提高小學語文課堂教學有效性的研究

許靜蓮

【摘要】隨著基礎教育改革的深入開展，有效教學理念受到了推廣與應用。在此背景下，小學語文教師要及時轉變授課思路，在課堂中采取多樣化的策略引導學生學習，增強教學活動的有效性，促進學生全面發展。文章以部編版小學語文課本為例，分析了提高課堂教學有效性的意義和策略。

【關鍵詞】小學語文課堂教學;有效性;策略

課堂教學有效性的提升不僅需要教師和學生的默契配合，而且需要依托完善的教學方案，在良好的教學氛圍中實現。因此，語文教學要具有趣味性、引導性和啟發性，只有這樣才能夠真正讓學生感受到學習的樂趣，并使之在掌握理論知識的基礎上發展個人的技能、思維和價值觀，進而實現學科教學目標。為此，新時期的小學語文教師要善于吸取優秀的教學經驗，以新課標為指導創新授課模式，突出學生的主體地位，為他們提供更加廣闊的發展平臺，并將理論教學和實踐引導結合起來，讓學生能夠通過有效地學習形成良好的語文素養。

一、提高小學語文課堂教學有效性的必要性

（一）新課程標準的基本要求

小學語文新課程標準中提出了十分詳細的教學目標，其最終目的是幫助教師確立基本的授課思路，引導他們設計更加科學的教學方案，運用更加有效的教學手段，進而提高教學的有效性，實現學科的育人價值。因此，在小學語文課堂教學中貫徹落實“有效教學”的理念，就是對新課標基本要求的實踐，符合當下教學改革的趨勢，能夠讓語文課堂的生命力得到延續。

（二）學生全面發展的必然需求

隨著時代的發展，現代社會對于人才的要求越來越高，學生必須全面發展才能在未來生活和工作中具有更強的核心競爭力。因此，小學語文教師在開展教學活動時，需要關注學生的實際需求，結合本學科的特點，采取多樣化的措施，從提升學生的文化素養、實踐技能、邏輯思維等方面入手來開展教學活動，確保教學的有效性，從而使學生形成較高的綜合素質。

二、提高小學語文課堂教學有效性的措施

（一）靈活應用信息技術，增強實效性

1.創設合理情境，吸引學生的注意力

有效的課堂教學活動需要具備較強的吸引力，使學生主動參與其中。鑒于此，小學語文教師可以在信息技術的幫助下創設生動的情境，讓學生在特定氛圍中發現學習樂趣，獲取更多靈感，進而提高學習質量。

比如，教師在指導學生品味《七律·長征》這首詩時，可以創設音樂、圖片情境，讓學生調動感官，通過聆聽背景音樂分析詩句中蘊含的情感，并在觀察圖片的同時了解長征途中的艱難險阻，直觀感受紅軍的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神，從而更為準確地解讀詩句內涵。當然，教師也可以根據需求在課堂中利用信息技術設計視頻情境、故事情境，以便化抽象為具體，化枯燥為有趣，迅速吸引學生的注意力，不斷降低教學的難度，從而進一步提高課堂教學的有效性。

2.制作微課課件，引導學生把握重難點

針對教學過程中的重難點內容，小學語文教師還可以使用信息技術制作微課課件，幫助學生循序漸進地分解知識，提高理解能力，進而提高教學有效性。

比如，《海上日出》一文的寫景手法與文中隱含的情感是比較難理解的部分。為了讓學生把握此文的內涵，學會更多寫景的手法，語文教師就可以設計一份微課課件，其中既包含圖片和視頻，向學生直觀展示日出之美，也包含背景資料，讓學生了解作者寫此文時的心境。這樣一來，學生能夠對照微課與教材內容，理清日出的全過程，并想象當時的畫面，然后據此分析作者觀察日出的角度，鑒賞文中運用的修辭手法，同時結合文章結尾處太陽“沖出重圍”的場景感受作者向往光明、奮發向上的情感，進而更為準確地把握全文的內涵，有利于切實提高課堂教學的有效性。

（二）加強師生之間的交流，突出互動性

1.重視課堂提問，確保面向全體學生

教學過程應具有良好的互動性，且要注重面向全體學生，使其共同參與，各有所得。為此，小學語文教師要對課堂提問環節進行優化，滲透分層理念，引導學生獨立思考問題，提高學生的思維能力與學習水平，不斷提高教學效果。

比如在講解《鳥的天堂》一課時，語文教師可以在字詞提問環節選擇學習能力相對較弱的學生回答問題，通過互動幫助他們夯實基礎，減輕學習壓力，使之樹立自信，更加主動地投入到之后的探究性學習活動中。然后教師可在內容提問環節挑選語文能力較強的學生作答，同時深入拓展，發散學生思維，使學生形成良好的應變能力、分析能力，更好地解讀文本內涵，進而凸顯課堂互動的有效性。

