動接受的一方，不愿利用新媒體將自己的想法、觀點、看法充分表達出來。在大數據背景下，高校的思想政治教育存在主客體互動性較差的問題，而這也難以推動網絡思想政治教育的有序開展。

(二)理念較為落后，造成與學生實際脫節

高校的思想政治教育具有開放性和動態性，同時還具有較強的復雜性。在實行社會主義核心價值觀的過程中，高校需要緊隨時代發展的步伐，重視思想政治教育工作的開展。但是從當前的實際情況來看，高校的思想政治教育內容較為簡單，通常都是教材中的內容，未能充分結合全新的理論知識，也未能全面分析和研究世情國情。在當前大數據時代下，高校思想政治教育缺少創新性、充實性以及現實性。此外，從教育理念的角度來說，很多高校只重視思想課程本身的特性，如思想理論性、歷史回顧性等，未能將其與思想道德文化、政治文化以及新媒體文化融合起來。高校思想政治教育不僅需要探討歷史教訓，還應當面向未來，緊密聯系實際生活，在思想政治教育中融入社會主義核心價值觀，但當前的網絡思想政治教育并未實現這一點。

(三)缺少較強的隱性教育

在大數據時代下，網絡思想政治教育具有多種特性，網絡可以提高思想政治教育的傳播速度，提供更多的便利。從當前的網絡思想政治教育的現狀來看，部分高校過于依賴于大數據技術、網絡技術等，不夠重視傳統載體，也就無法將二者的作用充分發揮出來。如果教師過于重視網絡技術的應用，那么就會在一定程度上減少面對面交流的次數，教師無法認真觀察學生的表情和神態，也會在一定程度上降低思想政治教育的針對性。網絡運用的是虛擬交流的方式，網絡平臺具有較強的復雜性，同時還具有較高的自由度，無法真正保證思想政治教育工作的質量，過于重視新媒體會在一定程度上降低傳統思想政治教育的集中性。此外，部分思政人員為了能拉近自己與學生之間的距離，在教學時經常運用網絡上熱門的話題、視頻等，或者機械地為學生講解課件內容，在課后則會借助微信的方式與學生溝通，代替傳統的面對面談話與交流，而這也會在一定程度上減低教育效果。部分學生因過于依賴網絡技術，而出現排除傳統思想政治教育的方式，這需要引起高校教師的重視。

三、大數據背景下網絡思想政治教育的方法

(一)增進主客體的互動性

從本質上來說，思想政治教育工作就是進行人的教育，因而必須要遵從以生為本的理念，能關注、圍繞并服務學生，不僅需要突破主客體之間的壁壘，實現二者的融合，同時還需要充分發揮客體的主觀能動性，使其能夠主動融入到思想政治教育活動中。首先，高校需要建立健全動態監管機制。思想政治教育面向的是全體大學生，而大學生存在一定的特殊性，其是新時代中的前沿群體，其擁有新思想、新技術，既年輕又充滿活力。但是部分學生仍舊未能形成正確的三觀。因此，高校在開展網絡思想政治教育的過程中，需要秉承以生為本的教育理念，了解學生的發展特點與成長規律，動態監管學生的思想變化，深入分析學生的個性特點，并在此基礎上制定切實可行的思想政治教育方法；其次，運用線上線下相結合的混合式教學模式。思政人員在開展思想政治教育工作時，需要運用專題式的教學模式，將信息技術、網絡技術的作用充分呈現出來，實現課程內容學習的自主化，各種課程資源的網絡化，明確學生的主體地位。運用線上、線下相結合的教學模式，可以實現改變傳統的課堂作業形式，拓展教師的教學范圍，豐富思想政治教育教學的內容。此外，加上直播教學的方式，可以營造出互動、合作以及自主的網絡分為，還能實現學生合作能力、自主學習能力以及網絡技術素養的穩步提升，點燃學生的學習熱情。

(二)文化帶動理念改革

第一，高校需要重視教育理念的更新。思政人員需要將實際生活與虛擬空間有效整合起來，盡可能避免虛擬空間影響到學生的現實生活，準確把握二者的度，真正做到相互補充。在當前的社會形勢下，高校的思想政治理論課應當明確教書育人、立德樹人的教學任務，使其能真正認識到思想政治教育的意義，將課程思政、思政小課堂以及社會大課堂整合起來，充分考慮社會以及國家的發展情況，在線上課程中加入專題式的教學。不僅需要融入一些學生感興趣的話題和問題，了解當前社會的始發站情況，還需要重視學生家園情懷的培養。第二，重視媒介素質李的教育。在大數據時代下，媒介素養是至關重要的，開展此類教育可以讓學生正確辨別網絡上的各種數據和信息。因此，高校需要重視網絡倫理教育、網絡法律素質教育以及媒介使用教育等，最大程度提高學生的媒介素養，解決其在應用網絡過程中遇到的諸多問題和困難。

(三)進一步加強隱性教育

第一，高校需要充分利用線上的新媒體平臺，為學生認真講解核心理論。在實際教育教學過程中，高校可以建立專門的微信公眾號，以此開展思想政治教育工作。高校可以借助微信公眾號發布一些信息，介紹思想政治教育相關的集體活動；發布高校學生所關注的社會熱點，營造良好的媒體氛圍，傳播更多的真能量，加快學生思想上的進步，最終實現思想政治教育有效性的提升。高校還可以建立專門的微博賬號，吸引學生的眼光，同時還可以借助網絡聊天、網絡論壇、社群互動等方式，逐步滲透隱性思想政治教育。第二，構建線下課堂。思想政治教育的主要渠道和場所仍舊是課堂教學，線上模式無法真正取代課堂教學。高校需要充分利用課程教學的渠道，開展與思想政治教育相關的主體宣講會。

四、結語

總而言之，在大數據背景下，思想政治教育的優化和創新是十分必要的。網絡思想政治教育不僅可以實現教育有效性的提高，還能讓學生樹立起正確的三觀，實現學生道德修養的提升，真正實現學生的全面發展。高校需要全面分析大數據時代以及學生的特點，及時更新教育理念，為學生日后的發展和成長奠定基礎。