淺談小學語文作文課堂的激勵機制

強瑞

摘 要：從小學語文教學自身的角度來講，作文一直都是一個十分重要的難點，不僅學生感到困難，部分教師在面對作文教學時也經常是感到如臨大敵，不知該從何下手。要想切實有效地提升小學作文課堂教學的有效性，幫助學生突破寫作難的困境，教師在課堂上就要多給予學生一些鼓勵，通過在課堂上建立完善的激勵機制，喚醒學生的寫作熱情，培養學生的寫作興趣，促使學生能夠愛上寫作，主動通過寫作來表達自己的思想情感。文章就針對小學語文作文課堂中建立激勵機制的相關策略進行了具體探討。

關鍵詞：小學語文;作文課堂;激勵機制

要想有效提升小學語文作文課的有效性，師生之間就需要進行高效互動，針對寫作的方向，師生之間可以共同探討，集思廣益，教師通過進行有趣以及合理的課程編排，激發學生的自主思考熱情，而在這一過程中，教師自身的教學水平也能得到有效的提升。作為小學階段一個十分重要的考試科目，作文分數在語文考試中的分數占比一直較大。因此，教師在實際組織教學活動的過程中也要能夠突出重點，做到有所偏重，為了更高質量地完成教學任務，教師在教學中就需要多給予學生一些激勵，解答學生在寫作過程中遇到的疑惑，提升學生寫作水平的同時，也能有效激發學生的寫作熱情，發展學生的寫作能力。

一、 營造良好教學氛圍，激發學生寫作興趣

小學生在學習的過程中，興趣是最重要的驅動力，也是學生學習的重要引導力量，只有學生對所需要學習的內容產生了興趣，他們才能收到事半功倍的學習效果。由此可見，興趣對小學生學習質量提升的推動作用不可忽視。而從小學生的角度來看，由于他們的認知能力普遍十分有限，若教師單純地進行抽象的課堂講解，學生很難收到良好的學習效果，而在興趣的引導下，學生往往能夠更加深入地掌握知識。教師通過在課堂上營造良好的教學氛圍，往往能夠對學生學習興趣的激發起到良好的影響作用。那么，如何才能從激勵的角度提升學生對小學語文作文練習的興趣呢？現實中可以從以下幾個方面入手：首先，教師自身要有積極向上的精神風貌，要有能夠吸引學生的人格魅力，同時還要有屬于自己的教學風格。其次，教師對時代發展給學生學習需要帶來的改變要有深刻的認識，并且能夠有效轉化自身的教學理念，課堂上重視突出學生的主體地位。另外，課堂上師生之間應該是友好平等的關系，教師要放下身段，主動走到學生中間。教師在課堂上營造的良好教學氛圍能夠對學生的學習產生十分重要的影響，在良好的教學氛圍中，學生的心情也能更加放松，狀態也更加積極，師生之間的互動也更加有效。試想，如果教師能夠在課堂上像平時聊天一樣與學生談笑風生，學生在課堂上發言的積極性也能得到有效激發，就能在不知不覺中改變以往灌輸式的教學方式。通過激勵學生主動參與到課堂學習中，學生則能夠對作文學習中的樂趣有更加深入的體驗，后續的學習動力也更足。

二、 拓寬課堂教學范圍，在閱讀寫作中加入生活元素

教師要想更好地培養學生的寫作能力，就需要引導學生在日常的生活以及學習中不斷積累，而教師想要單純通過幾節作文課就能實現學生作文寫作能力的提升則是十分不現實的。對此，教師可以嘗試拓寬小學作文課堂教學的范圍，在閱讀教學中與寫作教學中融入更多生活化的因素。春天，教師可以帶領學生到操場上，到公園中去走一走，看看小橋流水，看看草木生長，引發學生的聯想，學生就能夠自覺地將在生活中積累的素材融入寫作中。生活與寫作兩者之間是相輔相成的關系。學生在寫作的過程中需要獲取大量的素材，而閱讀則是學生獲取寫作素材的重要手段，因此，教學中還需要引導學生增加閱讀量。中國古代著名詩人杜甫就曾經在自己的著作中提到過，只有在博覽群書，并把書讀透的情況下，才能真正實現得心應手的寫作。因此，教師在語文閱讀教學中就需要注意教會學生正確的閱讀方法，增加學生的閱讀量，鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀感悟，真正將閱讀作為小學語文教學中的一個必不可少的組成部分。而教師在實際開展閱讀教學的過程中，也要讓學生的閱讀走出課堂，走向課外。教師可以根據小學生的日常生活情況以及他們的知識儲備情況，多為學生推薦一些適合的課外讀本，教師推薦給學生的課外閱讀材料可以是書籍，也可以是能夠對他們產生啟發的文章，學生在閱讀之后可以通過寫讀后感或是在課堂上與同學交流的方式分享自己的閱讀感悟，而教師則可以對學生的閱讀感悟進行點評。在學生持續不斷的閱讀中，作品中一些優秀的寫作手法也能對學生的寫作產生影響，而隨著學生閱讀量的持續增長，他們也能夠獲取更多的寫作素材，促使學生能夠在學習中真正愛上寫作，愛上閱讀。藝術的素材多數來源于現實生活之中，但是他們所表達的思想感情又高于現實生活。實際教學活動的開展過程中，教師也可以將寫作當成是一門藝術課程來教學，激勵學生在日常學習的過程中深入觀察生活，嘗試進行不同的文字組合和排列，逐漸實現美文的寫作。當學生在寫作中取得成績的時候，教師也要有針對性地激勵學生，能夠在作文寫作中找到快樂，進而真正將寫作當成是自己生活與學習的一個重要組成部分。

三、 重視學生自身感受，合理給予學生激勵

小學階段學生的自主意識開始發展，因此，教師在小學語文作文教學中也需要多給予學生一些尊重，教師要善于了解學生的想法，對學生在學習中提出的合理化建議要積極采納。部分教師在小學語文作文教學中過度關注自己的教學經驗，而對教學中所采用的方式方法是否合適則缺乏足夠的關注，強迫學生接受自己的觀點，久而久之，學生就會失去思考的熱情，進而嚴重影響小學生寫作的興趣。針對這一情況，教師在教學中就需要主動轉變自己的觀念，對學生的學習感受和學習想法要給予足夠的尊重，突出學生在課堂上的主體地位。教師在教學中適當地給予學生一些激勵，往往能夠使學生實現更好地發展。尤其是對小學階段的學生來說，他們的是非觀念還沒有完全建立，因此在成長的過程中，小學生非常希望能夠獲得教師以及家長的肯定，進而判斷自己的行為是對是錯。針對小學生身上存在的閃光點，教師要多給予學生一些表揚，進而使學生能夠感受到教師對自己的認可，從而在學習中產生成就感，找到學習的快樂。小學語文課堂中，教師對學生的行為進行表揚肯定的方法有很多，其中，口頭表揚是最常用的方式，教師通過口頭語言的方式對學生進行表揚，學生能夠感覺到自己是被教師重視的，使學生覺得自己的努力成果得到了肯定。而針對一些在課堂上表現不積極的學生，如果教師想要幫助學生改正缺點，直接批評往往無法收到較好的效果，對此，教師就可以先對學生的閃光點進行鼓勵，之后委婉地指出學生的學習差距，學生往往更容易接受。尤其是在寫作教學中，適當地給予學生一些鼓勵，一方面能夠幫助學生建立寫作的信心;另一方面也能夠幫助學生認識到學生在寫作過程中需要改進的地方，進而在持續不斷的改進發展過程中，遇到更優秀的自己。