讓數學課堂動起來

李宗嫻

摘? 要：小學生好奇心比較強，活潑好動，在數學課堂中，應該讓學生充分發揮主體作用，以激發學生情感，在動手操作、動口表述、動腦思考中碰撞出思維火花，學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的、積極主動的、富有個性的過程，讓數學課堂動起來，讓數學課堂充滿生機活力。

關鍵詞：情動;手動;口動;思動

在數學課堂中，要順應學生的年齡特征，滿足學生的好奇心，以學生為主體，充分創設讓學生動起來的教學情境，以動手操作為主要學習手段，培養學生動口說的能力，以動帶思，以教師為主導，放手學生又有效調控課堂，創設動感的課堂，達成教學目標。

一、情動——把學生興趣激發起來

情動則行動，當學生對學習產生深厚的興趣時，他就會全身心地投入到探索學習中來。每節課的引入是關鍵，如何讓學生被數學的趣深深地吸引呢？如何把學生的情感激發起來呢？這就要我們在導入新課時做到有趣，例如：教學“鴿巢原理”時，老師一進教室，就說：“今天我們來玩個魔術怎么樣？”學生的興趣點馬上來了，個個坐得筆直，豎起耳朵，他們都想參與進來，老師接著說：請五名同學來配合，用一副牌，取出大小王，你們說還剩多少張？（52張）這5人每人隨意抽一張，不要給別人看到哦，老師故作神秘樣道：我知道至少有2張牌是同一種花色的，相信嗎？師生合作完成魔術，初步體驗鴿巢原理在生活中無處不在，學生的注意力一下子被吸引過來，學習的興趣大大增加。

如果我們把數學講得干巴巴的，長期下來，學生就會失去對學習數學的興趣了，因此，在教學中我們要千方百計地想辦法調動起學生學習的積極性，學生只有對數學產生的深厚的興趣，才會喜歡上數學，只有喜歡上了數學，才會學好數學。激發學生學習的興趣的方法還有很多種，比如講故事引入、做游戲導入、設置懸念引入、猜謎語導入等等方法，只要堅持以趣導學，學生保持著深厚的學習積極性，從喜歡到自主學習的路徑就不會太遠。

二、手動——使學生的實踐能力強起來

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑即是自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系”。教學中應充分發揮學生的主體作用，讓他們動手擺一擺，做一做，把數學的精髓通過操作一點一點地浮現出來。

例如在《鴿巢原理》一課教學中，讓學生用一次性杯子和圓珠筆作為學具，設計如下幾個探究活動——（一）自主探究一：研究4支筆放進3個杯子中的現象;（二）自主探究二：5只鴿子飛進3個鴿籠，會出現什么情況？請在小組內擺一擺，看哪個小組最快得結論;（三）自主探究三：.把7本書放進3個抽屜，會出現什么情況？如果有8本書會怎樣呢？10本書呢？動手擺一擺。通過三個實驗先從物體數比抽屜數多1，再到余數不是1，最后是物體數是抽屜數的幾倍多一些，引導學生發現歸納結論：只要物體數比抽屜數多，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進（商+1）個物體，商+1就是至少數。物體數÷抽屜數=商……余數，至少數=商+1。整個探索過程由淺入深，引導學生探索抽屜原理的內涵及解決方法，學生在動手的過程中，經歷知識發生、發展的過程，體現策略的多樣化。

三、口動——培養學生一流的表述能力

人與人交往通常是用語言進行交流的，口動語言表達能力也是學生作文的基礎。現在的信息技術化教學中，很多老師都忽略了學生的口頭語言表達能力的培養，學生只有在口頭表達的過程中，才能理清思路，才能真正理解題意，因此，數學教學中的口動語言表達能力培養必不可少。

例如，在“比的應用”一課教學中，首先出示例題“有20本書，按3：2分給甲和乙，甲和乙各分到多少本書？”我就充分讓學生充當了老師的角色，學生通過分析例題中的已知條件、要求問題等，畫出線段圖后，分析解答這道題的方法：先求出總份數，再求出每一份數是多少？再用每份數乘甲、乙所對應的份數就得到甲、乙分得的本數。學生在講的過程中，老師可以充當指導的作用。在學生分別算出甲、乙分得的本數后，還要讓學生口頭表述算出來的結果是否符合要求，學生根據老師提示就會思考：可以用甲的本數加上乙的本數看是不是等于20，還可以用甲乙本數相除，看是不是等于3：2，學生在講的過程中，再一次深入理解解題的思路。

口頭語言的表達能力要從低年級開始訓練，特別是解決問題的教學中，要培養學生會完整地說三句話，在教學中不要吝嗇讓學生說的時間，逐步培養學生的語言表達能力，這樣學生的思維能力也會跟著提高。

四、思動——讓學生的創新思維得到發展

讓學生動起來，就是要讓學生在情動、手動、口動的同時，思維也要跟著動起來，才達到教學的目的。學生掌握知識主要分為以下幾個層次，聽得懂老師的講解，會做對應的練習題，而最能體現學生學習能力的是會自主出題。

現在的教學中，真正讓學生思考的時間太少，因此，在教學中，我們不妨給學生留白，應該充分留給學生思考的空間和時間。例如，在教學中通常讓學生自主出題，開始是依照例題出題，還可以結合生活的實際問題出題，讓他們動腦筋，激活思維，真真切切地體會到，數學問題來源于生活，數學原理以解決生活的實際問題為主要目的;還可以通過在相同條件下，可以提出哪些不同的問題？或者從一道題舉一反三，還有哪些相類似的問題，又或者一題多解等多樣方式對學生進行思維發散的訓練，學生在這樣的訓練下思維得到發展，才會有創新思維。

錢守旺老師認為：課堂不該讓學生難受！動感課堂讓師生每天過得不一樣。因此，在數學課堂中，應該讓學生充分發揮主體作用，激發學生學習的興趣，使學生愛上數學，在動手操作、動口表述、動腦思考中碰撞出思維火花，學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的、積極主動的、富有個性的過程，讓數學課堂動起來，讓數學課堂充滿生機活力。

參考文獻：

[1] 錢守旺.錢守旺的小學數學教學主張.中國輕工業出版社? 2012年08月

（作者單位：陽江市江城第十一小學，廣東? ?陽江? ?529500）