此心安處，便是吾鄉
——在內地新疆班管理工作中建立微信公眾號的實踐初探

■黃海濤/廣東省深圳市松崗中學

自2000年，新疆維吾爾族自治區教育廳共選派1000名初中畢業生到內地學習，從而拉開了內地新疆高中班的辦學序幕。本校有幸承擔了這一任務，筆者也作為一名普通的班主任從事內地新疆班教育管理工作5年。在5年的教育管理工作中，我發現新疆生與本地學生之間在漢語基礎、學科基礎、風俗習慣上存在有很大差異。巨大的差異，讓大部分剛入校的高一新疆生產生了強烈的思鄉情緒，變得低落、消沉。極個別嚴重的孩子甚至中途要求返疆。如何讓新疆生盡快適應內高班學校生活，讓新疆生與本地生在情感、行為習慣等方面盡快融合起來。

筆者嘗試在班級管理工作中建立一個微信公眾號平臺，從而為師生、學生、家校之間融合溝通搭建一座橋梁，最終形成體現班級特色及班級文化的管理模式。

一、創建微信公眾號平臺

(一)創建背景

《普通高中課程方案和課程標準(2017年版)》提出：“教育要反映先進的教育思想和理念，關注信息化環境下的教學改革，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，促進人才培養模式的轉變，著力發展學生的核心素養。”

21世紀是以“信息化”為特征的知識經濟時代，個性化學習和終身學習已成為信息化時代教育的特征。智能手機廣泛普遍的使用已改變著人們的生活和學習方式。每到周末來臨，新疆孩子就會“如饑似渴”的看著手機微信。若我們能把微信公眾號打造成一個師生、學生、家校相互溝通的平臺，這不就是一個對新疆生和本地生進行融合教育的好機會嗎？

(二)微信公眾號平臺

微信公眾號平臺是微信中的一個功能模塊，個人和企業都可以申請微信公眾平臺賬號，一般以訂閱號為主，在平臺上我們可把已經編輯好的文章、視頻、圖片，通過群發功能發布，學生只要關注公眾號就可收到信息以便隨時接收。我通過登錄微信官網申請了班級微信公眾號，名字是“成長的小水滴”，旨在構建一個力量雖然微小，內容雖然微型，但是仍可點燃學生內心火焰的公眾號。

二、基于微信公眾號的班級管理實踐探索

(一)微信公眾號欄目的設計與開發

師生之間、學生之間、家校之間的感情不會無緣無故地融合，需要通過一些活動、一些契機、一個平臺。微信公眾號推送消息及時、方便、受眾面廣。我們可以在班級管理工作中，充分利用其優勢，開展豐富多彩的班級活動，為班級學生提供一個可以展示自我、加強師生交流、家校交流的場所。為此，我把班級公眾號分成了三個欄目：“老班日志”、“成長故事”、“書香滿溢”。

圖1

1、老班日志

日常管理的過程中，師生之間總免不了各種各樣的摩擦，雖然通過及時教育能讓學生認識到自己的錯誤，但卻往往會出現浮于表面，沒有“入心”的教育效果。造成這種情況的發生，往往是師生之間存在一定的隔閡，交談沒有入心的緣故。如何才能入心？最重要的手段就是“溝通”。溝通的方式有很多，我選擇了利用公眾號開設“老班日志”的欄目，通過記錄、通過文字傳達這份情誼。

銀河清淺、卻阻隔了牛郎織女，好在有鵲橋飛架。師生之間也一樣，總有一條路可以走進學生心里。在開發欄目的過程中，我記錄著與學生的點點滴滴，沉淀下浮躁的心態，用更從容更客觀的心態去看待班級里發生的問題。字里行間無不傳遞著對學生的一份期許與愛。

2、成長故事

微信公眾號也是學生展示自我的平臺。這個欄目由班委來策劃，結合學生的特點以及分享班級里的活動感悟。主題內容分成三塊。

第一部分是學生才藝分享。有的學生是科技迷，喜歡研究。例如文章《手機疏導層是什么？》、《為什么蚊子包越撓越癢？怎樣止癢》，從科普的角度解釋生活里的現象。有的學生是“大文豪”，平臺就提供了給他們展示的機會。例如文章《愛國情深、詩意悠長》等。

第二部分是班級活動感悟。每一節成功的班會或每一次成功的班級活動都離不開學生的體會。學生通過記錄自己的感悟，既留下對班級活動美好的回憶，也會對自己的行為進行總結與反思。孔子有云：“吾日三省吾身”，讓學生反省而后行，其良好的行為習慣就可以慢慢養成。

第三部分是開展思想政治教育。作為新疆內高班的班主任，肩上自然也多了一層對學生開展思想政治教育的責任。如何讓學生在情感上、行為習慣上相互融合？我借助公眾號平臺，先后推送了孩子愛國花式拍照攝影大賽、人心齊泰山移攝影比賽等。通過文章推送，學生們可在平臺參與投票互動。中秋節故事會、家鄉風貌介紹等活動，加深了學生之間的了解，從而實現情感上的融合。班級“最佳達人”評比、班級“優秀之星”評比等活動，強化了學生遵守學校及班級常規的重要性。隨著這些班級活動的推進，新疆生與本地生在日常生活中互助互愛。相互團結，在行為習慣中也漸漸達到融合規范的狀態。

3、書香滿溢

人生有限，而書海浩瀚。班主任如何在有限的高中三年時間教會學生做人與學習，補充學生足夠的精神營養？為此我在班級微信公眾號設計了“一書一世界”活動。書是學生的朋友，真正的閱讀能夠吸引學生的理智和心靈，激起他們對世界和對自己的深思，迫使他認識自己和思考未來。學生們積極踴躍參加讀書活動，分享了自己最喜愛的書本和讀后感悟。有《擺渡人》、《老人與海》、《活著》、《墨菲定律》等等。學生之間分享書籍與讀書體會，既展示了孩子的追求與讀書品位，又讓其他同學及老師了解和認識了他。

(二)公眾號的日常運營初探

如何讓班級公眾號健康有序的發展，吸引學生、家長、同行的關注，才是公眾號班級管理工作中的重點。為此，班級專門設立了一個“浪花編輯部”。部門下設有主編、副主編、攝影組、文字組、技術組。主編定期召開部門會議，商討本學期的制作期數、每期主題、素材來源、圖文收集等。成員都是學生自己，充分發揮了學生的主體作用。具體分工流程如圖2。

圖2

從學生自行負責運營公眾號開始，學生就有了一種主人翁的責任感。這就是他們展示自我、相互交流的一個平臺。從第一篇文章推送、收到第一個點贊開始，學生就有了一種被肯定的感覺。從公眾號關注人數增多開始，學生就逐漸重視和看重每一次的展示機會。

三、結語

微信公眾號作為新的管理方式，它已贏得了學生、教師和家長們的支持。經過一年多時間的努力，班級微信公眾號“成長的小水滴”已經收錄了81篇文章。每篇文章都收到了來自學生、家長、同行們的反饋和支持，拉近了彼此的距離。

最美的教育最簡單，留心留意記錄學生的成長，關注孩子的心理變化，能根據孩子的差異和特點，用心用情，就會找到不同于傳統的、適合他們的管理模式。通過建立班級微信公眾號，讓學生的成功感和歸屬感得到充分滿足，孩子們就能愉悅地融入到新集體中。

此心安處，便是吾鄉！