高等教育國際化背景下應用型人才培養思考

王艷 申雅琛 曹振宇 李英良

摘 要 本文聚焦高等教育國際化背景下應用型商科人才培養的探討。通過對國外提出應用型人才培養的高校進行學習，將它們人才培養過程中的國際認證、產教融合、多元化人才培養及項目競賽等方面的先進經驗進行總結和提煉，在國際認證、以學生為中心的教育教學改革和師生應用能力提升方面對我國現有的商科應用型人才培養提出啟示。最后建議高校可以通過借鑒國際上應用型人才培養的先進經驗，面向世界，結合自身情況從應用型人才培養的目標出發，運用創新設計思維系統設計，再結合社會、企業、學校的力量和平臺去實現目標的落地。

關鍵詞 應用型 國際化 國際認證 人才培養

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.001

On the Cultivation of Applied Talents under the Background of

Internationalization of Higher Education

WANG Yan， SHEN Yachen， CAO Zhenyu， LI Yingliang

（Xi'an Eurasia University， Xi'an， Shaanxi 710065）

Abstract This paper focuses on the cultivation of applied business talents under the background of internationalization of higher education. By studying the foreign universities which put forward the cultivation of application-oriented talents， this paper summarizes and refines the advanced experience of international certification， integration of production and education， diversified talent cultivation and project competition in the process of talent cultivation， and puts forward some suggestions on the cultivation of business application-oriented talents in China in the aspects of International certification， student-centered education reform and the improvement of teachers and students' application ability， the enlightenment is put forward. Finally， it is suggested that colleges and universities can learn from the advanced experience of international applied talents training， face the world， combine their own situation， start from the goal of applied talents training， use innovative design thinking system design， and then combine the strength and platform of society， enterprise and school to achieve the goal.

Keywords application-oriented; Internationalization; international certification; talent training

1我國高等教育國際化和應用型發展的背景

隨著全球化的不斷推進，使國內的高校將國際化上升到了前所未有的高度。在2010年和2012年，教育部陸續出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020年） 》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，其中明確提到“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”，并對學校提出“提升國際交流與合作水平”的要求。這對我國的高等教育提出了全新的挑戰。而應用型大學的國際化發展，不僅可以幫助學校更好的借鑒國外應用型學校的發展經驗，同時也可以更好的培養學生的跨文化能力，為學生從事與國際接軌的工作提供更充分的技能和知識教育。應用型高校如何在明確自身定位的基礎上，結合目前符合時代發展特色所倡導的國際化高等教育。走出一條特色化的應用型人才的國際化培養道路，是本篇論文重點討論的問題。

2 國際化背景下應用型商科人才培養的經驗

2.1 以國際認證標準指導人才培養

近年來，國際化教育認證受到了高校的追捧。高校不僅可以與國際企業建立長期合作關系，而且學校的教育質量受到了國際組織認可。商學院擁有三個最負盛名的國際認證：AACSB，AMBA和EQUIS。全球僅有5%的高校同時擁有這三個認證。認證的標準和規范代表了國際通用商學教育的理念和標準，對我國商科教育提供了理論借鑒和實踐參考。尤其是成為某一認證的會員后，他們所提供的會員服務和資源共享平臺，也會是商科建設發展的重要收獲。

2.2 應用型人才培養與產業緊密結合

通過對明確提出應用型人才培養的霍特國際商學院進行研究和實地走訪，我們總結出它們在應用型人才培養與產業緊密結合需要做到三個方面：首先，課程需要面向全球化，并且注重實用性。例如霍特國際商學院就明確提出了應用型人才培養的具體模式，學生可以在全球不同的校區間輪轉學習，真正經歷一番全球學習之旅，同時針對不同地區，根據地域特點來和當地企業建立聯系，共同培養應用型人才。其次，課程與實踐的結合，一門課程被分為三個部分。學生將利用30%的時間用于學習理論知識，30%的時間與跨國企業高管探討商業問題，40%的時間用于案例式學習，學生將解決的是來自所在地區企業的真實問題。最后，該學校還為學生提供多元的實習機會。本科學生在第三年和第四年進入企業實習。

2.3 因地制宜培養多元化人才

目前，大部分商科教育教會了學生如何成為一名優秀的咨詢師、銀行家，但是卻沒有教會他們如何在商業界工作，甚至對全球背景下的企業不能做到基本的了解。所以一些面向應用型人才培養的學校開始在全球不同的地方建立校區，開始探索一種以因地制宜為基礎的人才培養新模式。同時在人才培養過程中，結合當地企業和社會的實際需求，學生不僅需要學習核心商業技能，同時需要通過模擬商業環境或是和老師一起解決商業問題，在實踐中逐漸了解和掌握商業社會的規律。

