以“微”促教——用“微課”助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法探究

丁成麗

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，英語(yǔ)教師應(yīng)在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)課堂中融入“微課”這種全新的授課模式，微課是當(dāng)前被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新型教學(xué)方式。文章重點(diǎn)論述如何以“微”促教，從而達(dá)到用“微課”助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生“微課”教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)方式

一、 引言

與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂相比，微課具有傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂所不具備的課堂吸引力，“微課”是在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的又一種創(chuàng)新型授課模式，其具體是指借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)按照英語(yǔ)教材中的客觀教學(xué)規(guī)律，將教材中的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的整合與講解，并通過(guò)簡(jiǎn)短的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)視頻將授課內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，其視頻中主要包含與該英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)思考過(guò)程及學(xué)生的練習(xí)測(cè)試習(xí)題等與教材相關(guān)的輔助性教學(xué)資源，英語(yǔ)教師以一定的視頻制作手法將以上內(nèi)容進(jìn)行資源整合，通過(guò)特殊的視頻排列方式將其呈現(xiàn)在微課中，構(gòu)建出一個(gè)以一個(gè)或多個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的具有共同的教學(xué)主題的資源單元應(yīng)用“小課堂”。

二、 從生活實(shí)際出發(fā)，制作“微課”課程

現(xiàn)如今微課已廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)新模式下的英語(yǔ)微課教學(xué)方式更符合當(dāng)前的小學(xué)生的心理特征，處于當(dāng)前年齡階段的小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中在當(dāng)前的課堂中，而傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)課堂一節(jié)課有40分鐘，在如此長(zhǎng)的課堂教學(xué)時(shí)間中，小學(xué)生無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，而微課的產(chǎn)生將為此類(lèi)教學(xué)現(xiàn)狀提供有力的教學(xué)解決方案。微課將一節(jié)英語(yǔ)課中所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分整合，將教學(xué)內(nèi)容中一個(gè)整體的大的知識(shí)框架拆分成多個(gè)小的具體的微課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在一節(jié)英語(yǔ)課中突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中教學(xué)時(shí)間和空間的限制，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)微課內(nèi)容不斷地吸引小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程展開(kāi)持續(xù)深入的學(xué)習(xí)，微課的出現(xiàn)大大減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不夠集中、時(shí)常溜號(hào)的課堂現(xiàn)象。使微課相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生更大的課堂吸引力。教師在授課過(guò)程中合理引入微課教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而深化小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)微課課程的制作要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使微課的課程內(nèi)容貼合學(xué)生的生活認(rèn)知，避免將英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)原封不動(dòng)地照抄到微課教學(xué)視頻中，教師在制作微課課程時(shí)，要注重將教材內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，以小學(xué)英語(yǔ)教材中“Happy birthday”一課為例，教師在對(duì)該節(jié)課進(jìn)行微課制作時(shí)，要緊緊圍繞“How many candles？”這一核心句型展開(kāi)，并在課程制作中融入小學(xué)生過(guò)生日時(shí)的生活場(chǎng)景，加深學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)工作順利展開(kāi)。

三、 “微課”教學(xué)內(nèi)容貼合當(dāng)前英語(yǔ)課堂

教師在將微課教學(xué)模式引入當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)課堂中要在視頻制作時(shí)注意將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效地結(jié)合，使微課教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于當(dāng)前的英語(yǔ)教材又高于當(dāng)前的英語(yǔ)教材，英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容是微課制作內(nèi)容的骨架，教師在視頻制作過(guò)程中對(duì)該部分英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)提煉和升華，以小學(xué)英語(yǔ)教材中“Welcome back to school”為例，教師在微課制作過(guò)程中不僅要使微課的教學(xué)核心圍繞Where are you from？ I am from...展開(kāi)，更要在微課制作時(shí)向?qū)W生灌輸英語(yǔ)be動(dòng)詞am、is、are三者之間的應(yīng)用方法和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)對(duì)此進(jìn)行正確區(qū)分，教師在錄制微課教學(xué)視頻時(shí)可以對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)重點(diǎn)講解和細(xì)致的學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)分，通過(guò)對(duì)這三個(gè)單詞發(fā)音方式、使用方法的區(qū)分幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)熟練運(yùn)用理解be動(dòng)詞。因此，將微課教學(xué)模式融入當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程可以有效地提升課堂教學(xué)效率，通過(guò)短短幾分鐘的教學(xué)視頻幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中的重難點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)的講解，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)課程的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 “微課”課程設(shè)計(jì)緊扣當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)

教師在現(xiàn)有英語(yǔ)課堂中引入英語(yǔ)微課的教學(xué)模式一定要將其區(qū)別于正式的英語(yǔ)教學(xué)課堂，不可以在微課制作過(guò)程中根據(jù)原有教學(xué)內(nèi)容通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的摘抄拼湊出一節(jié)英語(yǔ)微課，教師在制作課程視頻時(shí)，應(yīng)該將英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，并找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)一條清晰的知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)串聯(lián)起整個(gè)微課制作的骨架，通過(guò)一個(gè)或一個(gè)以上的微課視頻支撐起整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)脈絡(luò)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中如果對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全掌握，可以通過(guò)觀看該部分內(nèi)容的微課視頻發(fā)起自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以英語(yǔ)教材中“Is this your skirt？”一課為例，小學(xué)生課后復(fù)習(xí)如果對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)有不理解不明白的地方，可以根據(jù)為特定知識(shí)點(diǎn)制作的微課視頻進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，該課程中主要圍繞天氣/衣物等內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，與上節(jié)課Is this your skirt？不同之處在于這兩節(jié)課的核心句式既有關(guān)聯(lián)之處有存有較大差異，這兩課中都提到了衣服的所屬關(guān)系，但I(xiàn)s this your skirt？一課中圍繞Whose cap is it？句式展開(kāi)，具體論述衣物的所有者是哪一個(gè)人，而Is this your skirt？一課中主要通過(guò)天氣的變化使課文中的主人公進(jìn)行日常穿衣的增減。兩者之間存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，又有巨大差異。教師在微課視頻制作時(shí)要重點(diǎn)把握二者之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)將兩者之間的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生認(rèn)知上的混淆。進(jìn)而通過(guò)貼合課文內(nèi)容的英語(yǔ)微課的制作，加深學(xué)生對(duì)該英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生更好地掌握二者之間的關(guān)聯(lián)。

五、 以“微課”為紐帶構(gòu)建英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)

英語(yǔ)學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，教師在微課制作過(guò)程中要充分考慮英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科特質(zhì)，英語(yǔ)課程作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)體系，它具有不同于其他學(xué)科的教學(xué)屬性，英語(yǔ)課程的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它在日常教學(xué)時(shí)非常注重學(xué)生英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法的積累，教師在制作英語(yǔ)微課時(shí)要以微課為紐帶構(gòu)建英語(yǔ)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)時(shí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，也要為接下去要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鋪墊，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的梳理幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，英語(yǔ)課程作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)課程，它的知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，教師通過(guò)微課對(duì)該知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)梳理，可以幫助學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解，并對(duì)其他關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，通過(guò)將微課引入當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生減小英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以小學(xué)英語(yǔ)教材中“My new teachers”一課為例，課文中重點(diǎn)論述了老師的外貌特征，以We have a new teacher. He is tall and strong.句式為例，向?qū)W生引入及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞這一相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師在微課制作過(guò)程中，可以將及物動(dòng)詞與be動(dòng)詞放在一起做出比較，從而加深小學(xué)生對(duì)這兩類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握情況。