小學(xué)英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)初探

呂曉芳

(廣西壯族自治區(qū)南寧市星湖小學(xué) 廣西南寧 530000)

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、知識(shí)涵蓋廣度、學(xué)習(xí)能力水平等特征，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。常規(guī)做法是教師按學(xué)生異質(zhì)進(jìn)行搭配組成4人小組，組員通過(guò)交流探討，齊心協(xié)力尋求辦法，解決問(wèn)題，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的積極作用

第一，小組合作學(xué)習(xí)能突顯學(xué)生主體地位。現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。小組合作過(guò)程中，孩子們?cè)诮處熤鲗?dǎo)的平等、協(xié)作的課堂氛圍里參與活動(dòng)，共同合作完成任務(wù)，能夠充分體現(xiàn)每個(gè)孩子的課堂主體地位。第二，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。它要求大家都必須加入討論，人人有任務(wù)，這能促使學(xué)生獨(dú)立思考，深入鉆研，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展思維，最終提高學(xué)習(xí)、處事能力。第三，能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和社交能力。小組合作學(xué)習(xí)只有每個(gè)組員都積極交流、和諧互助、精誠(chéng)協(xié)作才能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，它也能培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的合作精神與友善溝通等良好社交能力[1]。

三、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

首先是紀(jì)律失控，學(xué)習(xí)低效。目前，我國(guó)大部分小學(xué)都采取大班制教學(xué)，一個(gè)班級(jí)常常是五六十人，獨(dú)生子女多，自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏自我約束力。開(kāi)展小組討論時(shí)，小學(xué)生容易激動(dòng)，聲音越來(lái)越大，甚至有人離開(kāi)座位，紀(jì)律失控，導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效。其次是小組分配不均衡，學(xué)習(xí)成果差異大。其一是組別之間不均衡。由于小組整體能力的差異，經(jīng)常導(dǎo)致小組之間的學(xué)習(xí)成果差異大。其二是小組內(nèi)部成員不均衡。在同一組內(nèi)，能力強(qiáng)的組員，常常成為中流砥柱，起絕對(duì)主導(dǎo)作用，而其他成員不善交流，或參與意識(shí)弱，參與討論較少，導(dǎo)致組內(nèi)成員學(xué)習(xí)成果差異大。此外，小組合作討論形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容存在偏差。合作討論形式適合通過(guò)組員間的探討，形成小組結(jié)論的教學(xué)內(nèi)容。那些復(fù)習(xí)舊知、考察記憶內(nèi)容、新授知識(shí)、需要自身機(jī)械練習(xí)的內(nèi)容，如果不恰當(dāng)?shù)剡x擇了小組討論形式，就沒(méi)有太大意義了[2]。

四、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)合理分組__________________________________

簡(jiǎn)單概括，小組合作學(xué)習(xí)就是把一個(gè)班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并齊心協(xié)力解決問(wèn)題，達(dá)成目標(biāo)。因此，進(jìn)行科學(xué)合理分組是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的前提和基礎(chǔ)。首先，分組原則是根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、思維能力、自身個(gè)性等多方面特征，按照異質(zhì)原則進(jìn)行分組，將全班學(xué)生分成若干個(gè)異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，并盡量達(dá)到組別之間的平衡。最終成果需要評(píng)比，因而組別之間有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這就意味著每個(gè)小組的綜合能力要相對(duì)均衡，否則會(huì)使某個(gè)能力特別強(qiáng)的小組大獲全勝，其他小組只能當(dāng)陪襯，成為旁觀者，坐等優(yōu)勢(shì)小組的成果。久而久之，學(xué)生容易不積極參與合作學(xué)習(xí)。其次，每個(gè)小組內(nèi)部成員的能力要有層次。我通常分成四人一組，“強(qiáng)—中—中—弱”，分坐在前后兩桌，便于展開(kāi)合作討論。將不同層次的同學(xué)分在一個(gè)組有利于發(fā)揮強(qiáng)者優(yōu)勢(shì)，通過(guò)幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題鍛煉自己的能力，弱者也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，起到互幫互助的作用。每個(gè)小組都必須是一個(gè)高度凝結(jié)整合的集體，只有每個(gè)組員努力爭(zhēng)取達(dá)成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能綜合大家成果進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小組共同目標(biāo)，最終才能有競(jìng)爭(zhēng)力和其他組比拼[3]。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新理念下要求教學(xué)以學(xué)生為主體，但我們也不能忘記以教師為主導(dǎo)，其主導(dǎo)作用在小組合作學(xué)習(xí)中是把總鑰匙。那么，教師該如何起主導(dǎo)作用呢？

