高校設計素描教學中如何激發學生學習興趣

摘? 要：設計素描教學是針對高校設計專業學生開設的一門必修課程，其目的在于培養學生的基礎造型能力，通過觀察和思考、描繪與聯想，進行再創造。因此這不同于傳統的素描教學，對于學生的創新思維有著較高要求。這就需要教師在設計素描教學中創新教學方式，有效激發學生的學習興趣，幫助他們正確認識到設計素描課程的重要性，從而使學生端正學習態度，積極投入到課堂學習中，提升課堂教學效果及自身的學習水平。

關鍵詞：高校;設計素描教學;學習興趣激發;措施

設計素描是設計類專業課程的重要組成部分，旨在培養學生對事物點線面、比例尺寸、立體平面、主次虛實的塑造及把控能力，以使所描繪事物得到主觀再創造，而不是停留于傳統素描學習時對事物臨摹與模仿的層面上[1]。學生在進行設計素描的學習過程中，需要學會對事物多視野角度的觀察，形成自身的設計思維及美學習慣。但在教學過程中，由于學生對設計素描學習的熱情與興趣不高，以致教學效果不夠理想。究其原因在于學生對設計素描缺乏正確認識或者學習過程中存在困難，并且教學方式創新力度不夠。這些因素均對設計素描的教學造成不利影響。因此，要想實現設計素描課堂教學的高效，激發學生學習興趣尤為重要。只有當學生對這門課程真正產生了興趣，才會具備學習的動力，主動參與到課堂教學活動中，提高學習效率。以下分析學生對設計素描學習興趣缺失的原因，探討激發其學習興趣的有效措施。

一、學生對設計素描學習興趣缺失的原因

（一）學生對設計素描缺乏正確認識

設計素描不同于傳統素描，學生不僅需要具備繪畫能力及對產品的分析能力，還應對繪畫創作意圖高度重視，即設計素描是針對設計意圖來創造和表達的一門專業課程，而單純的素描僅僅作為事物的一種表現形式。這就需要學生對所描繪事物進行一系列分析、歸納和整理，再以素描這一繪畫方法對事物進行平面的刻畫、塑造及表現[2]。但一些學生對設計素描的定位不準，將其與傳統素描混淆，認為設計素描和以往美術學習中單純的繪畫練習差別不大。盡管二者都需要通過繪畫這一形式來體現和表達事物，但學生通常忽視了設計素描多樣性、創造性、實用性等特點。由于認知上的偏差，學生在思想上仍停留在以往素描練習的層面上，覺得素描練習枯燥無趣，以致對設計素描的學習興趣不高。

（二）學生學習過程中存在困難

學生進入大學前，對于素描的練習多以寫實為主，照著靜物臨摹和模仿，即再現實物的本身，不需要對所描繪對象進行重新構思和分析，使得其發散思維、創新思維等能力均未得到鍛煉。進入高校設計專業后，設計不同于單純的繪畫，單純的繪畫是對可視物體的描繪，而設計則是對本不存在的事物進行創造，因此學生需要轉變以往的繪畫思維模式，向設計思維的模式轉化。一些學生難以適應，在設計素描練習時仍以寫實手法來進行繪畫，覺得自己重新構思畫面困難重重，這種畏難心理使得學生消極對待設計素描的學習，產生打退堂鼓的心理。

（三）設計素描教學方式創新力度不大

設計素描的教學方式包括寫生、精描、臨摹、速寫、默寫、創意草圖等多種教學模式，但還缺乏對學生的創造靈感及新事物敏銳感的培養，教學方式創新力度不大，對學生缺乏足夠的吸引力。學生對設計素描學習的積極性未被充分調動起來，教學效果未達到預期。

二、高校設計素描教學中

激發學生學習興趣的有效措施

（一）幫助學生正確認識設計素描，提高學習積極性

要想提高學生對設計素描學習的興趣，首先教師應糾正學生對于設計素描的錯誤認知，引領他們明確設計目標。其次，讓學生認識到設計素描的基礎訓練絕不僅僅是對事物千篇一律的刻畫，還需要學生對表現手法進行不斷練習，在繪畫的過程中加入自己的設計。設計素描，顧名思義重在設計，是以設計為核心的畫面的重新構思和表達。設計是設計素描的靈魂，看重的是畫面所表達的思想、傳達的深意，因此不能以寫實素描的標準來評價設計素描的優劣。只有幫助學生認識到自身觀念的錯誤，才能令其認識到設計的重要性，并帶著這種全新認知去進行設計素描的學習。最后，教師在教學實踐中，應注重學生設計意識的培養，繪畫方法的講解僅是設計素描的一個方面，設計理念與創作目的是學習設計素描不可或缺的環節。教師要加強與學生的交流溝通，讓學生明確設計理念以及繪畫創作的目的，從而提高學生學習的積極性。

