淺談新課改背景下中學英語閱讀能力的現狀及改進方法

陳妍蓉

摘 要：初中階段是學生系統接受英語知識和訓練的關鍵階段。新課改背景下中學英語閱讀能力是學生在英語學習過程中一個非常重要的環節，在進行語言學習的過程中學生不僅僅要掌握最基礎的單詞以及句子短語，更為重要的是要在生活中學會運用課堂上所學習的英語知識。然而學生過于注重課本知識的學習，忽視了對于英語知識運用學習的能力，學生沒有打好學習的基礎，導致在進行閱讀學習的過程中存在困難。在英語教學中，學生主要是通過閱讀來復習和鞏固單詞、獲取信息和提升英語能力的。文章中，作者從掌握記憶單詞的方法，解決閱讀中的單詞難題;豐富教學方法，提高學生閱讀興趣以及重視文化背景的滲透，有效提升學生的理解能力等方面談談初中英語閱讀的有效方法。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;現狀及改進

一、 引言

初中階段英語知識的學習對于學生來說，最為重要的就是讓學生學會運用所學習的知識，然而由于學校教師過于注重學生考試分數的提高，忽視了學生在運用知識方面的技能技巧的掌握，因此，學生對學習英語產生了一些阻力。教師在教學的過程中需要結合不同學生具體英語學習情況，針對性地為學生進行閱讀方法的指導，讓學生在學習過程中主動閱讀英語，提高學生英語閱讀學習水平，同時學生在閱讀中能夠拓展自己的知識面，培養學生自主學習的能力。

在初中英語閱讀教學中，部分教師的教學觀念比較落后，采用說教式和灌輸式的教學方法，使得英語閱讀教學走向教條、僵化。同時單詞是制約學生閱讀水平提升的關鍵因素，很多學生沒有掌握學習單詞的科學有效的方法，不僅單詞量不過關，也影響了閱讀。文章中，筆者針對這些問題，談談自己的看法。

二、 增加詞匯量的積累，打好閱讀關鍵基礎

在傳統的英語知識教學中，都是教師作為學生所學知識的主體，圍繞課本對學生進行知識的講解，但是學生要想學好英語知識，應該不僅僅局限在課本中的知識，更多地應該結合生活實際進行英語單詞的積累學習，只有這樣學生才能夠扎實地打好基礎，跨出自己閱讀的第一步。如果學生在閱讀的時候看到的單詞都不認識，不管學生如何努力，進行閱讀都不會取得良好的效果，因此，教師應積極與學生溝通，了解學生單詞掌握的情況，然后針對性地為學生選擇閱讀學習材料。例如：教師在帶領學生學習“What is my favorite？”相關內容時，首先要結合教材中所呈現的重點單詞為學生進行講解，當學生扎實地掌握相關單詞之后，教師可以向學生講解相關的閱讀技巧，為學生選擇閱讀材料，讓學生能夠學會運用與本節課相關的單詞，這樣學生的閱讀能力才能夠在針對性的訓練過程中得到有效提高，教師在課堂上的教學效果也能夠明顯看到。

三、 掌握記憶單詞的方法，解決閱讀中的單詞難題

閱讀材料是由一個一個的單詞組成的，因此學生要理解句子的含義，首先就要學好單詞，弄懂每一個單詞的含義。雖然學生在小學階段就接觸過英語的相關知識，但是由于小學階段的英語學習對學生的要求不太高，很多學生英語基礎比較薄弱，明顯的一點就是學生的單詞量不過關，沒有掌握足夠的單詞量，達不到英語課程標準要求的單詞量。由于受到漢語思維習慣的影響，很多初中學生在學習單詞時還在使用漢語注音的方式，把某個單詞的發音用漢語標注出來，這樣的發音既不標準，也影響了學生的聽說能力。因此，為了提高學生記憶單詞的效果，教師應解決學生閱讀理解中的單詞難題，提供科學記憶單詞的方法。

首先，根據單詞的發音來記憶單詞，既能提高單詞拼寫的準確性，又能提高聽說能力。英語課程標準制定的初中英語單詞中一部分的發音是有規律可循的，如much， come， over， washroom， address， river等，學生可以根據這些單詞的發音來記憶單詞。其次，把單詞放到具體的語境中，結合語境來記憶單詞也比較有效。如，在教學“put on”這個短語時，教師可以這樣組句：Its cold outside， please put on your coat when you go out.（外面的天氣比較寒冷，出門時請穿上外套。）如，在教學“get up”這個短語時，教師可以這樣組句：I get up at 6：00 am everyday.（我每天早上六點起床。）

四、 教授正確閱讀方法，掌握英語閱讀技巧

初中階段學生所學習的英語知識已經具備了一定的難度，學生不僅僅要扎實地掌握課本中所呈現的重點單詞，而且要掌握相關的語法語義以及修辭手法。如果學生只會單詞而沒有扎實地掌握相關的語法知識，即使學生全面地掌握相關的英語單詞，也無法進行閱讀內容的理解。教師需要對學生進行閱讀技巧的培養，讓學生不僅進行英語單詞的記憶，更重要的是系統地學習相關的語法知識，在閱讀的過程中熟能生巧培養自己閱讀能力。例如：教師在給學生進行“summer”一節內容知識講解的時候，其中關于四季的文章有很多，教師可以結合學生課堂上所學習的內容為學生選擇拓展閱讀材料。此時學生會遇到教材中沒有呈現出的單詞，這種情況下教師要對學生進行閱讀技巧方法的指導，可以結合文章上下文的內容進行單詞詞義的猜測，沒有必要遇到一個不認識的單詞就去查，反而會減緩閱讀進度，容易遺忘前文。通過這樣的方式，能夠提高閱讀效率。

五、 豐富教學方法，提高學生閱讀興趣

新課程改革規定，初中英語教學要兼具教育性和趣味性，教師在教學中不僅要充分體現出初中英語學科的特點，此外，還應結合中學生的年齡和心理特點，考慮其認知能力，創新教學方法，優化教學過程，提高課堂閱讀教學效果，提升學生的英語閱讀興趣和能力。

例如，在教學“My favorite subject is science”這節課時，教師首先創設教學情境，引導學生進入學習狀態，在帶領學生學習完新單詞和熟悉了本單元的句型和語法知識以后，教師讓學生分組討論“My favorite subject is...”這一話題，運用本單元中的science、history、Chinese、Math、useful、because和subject等單詞，以及from...to...， Its on...等短語。通過小組討論自己最喜歡的科目提高學生的興趣。