高中語文詩詞序列化教學

■唐金燕/吉林師范大學

一、前言

古詩詞繼承了我國的優秀傳統文化，蘊含我國古代文化的精髓，我們應弘揚優秀傳統文化，繼承古代文化的精深內涵和長遠意義，提高高中學生鑒賞詩詞歌賦的能力是現代教學過程中的重中之重，開展序列號教學也應該以提高學生的詩詞鑒賞能力為前提，促進高中學生的序列化教學。

本文以案例的方法關注初高中教學的銜接，由于不同學習階段的教學內容及學生情況有所不同，學生身心發展情況不一樣，智力發展處于不同的階段，接受和解讀新事物的能力不同。從高一到高三，各個階段的學習任務不同，學生接受和解讀詩詞歌賦的技能不一樣，應循序漸進，依據不同學習階段的學生制定不同的學習任務。在高一應注重詩詞歌賦的個性化泛讀和解讀；在高二應提高學生的薦讀詩詞歌賦的能力，高三應結合考試，制定出更加符合高考趨勢的詩詞歌賦的閱讀課程。通過本文的研究，希望能為高中教學提供有益參考，為教師的工作提供借鑒意義。

二、語文詩詞序列化教學現狀

現如今的高中語文教學中，我國高等教育的目標普遍停留在教學的表面文章中，并沒有深入的聯系與內涵，對詩詞歌賦的深入內涵及意義的解讀仍不成熟，教學內容無法體現詩詞歌賦的歷史價值和對學生詩詞思維模式的深遠影響，詩詞歌賦的序列號教學應深入貫穿落實我國教育的深淵價值和意義。

(一)教學方法陳舊，序列化考量不足

首先，古典詩詞歌賦蘊含的是古代那個歷史階段的人物事跡，與現如今的社會生活有較大的差距。老師在教育教學過程中應遵循一定的客觀規律，結合詩詞歌賦的歷史背景和歷史價值，詳細闡述詩詞歌賦的內涵、意義，及對現如今社會的影響。其次，我國的新課程改革不斷深入，高中學生在個性化方面的要求也越來越高，學校老師在教學過程中應根據學生的具體情況因材施教，為不同的學生實施不同的教育教學方法，改善學生的思維模式，缺少真正對語言文學素養提升的考慮。

同時還應該培養學生獨立思考的能力，激發學生的學習積極性和學習主動性。主動性學習能讓學生發揮主觀能動性，培養學生的良好思維模式，激發學習興趣，提高學習樂趣。發揮學生專長，提高學生成績。因此老師在教學過程中的作用尤為重要，發揮著不可磨滅的作用。

(二)序列化教學面臨功利化挑戰

序列化教學面臨著眾多機遇和挑戰，中學語文的序列化教學模式在老師教育教學過程中的應用過程還不夠深入，仍有較大的發展進步空間，在學校的教育教學過程中應盡量充分發揮序列化教育教學的優勢和作用，突破序列化教育教學的功利化挑戰，突破序列化教學與教育的瓶頸，充分發揮其固有的優勢與體驗，實現教學目的，培養學生的教學興趣，發揮序列化教育教學的影響與作用。

序列化教育與教學要求老師在教育教學過程中要注意不能為了考試而考試，不能僅僅把學生培養成應試教育的學生，驅除序列化教育教學的功利化目標，防范老師在教育教學過程中過分依賴考試，僅僅以考試成績為學生教育教學的導向型目標，而忽略了學生的本性及德智體美勞等各方面的全面發展。老師在教育教學過程中不能僅僅充當獨角獸，獨自在講臺上講課，而對學生的關注力不足，重視不夠。老師應真正做到序列化教學。

(三)教學設計處理不當，教學缺乏梯度

新型課程改革在教育教學過程中對老師的教學方法及教學模式有了更深的及更嚴格的要求，對老師的教育教學過程有更細致的認知和要求，老師應注重新型課程改革，并將教育組織精神深入貫徹到學生的教育教學過程中，充分發揮新型課程改革的重要作用，使新型課程改革不只流于表面形式，而具有更深一步的可操作性。

在把新型課程改革的精神深入落實到教育教學的過程中時，也遇到了眾多瓶頸。老師在教育教學過程中注重對詩詞歌賦類習題的解答技巧的講解，將眾多詩詞歌賦類習題進行歸納總結，讓學生不斷加以聯系，在學生做詩詞歌賦鑒賞類的習題時運用相關解題技巧，形成固定的思維模式，而不能發揮學生自己的思考。僅僅是固有模板的生搬硬套，不利于學生發展。

