淺談新形勢下如何開展初中班主任德育工作

張睿琪

摘 要：初中學習階段是學生初步形成人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，而在此階段當中合理有效地開展德育工作能夠使得學生一生都受益匪淺。班主任是與學生接觸最多，同時也是開展德育工作的重要人員。因此，班主任在做好教學任務以及班級管理任務的過程中還應重視做好德育工作，進而使得學生能夠獲得更好更加全面的發展。基于此，本篇文章將針對新形勢下如何開展初中班主任德育工作進行分析探究，意在使初中德育工作充分發揮作用價值。

關鍵詞：新形勢;初中班主任;德育工作

一、 前言

在社會不斷發展、教育不斷發展的新形勢背景下，社會對于高新人才的需求量越來越高，而教育承擔著培養國家需要人才的主要途徑，是培養學生成為社會所需求高新人才的主要陣地。不僅如此，在新課程改革的背景下對于德育工作越來越重視。而處于初中學習階段的學生正處在發展的關鍵時期，在此階段中一定要保證德育工作的實際效果，這種情況下才能夠使得德育工作能夠為學生更好發展奉獻堅實力量。因此，應重視針對新形勢下如何開展初中班主任德育工作進行分析。

二、 加強班主任的自身綜合素質，奠定良好德育工作基礎

首先，班主任應注重加強政治理論知識的學習。在此過程中學習內容應該包括：馬克思列寧主義、毛澤東思想以及鄧小平思想等經典著作，這對班主任解決在德育工作過程中產生的問題十分有幫助。不僅如此，還能夠向學生傳達積極向上的人生觀、價值觀以及世界觀，引導學生能夠積極面對人生。另外，針對初中班主任而言，文化知識的學習至關重要。值得班主任注意的是，在開展德育工作的過程中，班主任應做到力行傳統美德，如：孝順、誠實、禮貌以及樸素等。例如：在進行日常班級管理工作過程中，班主任應儀表干凈整潔，著裝簡潔大方，并且還要將謙遜禮貌充分表現出來。其次，針對學校而言，應注重建立在班主任德育工作的基礎上設置相關規章制度，進而樹立良好的教師風范，調動教師德育工作的積極性以及主動性，能夠為德育工作的開展奠定良好基礎。最后，班主任還要注重積極探索合理有效的德育工作開展策略以及手段，這種情況下能夠保證德育工作開展的有效性。

三、 班主任一定要做到為人師表，德育工作做到以情感人

班主任應注重根據新形勢背景下德育工作出現的問題以及情況等加強優化改進，并做到與時俱進，探索創新型德育工作方法。在此基礎上，班主任應該做到以下兩個方面：第一，為人師表。實際上身教要重要于言教，特別是初中階段教育，班主任能夠給學生帶來無窮的榜樣力量。處于初中學習階段的學生，并沒有接觸到較為廣泛社會面，并且思想也沒有定型，各方面還處在發展的關鍵階段，學生在辨別是非過程中，或者是對于社會的看法通常情況下都是由班主任的身教而得到，因此，班主任的態度、做法、道德、品質等，甚至于學校生活當中的一言一行都會影響到學生，故而，班主任一定要時時刻刻注重自身表現，注意通過自身的良好品格、道德、素質等潛移默化地影響學生，進而潛移默化的針對學生開展德育工作。第二，班主任在開展德育工作的過程中一定要注重以情感人。例如：針對班級內家庭條件較為困難的學生、生病的學生一定要多多關注，加強關心照顧，同時組織其他學生為需要幫助的學生送上幫助，這種情況下能夠使得德育教育更加高效。不僅如此，班主任在學校日常生活過程中還要做到以情感人、以情動人，進而將德育教育工作落到實處。

四、 班主任應注重做到換位思考，拉近德育與學生的距離

班主任在開展德育工作的過程中，一定要注重換位思考，懂得寬容學生。班主任和學生之間畢竟是兩代人，不僅如此，班主任以及學生之間存在著學識不同、生活經驗以及生活閱歷不同、各方面能力以及修養等存在較大程度上的差異，還有很多諸如此類的差異，這種情況下則導致班主任和學生之間存在的思想以及觀念存在差異，看待問題的角度也是不同的，基于此，班主任和學生之間就會產生各種各樣的矛盾。如果班主任在進行德育教育工作過程中，沒有做到換位思考，運用自己的標準來要求學生，那么這種情況下德育教育工作并不能夠取得良好的工作效果，而如果教師從學生的角度上思考問題，設身處地為學生著想，那么這種情況下能夠拉近班主任以及學生之間的距離，進而拉近學生以及德育之間的距離，以此能夠提高德育工作效果。例如：班主任在開展德育工作的過程中，給予學生多一些理解，回想自己在初中時代在面臨自己班主任時存在著什么樣的心態，當時的自己喜歡接受哪一種教育方式，最為討厭哪一種教育方式，以此班主任能夠做到切實體會學生的實際想法，在開展德育工作的過程中就會更加有耐心，進而真正做到將自己放置在學生的位置。

五、 充分體現學生為本教育理念，平等合理展開德育工作

班主任的主要教學目標在于教書育人，無論是在教書的過程中還是在育人的過程中班主任都應該做到充滿愛意。學生是班主任開展德育工作的對象，同時也是主體，班主任在開展德育工作的過程中應注重建立在愛的基礎上平等對待班級內的每一名學生，以此充分調動學生學習的積極性以及主動性，充分發揮學生的主觀能動性。教育并不是教師一個人的活動，同時也不是教師在講臺上講解，學生在課桌上抄寫這么簡單，在開展德育工作過程中，班主任一定要做到尊重學生的個性化差異，不能夠一概而論，這種情況下才能夠取得良好的教書育人效果。另外，學生以及學生之間是平等的，在開展德育教育工作的過程中，班主任不應該出現重視優等生，忽視后進生的現象，這種情況下不僅僅使得教育變得更加不公平，與此同時還會導致學生失去自信心，對于學生的學習以及發展都十分不利。因此，班主任在開展德育工作的過程中，一定要將以學生為本教育理念充分體現出來，保證德育工作的平等性以及合理性。例如：班主任在開展批評教育的過程中，應該做到不歧視、不護短，要敢于批評優等生，多多給予后進生鼓勵以及表揚，在批評后進生的過程中也要先針對后進生的閃光點充分挖掘鼓勵，然后開展批評，這種情況下后進生不僅愿意接受教師的批評，還能夠做到不傷害自尊心。