（二）幫助學生克服學習上的困難，增強學習自信心

設計素描教學過程中，教師應積極與學生溝通，及時了解學生在學習過程中存在哪些困難，尤其是內向的學生不懂的問題往往羞于開口，教師更應主動找其談心，了解其學習上的困擾。針對共性問題可通過課堂集中統一解決，重要問題采取有針對性的措施，幫助他們克服學習困難，最終解決學習問題。例如有的學生剛剛進入高校設計專業，仍停留在以往美術專業的繪畫思維模式，需要及時轉化思維模式。轉變初期，學生會不太適應，這時就需要教師的積極引導。教師可以采取各種專題訓練，如寫生訓練、變異訓練、圖示分析等不同專題的多種訓練模式來發散學生思維，通過這些形式不一的訓練來拓寬學生思路，提高其思維的活躍度與靈敏度，走出固化思維的常態，使學生潛能得以激發，想象空間更加豐富，最終形成自身的創作思維。當學生經歷這些學習體驗后，會產生成功的快感，從而增強學習的自信心，自然而然地提升了對設計素描的學習興趣。

（三）創新設計素描的教學方式，激發學生創新思維

設計素描教學要想提高學生關于設計素描專業知識水平及設計創造能力，需要教師在教學的同時重視學生對新事物的敏銳感及其創造思維的培養，以使學生的創造靈感得以激發。這就需要教師對設計素描的教學方式進行創新，通過新穎多變的教學方式來激發學生對該課程的興趣。學生只有在對該課程產生興趣的前提下，才會調動學習積極性，自覺主動地去學，而不是以往被動地學，完成任務似地學。通過教學方式的創新，運用不同的教學方法和不同角度去培養學生對藝術的觀察和表現力以及造型能力。例如通過聯想專題訓練來刺激學生大腦，以更好地發揮學生的想象力。教師可從以下方面來開展聯想訓練，啟發學生展開聯想。一是讓學生就可視對象展開與其相關事物的聯想;二是從事物外觀去聯想該事物的另一種狀態;三是學生自己構思對象，讓觀看者產生聯想[3]。方法包括錯位、異化、局部嫁接等，通過不同教學方法使學生造型能力及觀察能力和表現能力均得到鍛煉和提升[4]。又如在學習色調把控環節的內容時，可采用多種手法來表現，如面料印染、手繪裝飾、牛仔褲水洗效果等來鍛煉學生對色調深淺、比例、結構、虛實等方面的掌握，并針對設計目標進行構思和表現。此外，還可利用多媒體教學的便利來開展設計素描的教學，借助多媒體展示不同材質面料的洗水效果，根據不同材質面料的暈染效果進行黑白漸變及肌理的藝術設計。通過多樣化的創新教學方式，讓學生時時感受到設計素描教學的創新，從而對這門課程充滿興趣[5]。

（四）組織和開展豐富多彩的設計素描活動，營造濃厚的學習氛圍

學校可定期開展一些關于素描設計的比賽活動，通過不同主題的設計活動讓學生踴躍參與其中，如時裝設計、動畫設計、產品廣告宣傳設計、家居裝修環境設計等，學校所有設計專業的學生均有機會參與[6]。同時為提高學生的參與度，學校可設置一些獎項，如一、二、三等獎，優秀獎、鼓勵獎等等，設立由教師及學生代表組成的評委，鼓勵學生交出自己的設計作品，經師生共同評審后，根據評審結果評出不同獎項的獲獎者.除物質獎勵外，還可模仿各類大賽的頒獎儀式，如由學生扮演的記者對獲獎者進行采訪，發表獲獎感言等。通過這種聲勢浩大且充滿趣味的比賽活動，在校園內營造濃厚的學習氛圍，讓學生受到氛圍的感染和熏陶，激發對設計素描的學習興趣[7]。

綜上所述，學習興趣的開發和養成是任何學科學習的原始動力。設計素描教學中，需要教師采取一系列有效的措施來激發學生對該課程的學習興趣，為社會培養大批具有創新設計能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]李春艷.對高校設計類專業設計素描課程的教學探析[J].美術教育研究，2019（19）：150-151.

[2]周遠宏.高校視覺傳達專業設計素描教學探究[J].南京工程學院學報（社會科學版），2019（1）：74-78.

[3]盛亦鳴. 探究高校設計素描教學中大學生創新思維的培養[J]. 中國新通信，2019（22）：185.

[4]崔斌.從學生設計思維的培養談現代設計素描教學[J].視界觀，2020（5）：1.

[5]丁君君.高效課堂模式下的設計素描教學實踐與研究[J].東京文學，2019（4）：201-202.

[6]李林森，魯勛洲.基于創新人才培養的高校設計素描課程教學改革[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2020（5）：69-72.

[7]祝子由.數字化時代的高校設計素描課程教學改革研究[J].開封文化藝術職業學院學報，2020（6）：95-97.

作者簡介：尹鵬，遼寧職業學院講師。研究方向：環境藝術設計。