2.設計合作任務，激活學生思維

學生之間的互動也是提高課堂教學有效性的重要途徑。因此，小學語文教師可采用合作學習法引導學生學習和探究。

比如，教師可根據《表里的生物》一文設計合作任務，要求學生概括文章主要內容，指出“表里的生物”是什么，分析“我”的性格特點，為各小組提供明確的目標。在此過程中，小學生不僅要自主思考，分享各自的觀點，而且要合作探究，在熟讀課文的基礎上把握文章所寫事件，然后通過探討深挖細節，解讀文章想要表達的情感，進一步理清思路，學習文章敘事的方法。這有利于訓練學生的合作能力、思維能力和閱讀理解能力，同時可以在良好的互動氛圍中完善學習成果，順利提高課堂教學的有效性。

3.優化評價機制，輔助學生完善自我

教師與學生的互動還可以體現在課堂評價環節。此時，小學語文教師需要進一步優化評價機制，以保證互動的有效性，輔助學生自我完善。

比如，講完《草船借箭》一文之后，教師可以利用思維導圖展示本節課的要點，包括字詞、文章框架、人物形象、重點語句等;然后要求學生據此反思個人的學習過程與成果，再在班級中分享，做出自我評價;接著教師可根據學生的總結以及課上的觀察對他們進行更為細致的點評，強調其優勢，如態度端正，善于合作，并指出其需要改進的地方，如學習方法不恰當，創新力不足等，同時以本課為例給出合理建議，幫助學生積累優質經驗，不斷完善學習思路，進而提升課堂教學的有效性。

（三）重視實踐拓展，提高教學的有效性

1.讀寫結合，強化學生的綜合應用能力

讀與寫是學生學習語文知識時必須掌握的兩項技能，二者的結合可讓學生的學習事半功倍，且有利于提高其語文綜合素養。因而，小學語文教師在教學實踐中可設計更多的讀寫練習活動，不斷拓展學生的思維，順利提高教學成效。

比如，學生學習《精衛填海》一文時總會為精衛的結局感到惋惜。教師就可因勢利導，要求學生在譯文的基礎上擴寫這個故事，同時發揮想象，改寫精衛的結局，讓她能夠快樂、幸福地長大。由此一來，學生的寫作積極性會得到充分激發，主動運用學過的各種寫作技巧、語言文字來改寫故事，其想象力、創造力也會得到進一步提升，且有利于潛移默化地豐富情感世界，推動各項素養的同步發展，切實提高課堂教學的有效性。

2.補充課外資源，完善學生知識體系

如今，學生的學習不能只依靠課內資源，還需要大量的課外資源作為輔助。所以小學語文教師可在講課過程中引進豐富的課外教學資源，以便完善學生的知識體系，助力其更好發展。

比如，教師在講解古詩《出塞》時，就需要補充背景資料，讓學生了解詩人王昌齡創作這首詩的背景，由此分析其想要表達的情感。課堂練習環節不能拘泥于教材和教輔中的問題，教師要提前準備好搜集到的優質題目，引導學生從不同角度、不同層面解讀和鑒賞這首詩，還可以借機補充絕句、律詩等文學常識，或者展示與該首詩主題類似的詩文，讓學生進行對比閱讀，不斷拓寬學生的知識面，從整體上提高教學的有效性。

總而言之，要想提高小學語文課堂教學的有效性，教師必須從學生的實際出發，關注學生的身心發展規律，了解他們的興趣愛好，明確他們的學習水平，設計受學生歡迎的教學方案，使其踴躍參與，深入感知，將所學知識融會貫通，并掌握學習語文的技能。同時，小學語文教師要以發展的眼光看待學生和教學工作，及時立足實際調整教學策略，使學生真正融入語文課堂之中，做到次次有突破，日日有收獲，在潛移默化中強化個人綜合能力，儲備豐富的文學知識，進而實現提高教學有效性的根本目標。

【參考文獻】

鄭芳.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].甘肅教育，2018（20）.

張云靜.提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊，2016（26）：42-43.

宋長貴，趙俊麗，于雷，等.提高小學語文課堂教學的有效性研究[A].《教師教學能力發展研究》總課題組.《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十三卷）[C].北京：《教師教學能力發展研究》總課題組，2018.

呂艷雪.提升小學語文課堂教學有效性的對策研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].北京：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019.

李居艷.提升小學語文課堂教學有效性的對策研究[J].才智，2020（03）：17.