高職外語專業(yè)學生對外語課堂融入“課程思政”的態(tài)度調查分析

李曉君 林素婷

【摘要】本文通過問卷星平臺對廣東高職高專外語專業(yè)學生展開調查，研究該類學生對外語課堂實施“課程思政”的態(tài)度，從而為外語教師實施“課程思政”提供教學參考。

【關鍵詞】高職高專英語專業(yè)學生;外語課堂;“課程思政”

【作者簡介】李曉君（1992.05-），女，漢族，廣東惠州人，湛江幼兒師范?？茖W校，助教，碩士，研究方向：認知語言學及英語教學研究;林素婷，湛江幼兒師范?？茖W校。

【基金項目】湛江幼兒師范專科學校2020年度哲學社會科學研究項目特色創(chuàng)新項目“新時代‘課程思政視域下高職英語專業(yè)教學課程資源開發(fā)與利用——以綜合英語課程為例”（項目編號：ZJYZTS202008）。

一、引言

近年來，我國特別重視高校學生的思想政治教育，教育部于2017年和2018年先后印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》和《關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》，旨在于全國高校推廣“課程思政”。此后，各高校外語教師也開始積極研究如何將“課程思政”和外語教學有機融合。大部分教師關注的焦點是如何解讀和實施“課程思政”，即是什么、怎么教、教什么。然而，在推廣和實施“課程思政”的過程中，廣大教師卻忽略了學生作為教育主體的重要性。將“課程思政”與外語專業(yè)各學科結合后，學生對外語課堂中的“思政”持什么態(tài)度？學生對這樣的“結合”有什么期待？本文對廣東高職高專外語專業(yè)學生進行了隨機調查，研究外語專業(yè)學生對外語課堂中思政教育的態(tài)度，從而為外語教師實施“課程思政”提供更好的教學思路。

二、外語專業(yè)實施“課程思政”的必要性

當代大學生正處于中西方思想碰撞最激烈的時代，而外語專業(yè)大學生正處于觸碰西方文化的最前沿，他們經(jīng)歷著西方個人主義、享樂主義、拜金主義的沖擊，如何讓大學生樹立正確的三觀，成為祖國未來優(yōu)秀的接班人，這是亟待研究和解決的問題。將“課程思政”融入外語課堂，可實現(xiàn)對外語專業(yè)大學生正確價值觀念的引領，實現(xiàn)“課堂育人，立德樹人”的根本目標。不僅如此，“課程思政”與外語專業(yè)的有機結合是該專業(yè)長遠發(fā)展的內(nèi)在要求。教育部高等學校英語專業(yè)教學指導委員會頒布的《高等學校英語專業(yè)本科教學質量國家標準》中 進一步明確了英語學科的人文學科屬性”，強調人文學科的意義在于，英語專業(yè)的學生應該具有堅定的理想信念、優(yōu)秀的道德品質、健康的身體和心理;具有服務國家、服務人民、服務社會的責任感和積極進取、勇于探索、敢于創(chuàng)新的開拓精神;具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力;具有全球化理念和國際化視野，并對不同意識形態(tài)有清醒的認識和正確的立場。

在外語“課程思政”實施的過程中，我們該給學生灌輸什么思政教育呢？教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確了課程思政實施的五個主要內(nèi)容：推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”、培育踐行社會主義核心價值觀、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

三、調查設計

本次調查使用問卷星平臺，對廣東高職高專外語專業(yè)學生發(fā)放調查問卷，實際收回252名學生的調查問卷。每一道題給受訪者提供五個維度的選擇（完全同意、比較同意、基本同意、不太同意、完全不同意）。本次調查研究的題目主要涵蓋學生對社會主義核心價值觀的了解，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的態(tài)度，以及將社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入英語課堂的態(tài)度與期望。

四、結果和分析

1.關于社會主義核心價值觀。調查顯示，高職高專外語專業(yè)學生的總體思想政治情況較好。所有接受調查的學生都認為他們對社會主義核心價值觀體系的含義有所了解，98.8%的學生認同“社會主義核心價值觀體系的靈魂是馬克思主義指導思想”這一觀點，這說明學生對社會主義核心價值觀的核心理念把握比較準確。67.5%的學生完全認同“大學老師應該重視加強對大學生社會主義核心價值觀教育”這一觀點，這說明外語專業(yè)學生已意識到社會主義核心價值觀對每個人的重要性。對問題“我判斷人生價值的標準是對社會貢獻的大小”的回答，40.1%的學生表明完全同意，只有0.4%的學生完全不同意。對問題“我清楚地知道什么是世界觀”，只有2.8%的學生不太同意，這說明學生對“三觀”都有清楚正確的認識?！凹偃缭诼飞嫌欣先怂さ梗視敛华q豫去扶”，對這個觀點僅僅有6%的學生不太同意，說明大部分學生都有“助人為樂”的意識。有33.3%的學生對“我時常關注國家時政新聞”表示完全同意，僅有4%的學生持不太同意和完全不同意的觀點，說明大部分外語專業(yè)學生關心國家時事。