三、古詩詞的序列化教學策略

為了適應教育教學的發展需要，詩詞歌賦在教育教學過程中應深入貫徹落實新課程改革對學生教育教學的要求。發揮學生的學習主觀能動性，不斷提高學生的學習興趣，在更加輕松的環境中，學習，提高學生的學習樂趣，從而提高成績。

(一)重視高中語文教學的內在序列化

對于古典文學的教育教學，新課程改革有獨到的見解和要求，要求老師在教育教學過程中不能只講解，作為知識的傳授者，而應充分發揮學習學習詩詞歌賦的能力，充分理解詩詞方法特點，認知詩詞歌賦的知識結構，使學生在學習詩詞歌賦后能將學到的知識轉化成自己的認知，在以后的學習生活中產生深遠的影響。

對于高中階段的學生而言，提高詩詞歌賦能是高等職業教育階段的必修課程，也是高中生必備的對詩詞歌賦的解讀能力和方法。老師在教育教學過程中應注意語文中詩詞歌賦的內在序列化，將教授的知識技能轉化為學生自身的能力，不斷深化，并逐步影響學生以后的認知。

(二)重視必修與選修的序列化

在高中階段有必修課也有選修課，必修課包含的內容和技能是高等職業教育階段學生必須要掌握的知識，對學生的身心健康發展及未來教育及社會的進步具有重要作用。老師在教育教學過程中也不容忽視必修課的教學目標和教學方法，應充分發揮學生的主觀能動性，了解學生的學習動機，因材施教，培養學生的學習樂趣。

除了必修課，選修課在學生的教育教學過程中也發揮著不可磨滅的作用，是促進高等職業教育階段學生全面發展的必要保證。對學生的全面發展具有重大意義。在教育教學過程中，老師應因材施教，針對不同學生采取不同的教育教學措施及教學方法，充分挖掘不同學生的特長和天賦，并想方設法發揮學生的優勢，提高學生的學習興趣，發揮學生的特長，促進各方面的發展。

尤其是高中階段，學生的認知和理解水平達到一定的程度，在教育教學過程中應充分發揮該階段學生的認知優勢，在詩詞歌賦的教育教學過程中充分展現序列化教學的優勢，遵循相關新型課程改革的相關要求，落實相關政策，培養學生思維，促進學生的德智體美勞全面發展。

(三)重視基礎階段與應試階段的教學序列化

高中階段的學生會面臨高考的壓力，但老師在教育教學過程中應遵循學生的認知規律，不能讓學生為了考試而學習，運用解題模板生搬硬套，形成呆板的解題思路，應充分發揮學生的發散性思維，提高解題思路的擴散，培養學生自身思維能力的發展。

在高中階段還應注重學生的基礎教育，實現基礎教育和應試教育的序列化，在基礎教育的過程中，將應試教育深入其中，提高教學模式的內在序列化，而不是套用固有的思維模式生搬硬套，充分發揮老師自身的教學能力和教育教學水平。讓學生自己去用心體會詩詞歌賦的內涵，結合詩詞創作的作者所在的時代的歷史背景，充分發揮學生的主觀能動性。

在教育教學過程中應該循序漸進，首先讓學生了解詩詞歌賦作詞的背景，熟悉當時的社會狀態，在當時的時代背景下，了解作者的心情，及做這首詩詞的心境和目的，從而更加能夠理解詩詞的內涵及意義，提高自己鑒賞閱讀和理解詩詞歌賦的能力。提高自身的認知水平和閱讀理解能力。將學生培養成真正適應社會發展需要的人才，將學到的知識轉化為自身的技能，在以后的生活中將學到的知識應用到自己的思維中。

四、結語

在詩詞歌賦的教育教學過程中，應充分發揮教育教學的序列性的優點。老師在教育教學過程中，尤其是高中語文的詩詞歌賦的序列性教學中應充分發揮學生的主觀能動性，形成詩詞歌賦教育教學的內在序列化，根據新型課程改革的要求，不斷調整教學模式，提高學生的學習主觀能動性，培養學生的創新型思維模式，創新思維特征。

教育教學不是功利化的過程，應杜絕為了考試而教育的思想，不能形成呆板的思維模式，使學生在學習過程中為了考試而生搬硬套固有的解題思路，從而提高學習成績，這樣對學生自身的知識技能的發展并沒有多少好處，只能讓學生成為應試教育的犧牲品。學生是我國社會發展的未來，應試教育的學生不能滿足社會發展的需求，應促進學生的全面發展。在詩詞歌賦的教育教學過程中不能生搬硬套教學模式，應教學相長，循序漸進，因材施教。發揮我國語文教育教育過程中詩詞歌賦序列化教育教育的優勢，循序相關新型課程改革的要求，充分發揮教育優勢，促進學生發展。