1.精準(zhǔn)選材，清晰任務(wù)

首先，教師在備課時(shí)應(yīng)該選取適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)形式特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，如話題性的、調(diào)查性的內(nèi)容，這樣才能人人有話說(shuō)，保證小組合作學(xué)習(xí)不是為了討論而討論。其次，布置任務(wù)時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言解釋、圖表示意、多媒體視頻等方式，盡量給學(xué)生一個(gè)清晰的任務(wù)，這樣學(xué)生才能有的放矢，很快進(jìn)入合作學(xué)習(xí)。我在鞏固訓(xùn)練三年級(jí)句型“How do you go to school？”時(shí)，就采用了圖表形式設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)：

Name bike car bus walk Li Xiao Wang Jing Zhang Dan

調(diào)查性的內(nèi)容大家都能有話說(shuō)，且圖表一目了然，學(xué)生紛紛進(jìn)入討論學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大提高了課堂效率。

2.分工明確，構(gòu)建合作機(jī)制

要使小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，首先必須要求組員之間分工明確，各組要有一個(gè)組長(zhǎng)作主持人，布置討論的進(jìn)程，同時(shí)要把控發(fā)言人的順序和節(jié)奏，否則有可能人人都搶著講，或者誰(shuí)都不講。其次，每個(gè)小組都需要有一名記錄員，以便于討論結(jié)束時(shí)，能整合組員們的意見(jiàn)，全面總結(jié)出本組的完整意見(jiàn)。再者，教師要構(gòu)建良好的小組合作機(jī)制。樹(shù)立“利益共同體”的觀念，各司其職，為全組取得最好學(xué)習(xí)成果貢獻(xiàn)力量。同時(shí)要建立良好的合作關(guān)系，成員之間要尊重他人，靜心傾聽(tīng)，再表達(dá)自己的不同意見(jiàn)。例如，我在講解“What are you going to do on the sports day？”這個(gè)話題時(shí)，就在黑板上呈現(xiàn)了有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞匯，要求組長(zhǎng)作為主持人，各組選一名記錄員記錄大家的發(fā)言，組長(zhǎng)把握順序和節(jié)奏，組員輪流發(fā)言，大家有條不紊地各抒己見(jiàn)，最后組長(zhǎng)根據(jù)記錄全面地總結(jié)匯報(bào)，達(dá)成了很好的合作學(xué)習(xí)效果。

3.深入指導(dǎo)，把控全局

小組合作學(xué)習(xí)的基本形式是大家熱烈討論，教室內(nèi)自然會(huì)顯得比較“吵”，教師無(wú)法了解到每個(gè)組的討論情況。因而，在學(xué)生討論時(shí)，教師不能當(dāng)旁觀者，而是應(yīng)該到各個(gè)小組中巡查，把控全局，并參與到各小組中深入指導(dǎo)，及時(shí)解決困難，推動(dòng)討論順利進(jìn)行，或者表?yè)P(yáng)發(fā)言積極的同學(xué)，鼓勵(lì)和點(diǎn)撥不敢發(fā)言的同學(xué)。教師的參與和指導(dǎo)能避免小組討論中斷、冷場(chǎng)的現(xiàn)象，也可以更深入地了解各組的學(xué)習(xí)效果[4]。

（三）加強(qiáng)評(píng)價(jià)，全面總結(jié)

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的最后一步，它在整個(gè)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我們可以采取組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)的方式對(duì)組員參與情況、合作程度、活動(dòng)秩序、匯報(bào)水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)手段足夠豐富全面，才能真正激勵(lì)學(xué)生提升小組合作學(xué)習(xí)的水平。當(dāng)然，教師的總結(jié)評(píng)價(jià)也不可或缺，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)評(píng)價(jià)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的小組，肯定組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)合作，共同努力，目標(biāo)達(dá)成效果優(yōu)秀。如此更能激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，繼而在下次合作中做得更好，同時(shí)，對(duì)于其他小組也能起到模范作用。對(duì)于表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，教師應(yīng)該給予好評(píng)，以此提高大家的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于表現(xiàn)不夠好的同學(xué)，教師也要指出其不足之處，促進(jìn)其自我反思和改進(jìn)，使所有小組都能順利完成合作學(xué)習(xí)，人人都能從中獲得提升[5]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作精神，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。雖然其實(shí)施過(guò)程存在諸多困難，但只要教師做到精準(zhǔn)選材，科學(xué)分組，深入指導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)，就能克服困難，在課堂中充分發(fā)揮其作用，提高英語(yǔ)課堂實(shí)效性，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平與核心素養(yǎng)。