核心素養背景下初中物理教學策略探究

芮艷

摘要：初中物理核心素養能夠反映學生對基礎知識的掌握及應用物理知識能力的情況，因此我們任課教師應從本班學生們的實際情況出發，考量制定多元化的教學方式來使得班級內每一個學生都能更好地學到知識，激發他們的學習興趣，促進學生物理核心素養的不斷提升，促其發展，有利于初中物理教學課堂的教育發展。

關鍵詞：初中物理;教學;學生

在新課改的教學理念下，在核心素養的實踐中，優化初中物理教育教學，是中學物理教學改革的重點，因此我們任課教師必須根據學生的特點來實施，激發他們的物理學習興趣，促其欲望體系的形成，能使得他們學科思維品質等方面得到發展，有利于初中物理課堂的教學策略。

一、核心素養下初中物理的重要性

在初中物理的教育教學之中，核心素養作為當前初中教學改革的“焦點”，也是教育教學的重點。況且核心素養是學生們在成長過程中受到環境的影響而產生的一系列的儀態表現，可以有效地培養中學生們的物理觀察能力、邏輯思維能力等，對學生們的物理學習意義重大。初中的學生處于青春期的階段，對任何事情都有著極強的好奇心，核心素養與中學物理的結合能使得他們的學習探究具有喜悅的快感，有助于激發中學生的學習熱情，幫助學生們更好地了解物理知識，促其發展。對此教師立足于學生的自身情況，制定高效的教學方式，可充分調動學生們的積極性，使得他們的物理核心得到提升，還可以引導中學生形成屬于自己的三觀，有利于初中物理高效課堂的建構工作。

二、充分激發學生們的學習興趣

在初中的物理教育教學之中，如何讓學生們有興趣去學習是尤為重要的，只有激發了學生們對物理的學習思維，才能讓課堂教學更好地發展，因此我們任課教師會根據本班學生們學習的特點來高效地制定第一課的教學，讓本班的學生們在興趣素養的思維下去學習，促其發展，充分培養出學生們物理思維與好奇心的核心素養，有利于初中物理課堂嶄新地發展。

例如，在教學“聲音是什么”這一課時，我們任課教師會借助多媒體視頻的形式為學生們呈現物體發聲的現象，如鬧鐘、電話等，讓本班的學生們初步地去了解，激發他們的學習興趣，然后老師們會引導本班的學生利用身邊的物體如紙、橡皮筋、筆帽和一杯水，讓他們研究怎樣讓它們發出聲音？比一比誰的方法多，中學生們演示并說明：抖動的紙張，敲擊筆帽，撥動橡皮筋等方式，這其中讓學生們仔細地去觀察其中的奧秘，能使得他們物理的興趣素養得到發展，也能使得他們的思維能力得到提升，使他們明白聲音是由物體的振動而產生的，然后帶領學生們深入地走進課本知識去學習探究，激活他們的物理思維能力，促其發展，中學生們會在多種方式的探究聲音的過程中，思維思考方式會逐漸地向開放性與獨特性上發展，有利于他們核心素養的產生與培養，有利于初中物理課堂的教育教學策略，從而使得中學生們的物理思維綜合發展。

三、以問題為導向，構建問題情境式課堂

在初中物理的教學之中，合理的“問”也是學習的重難點，也是核心素養下培養學生思維品質，探究思維的載體，因此我們任課教師要以問為導向標，科學合理地創設相應的語境來使得學生們的問題思維與問題分析等能力得到發展，使得他們物理學習的素養體系得到發展，既能從學生們的角度去良好地教學，也能強化他們的物理思維能力，一舉兩得的好辦法，促其發展，使得中學生們欲望體系得到發展，有利于初中物理課堂教學策略，從而使得中學生們物理能力得到提升。

例如，在教學“氣體壓強”這一課時，一看到這個詞語中學生們會感到迷惑又好奇，借此我們任課教師可以這樣提問：“同學們，在現實生活之中身體上有感覺壓力的存在嗎？感受過大氣壓強嗎？”然后利用多媒體視頻的形式向本班的學生們詮釋真空中易拉罐變癟的實驗現象，激發他們的物理思維能力，使得他們的物理欲望得到發展，讓提問成為教學的重要驅動因子，使得他們更加積極地學習課本的詳細內容，促其發展，在核心素養體系下，轉變了學生們不喜歡思考的學習狀態，使得他們的物理思維更好地發展，讓物理知識的趣味性更大，有利于實現初中物理課堂高效的教學效率。

四、實驗教學方式，培養學生探究能力

實驗是初中物理教育教學的重要內容，我們任課教師要從傳統的實驗教學方式跳出來，在新課改的核心素養下積極地進行探究實驗教學，使得中學生們的物理思維得到發展，使得他們的學習由被動式轉變為主動式，培養他們的發散物理思維的能力，促其發展，這對于他們的物理學習能力有很大的幫助，也能使得他們實驗探究素養得到進一步的發展，有利于初中物理課堂的教育教學發展。

例如，在教學“光的直線傳播”這一課時，我們相應的任課教師可以先借助多媒體課件的形式讓學生們自主地進行探究，思考“光真的是沿直線傳播嗎？”拿出特定的實驗器材讓學生們大膽地進行創新，使得他們的動手與思考同步發展，激活他們的探究思維意識，以小組合作的模式進行，讓學生們自主實驗探究用光線對準“三個孔”，觀察并探究“三個孔是否在一條直線上”，在這其中學生們是學習的主體因素，讓他們能在自主探究合作的氛圍下學習本課的知識，能使得學生們的探究思維與發散思維能力得到有效的發展，更好地激發他們的學習欲望，也是對物理核心素養的具體實踐，促其發展，既使學生們學到了知識又發展了能力，又能使他們的物理學習過程變得更加生動有趣，有利于提高初中物理課堂的教學效率。

五、生活化教學，加強物理學習

學習的最大動力是興趣的激發，在初中物理課堂的教學中，我們任課教師可以把物理知識與生活相結合去考量，把學生們帶入到生活中去學習，使得他們更好地認識物理知識，激發他們的學習興趣思維，使得學生們可以形成自主學習的能力，激發出他們物理學習的欲望體系，促其發展，引導學生們更好地觀察生活，有利于初中物理有效地教育教學。

例如，在教學“光的折射”這一課時，我們任課教師會帶領學生們去附近的水池邊去“叉魚”“看樹的倒影”、觀察彩虹等現象，讓本班的學生們從中體會，然后回到正式的課堂之中，帶領學生們走進課堂的知識內容，使得他們更好地理解光的折射現象。還有解釋常見的“海市蜃樓”的現象，能使得學生們物理學習思維更好地發展，同時為本班的學生們設計一定的反射演示實驗，讓學生們更好地學習，使其探究并了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律，促其發展，加深學生們的物理知識認知能力，使其感悟到物理現象的魅力，有利于初中物理課堂的教學效率。