有54.8%的學生完全同意“將社會主義核心價值觀體系融入大學生的英語課堂中，會增加英語課堂的魅力”這一觀點，僅有0.4%的學生完全不同意該觀點。對“我認為學校要加強大學生‘三觀的教育”這個問題，65.9%的學生完全同意，只有0.4%的學生不太同意。以上數(shù)據(jù)表明，將社會主義核心價值觀和“三觀”教育融入英語課堂教學中，是外語專業(yè)學生普遍能接受的理念。

2. 關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，大部分學生都能有較好的認識。所有接受調查的學生都認為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對社會主義核心價值觀的形成意義深刻。對問題“我了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，44.8%的學生表示完全同意，34.9%的學生表示比較同意，19.8%學生表示基本同意。對問題“我認為人們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化淡漠的原因是老師在授課過程中忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課本的融合”，有80%的學生持同意的態(tài)度。有53.3%的學生完全同意“我認為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應融入英語課堂教學中，增加英語課堂的樂趣”這一觀點，只有1%的學生表示不太同意。以上幾組數(shù)據(jù)說明，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂教學，不僅是貫徹落實“課程思政”的必要舉措，而且是外語專業(yè)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與外語教學有機結合的渴望和期待。對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感興趣的內(nèi)容（多選），有25.4%的學生喜歡民間工藝，有32.5%的學生喜歡民間藝術，有40%的學生喜歡風俗習慣，有6.8%的學生喜歡詩文賞析，有23.4%的學生喜歡故事傳說，有67.1%的學生喜歡中華美食。這說明學生所喜愛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大都與實際生活聯(lián)系緊密。問及“我非常愿意做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者”，沒有學生表示不同意，且有75%的學生持完全同意的態(tài)度。這說明外語專業(yè)學生有很強的主人翁精神，他們愿意做中國故事的傳遞者。

關于一位好的英語老師應該具備的要素（多選），有65.5%的學生認為是責任感強，有45.2%的學生認為是思想修養(yǎng)高，40%的學生認為是教學能力強，還包括學術造詣高（14.3%）、擁有豐富的傳統(tǒng)文化知識（13.9%）和其他（2.8%）。學生最喜歡的教學方法，分別是師生共同討論（51.6%）、學生自學為主教師加以輔導（18.7%）、教師講解為主（18.2%）、其他（8%）、學生提出問題教師解答（3.6%）。對問題“假如將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂中，我最希望老師采取的教學活動是（多選）”，學生的觀點是聯(lián)系實際設計課堂活動（50.8%）、講授關于中國傳統(tǒng)文化的英語文章（48%）、看電影（46%）、講故事（23.8%）和其他（6%）。“我認為在英語課堂上，老師應該給學生用英語表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會”，40.8%的學生表示完全同意，只有0.8%的學生表示完全不同意。“我認為外語教師應該在日常教學中滲透相關思想政治教育的內(nèi)容”，只有0.8%的學生表示不太同意，其他學生則選擇完全同意、比較同意和基本同意。

五、結論

此次問卷調查顯示，大部分高職高專外語專業(yè)學生的思想政治狀況良好。他們擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，關心國家時事，并且認為應該將社會主義核心價值觀和“三觀”教育融入英語課堂。他們意識到本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并且渴望成為一個能講好中國故事的英語傳播者。他們更看重教師的個人思想修養(yǎng)，他們更喜歡師生共同討論的教學模式，更喜歡與實際生活聯(lián)系緊密的課堂活動。以上調查結果給外語教師實施“課程思政”提供了很好的教學參考建議：

1.外語專業(yè)學生對思政教育認可度高，他們并不排斥在外語課堂開展思政教育。

2.外語專業(yè)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛程度比較高，并且希望成為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使者，他們希望在外語課堂得到表達和練習的機會，獲得外語教師更專業(yè)的指導。

3.外語專業(yè)學生對外語課堂和“課程思政”相結合的接納程度高，對外語教師在課堂中融入“課程思政”的要求也比較高，學生更喜歡與實際生活聯(lián)系緊密的活動設計，更喜歡靈活的教學方式，如師生共同討論等。

由于本次問卷調查的問題為是封閉式問題，所以調查的結果存在一定的局限性，與該調查相關的更多情況，還有待我們進一步探索和研究。