2.4 以項目、競賽擴展學生知識應用

有價值的項目和競賽會對學生的分析問題，解決問題的能力進行培養，同時競賽可以更好的促進教師教和學生學，所以在商科人才培養中，可以通過有價值的競賽培養學生知識的應用能力甚至是交叉學科的學習。“從實踐中積累經驗與智慧”是霍特國際商學院的校園文化。通過競賽，學生將所學到的理論知識用于實踐，去發掘自身的潛力和不足。學生需要使用商業辦法解決當地市場面臨的困境培養學生解決實際問題的能力。

3 對我國應用型商科人才培養的啟示

3.1 對標國際認證體系，做好專業建設

商科國際認證不僅重視考核學院在本國商科教育領域的水平，還非常注重考核學院的國際化水平。目前我國僅有為數不多的商學院通過了以上三大商學院認證。而地方應用型高校商學院在此領域鮮有突破，同時參與國際認證進程緩慢。并且這三大認證主要是針對商學院進行認證，對于學院整體未達標但是部分專業表現非常優異的商學院來說申請是非常困難的。但是隨著對商科國際認證的持續研究及國內高校的實踐探索，一項針對專業建設的國際認證指標體系—EPAS為越來越多的高校所熟知，其專業化和嚴謹性被大部分參與認證過的商學院所熟知。尤其是它更關注專業在市場中的定位、強調深化與企業雇主的密切合作、注重校企合作項目反哺教學、提升學生就業質量，同時強調專業的國際化程度。

3.2 與國際接軌，踐行“以學生為中心”的教育教學理念

課程是教育的核心，課程改革也是高等教育的核心內容，所以課堂教學應該與國際接軌，改變原來的以教師、教材、課堂教學為中心的“老三中心”，到以學生、學習、學習效果為中心的“新三中心”。在教學過程中根據學生學習知識的特點來安排學習內容。通過課堂教學中內容和形式的調整及多種教學方法的設計和應用，使以學生為中心的教學理念能夠落地。例如可以在內容上減去知識記憶型學習、滯后的內容、記憶力式的評價、重復知識的學習和無效的學習;增加企業真實案例、行業前沿、項目學習，課程與學期實踐、增加師生學習分享并關注學生的學習效果。同時在授課形式方面，改變傳統的課堂設計，采用課上課下一體化設計的方式，利用講座課、研討課、實踐課、workshop、自學的方式進行全方位的教學設計，最終實現學生在課上課下勇于思考、敢于探究、主動參與和團隊合作。

3.3 通過建立校企聯合實驗室，促進教師應用能力提升

國際上對培養應用型人才為導向的商科有明確的培養目標，對于應用型商科人才培養過程中有行業實踐經驗、能解決企業真實問題的教師就成為其中非常重要的因素，也就需要我們通過一些行之有效的方法對自有教師進行培養。高校一般采用的傳統方式是鼓勵教師到企業掛職鍛煉，但由于種種原因，教師在企業中很難參與到真正的項目中去，更難以成為項目中的核心成員，對項目有全面的了解。所以針對此類問題，高校可以和企業采取共同建立聯合實驗室的方式進行解決。高校出場地，出設備，出基本運行資源，出師資，出學生，出政策。企業出項目出基礎研究經費，企業可以將自己重要但不緊急的項目拿到聯合實驗室和老師與學生們一起研究。在這樣的聯合實驗室中，研究人員由企業和教師及學生共同組成，可以完成課程、實踐、項目研究和畢業實習及畢業設計，同時還可以校企共享研究成果，促進產教融合。同時在此過程中，優秀的學生還可以到該企業就業。這樣既實現了應用型人才培養又實現了應用型教師的培養，同時還產生了橫向課題研究，還節約了企業的用人和招人成本。

綜上所述，對于國內應用型高校的國際化人才培養是個大命題，雖然國外有非常多的優秀經驗值得我們去學習，但是也需要我們結合自身特點去總結消化，同時需要我們能夠杜絕照搬照抄，拿來主義，應該因地（下轉第5頁）（上接第2頁）制宜，結合我們的國情、教學規律及學生的學習行為等方面，從應用型人才培養的目標出發，運用創新設計思維去系統設計，然后再結合社會、企業、學校的資源和平臺去逐漸實現。同時在實現過程中還需要對學生的適應性和效果進行跟蹤、研究和總結，不斷反饋，不斷修正，才有可能培養出更優秀的應用型人才。

基金項目：陜西省高等教育學會2019年度高等教育科學研究項目重點項目“陜西省應用型本科高校本土化國際教育模式研究”（XGH19012）

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