游戲在幼兒園教育教學中的具體運用策略分析

金怡菲

摘 要：在我國現階段教育事業發展過程中，游戲是其極其重要的一個研究方向，對其進行合理應用，能夠使幼兒心理需求得到更高的滿足，進而實現教育效果的進一步提升，文章綜合探究幼兒園教育應用游戲教學的具體策略，分別從重視游戲，游戲氛圍，游戲目的，幼兒主體，教育資源，教學模式和教學評價七個方面進行具體分析，希望能夠有效推進我國現代學前教育發展。

關鍵詞：游戲;幼兒園;教育教學

一、 引言

幼兒園在進行教育教學活動時，游戲的應用具有較高的優勢，通過對其進行合理應用，能夠確保幼兒更為高效地參與游戲教學，從而實現幼兒學習興趣的有效提升，保障整體教學效果，為了進一步明確幼兒園如何更為高效的應用游戲教學，特此進行本次研究工作，希望幼兒教師能夠更為高效的開展教學活動。

二、 幼兒園教育過程中游戲的應用價值

幼兒園在具體開展教學活動時，游戲內容的合理融入，能夠有效推進幼兒發展。因此，教師在具體開展教學活動時，需要深入分析游戲教學的重要價值，確保幼兒能夠在游戲中學習更為豐富的知識。首先，在幼兒教育中合理融入游戲化教學，能夠對幼兒學習興趣進行有效激發，確保幼兒在學習中具有更高的能動性，進而保證幼兒更為積極地參與課堂學習，使其能夠更為高效地理解課堂所講內容，對課程知識進行自主學習，分析教師提出的各項問題。其次，游戲化教學的科學應用還可以實現課堂教學環境的合理優化進行良好學習氛圍的科學營造，確保幼兒能夠進一步感受學習的樂趣，使其課堂教學具有更高的趣味性，保證幼兒可以對其文化知識進行更為深入的理解，進而感受文化知識的整體內涵，確保文化知識的魅力得到更為充分的發揮。最后，游戲化教學的科學應用，還可以對其知識文化內涵進行更為直觀的反應，確保幼兒對相關知識概念具有更為立體的認識，保證幼兒可以更為具體的理解教材內容，合理優化解題思路，實現幼兒想象能力的進一步提升。

三、 教育教學過程中游戲的具體應用策略

（一）重視游戲教學

幼兒園在具體開展教育教學活動時，如果想要確保對游戲進行更為有效的應用，教師需要對其教學觀念和教學思想進行科學轉變，高度明確開展游戲教學的重要價值，對幼兒教學和游戲之間的切合點進行深入探索，同時在課堂中全面貫徹游戲教學，確保幼兒能夠融入具體游戲情境，對個人觀點進行更為主動的表達，保障幼兒能夠在游戲中充分發揮個人情感。因此，教師在開展具體教學活動時，需要合理優化教學氛圍，確保幼兒具有輕松活躍的學習氛圍，進而提升幼兒學習能力和創新能力，確保能夠更為高效的開展幼兒教育教學，保障教學效率和教學質量。在具體開展游戲活動時，教師還需要積極參與，確保能夠和幼兒之間進行更為有效地溝通和交流，強化師生交流。

（二）優化游戲氛圍

通常情況下，在幼兒園開展教育工作時，教師需要合理優化教學氛圍，確保及輕松性和娛樂性，保證幼兒能夠更為高效地參與游戲過程，有效提升教學效果。因此，教師在進行具體工作時，需要不斷強化個人綜合素養，同時還需要對自身言行加強重視，確保其趣味性和準確性，使幼兒能夠更為高效的參與游戲過程和教師進行更為有效的交流。幼兒教師在具體實施游戲教學時，還需要進行鼓勵教學機制的科學樹立，確保幼兒在活動中能夠突破自我，使其得到更為有效的發展，在具體開展教育工作時，教師還需要確保尊重每個幼兒個體，關注幼兒內心世界，為幼兒進一步發展創造良好的條件。基于此，幼兒教師在具體運用游戲教學時，需要進行游戲情景的合理創設時期，游戲活動具有更高的立體化和真實性，進而確保幼兒能夠更為高效地參與游戲活動。通常情況下，游戲情境的合理創設，能夠幫助幼兒放松心情，使其在游戲操作中投入更大的興趣，動態游戲環境可以活躍幼兒大腦皮層使其具有更強的思維能力。與此同時，教師在具體進行游戲情境創設時，還需要對其教學內容進行深入分析，明確可以和游戲結合的知識點，確保知識學習能夠和游戲實現完美融合，進而調動課堂氛圍，提升教學效果。在幼兒具體參與游戲活動時，教師還需要對幼兒進行有效的物質獎勵和精神鼓勵，確保幼兒在學習中具有更高的自信心，使其對游戲教育具有更高的興趣，從而實現幼兒理解能力和語言表達能力的進一步提升，合理優化游戲分為保障幼兒健康發展。

（三）把握游戲目的

幼兒園教師在開展教育教學活動時，需要對幼兒進行學習興趣的科學培養，只有確保幼兒對學習內容具有更高的興趣，才能使其在學習過程中具有更高的能動性，進而保障幼兒自主學習，如果幼兒對學習過程缺乏興趣，則會使其對課堂學習產生一定的排斥感，為素質教育的有效開展具有一定的不利影響。通常情況下，幼兒大多心思敏感，因此，幼兒教師在具體開展游戲教育時，需要適當弱化教育引導，但是如果游戲的教育目的相對較弱，則無法實現教育效果，因此，教師在具體進行游戲教學時，需要對其教學過程進行科學把控，確保能夠更為高效的開展游戲教育，確保游戲的娛樂性和教育性可以實現有效融合，避免幼兒沉迷游戲抵制教育。因此，教師在具體實施游戲活動時，需要對其心理暗示加強重視，明確幼兒在參與游戲過程中產生的行為變化和心理變化，對其相關游戲的趣味性和目的性進行科學調整，確保幼兒在游戲中能夠得到更為有效的發展。

（四）突出幼兒主體

在我國現階段具體開展教育教學活動時，教師必須明確幼兒主體地位，幼兒教師在具體實施教育教學活動時，需要將課堂交給幼兒，確保能夠有效提升幼兒注意力，保證幼兒能夠更為積極主動地參與課堂。幼兒教師在具體實施游戲教學時，需要為幼兒想象能力發展創造更大的空間，同時還需要基于幼兒具體需求，合理優化游戲教學模式，確保幼兒能夠更為高效地完成教學任務，使其進一步感受游戲教育的樂趣，進而實現幼兒實踐能力的有效提升，確保能夠更為有效地激發幼兒創造能力和想象力，實現幼兒學習能力的全面提升。在具體開展教學活動時，教師還需要在日常教學中全面貫徹游戲教學理念，對幼兒進行安全游戲空間的合理營造，與此同時，還需要高度尊重幼兒主體地位，確保幼兒可以對游戲進行自主選擇，同時還需要鼓勵幼兒自主參與課堂游戲，鍛煉幼兒活動能力，保障幼兒健康成長。教師在具體設置游戲氛圍時，可以組織開展教學游戲，自主類游戲，人際交往游戲和生活游戲，在教學活動中對其科學組合和穿插，確保能夠充分鍛煉幼兒各方能力。