高中歷史課堂教學中學生家國情懷核心素養的培養探討

楊月容

摘 要：歷史在高中課堂教學中是一門綜合性學科，歷史課堂教學不僅是傳授知識和能力，更是傳遞做人的核心價值，促進學生情感的提升，學生能夠深入到歷史事件中，培養學生的歷史核心素養。而這也是歷史教育所必須要起到的作用。但是在現代教育中，很多教師受到升學壓力的影響，在教學中偏離目標，偏離方向，關注短期成效，認為歷史教學直接依照課本進行講課就可以。殊不知這樣照本宣科式的教學，所發揮出來的作用十分有限。而學生所學到的知識只能勉強用來應付考試。對學生愛的教育缺少培養，沒有意識到在教育中融入家國情懷等大愛教育，使得歷史教育受到限制。文章就高中歷史課堂教學展開了分析，就如何培養學生的家國情懷作出了闡述，希望能夠給教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;核心素養;家國情懷

一、 引言

新課標要求教育要面向全體學生，強調培養學生“家國情懷”，引導學生在學習的過程中培養學生良好的三觀態度，增加學生對民族和國家的認同感，培養學生的使命感。使得學生在學習過程中，能夠具有責任感和使命感，從而更好地發展自己。因此，在教學過程中，教師要把握教學的建構，將歷史整體知識展現給學生，讓學生能夠在課堂上，逐漸養成強烈的愛國主義精神。利用多種教學形式促進學生歷史綜合素養，使得學生在以后走向社會的時候，能夠發揮更大的作用，為祖國建設貢獻一分力量。

二、 在高中歷史學科中培養學生的家國情懷所需要研究和解決的問題

（一）過度重視文化教學效果，忽視了對學生家國情懷核心素養的培養

在高中教學中，存在的一個重要的問題，就是教師過分重視對學生文化知識的教學和考核，忽視了對學生家國情懷核心素養的培養。造成這種問題出現的原因，一方面是教師太過于重視對學生文化知識的教育，受到應試教育認識的影響，認為在教育方面能夠提高學生的成績就是真正的教育成績。至于對學生核心素養的培養，這本身就是一種無形的東西，沒有標準，沒有實質性的內容，在考核中也無法體現。而另一個方面的原因就是，教師教學能力的匱乏。在長期的應試教育中，教師形成了一套自己的教學方式，而這種教學方式大多比較單一，豐富程度不夠。在這樣的教育環境下，學生對歷史學習的興趣很難得到提高，課堂氣氛難免會陷入沉悶，從而降低了學生的學習積極性，學生的家國情懷核心素養同時也就很難得到提升。

（二）教師在教育過程中偏離目標

雖然現代教育提倡素質教育，教師也開始積極改變傳統的教學方式，并努力融入素質教育中，提升自己的教學技能和專業知識。但這取得的效果十分有限，部分教師迫于現實升學壓力，并沒有真正認識到教育的職能和教育所需要發揮的作用。大多數教師在融入素質教育中，只是改變了形式，而在實際教育過程中，仍舊采用老辦法。在教育中脫離不了教材，所重視的還是如何提高學生的成績，這也是大多數教師的目標。而這也就造成教育目標的偏離。很多教師在教學過程中不能夠對自身教學形式加以改進，對新的教學模式不能做到積極嘗試。教師認知上的匱乏，使得課堂教學太過枯燥，不能將實際教學行為與教育長期目標進行有效融合，限制了課堂教育目標的發展。由于教育目標的不正確，在課堂教學中，教師所設計出來的教育方案偏離了正確的方向。在教學過程中，沒有融入歷史教育的大愛“家國情懷”方面的培養，也沒有相關的教育意識，使得實際教育與目標脫節。

三、 基于核心素養下的高中歷史教學對學生家國情懷的有效培養策略

（一）在情境教學中培養學生的家國情懷

雖然對于高中學生來說，學生已經具備了一些生活經驗，對課堂上所呈現出來的知識，學生也能夠調動自身的想象力去學習。但是這樣的學習效果畢竟有限，很多學生對教師呈現出來的文字知識懶于去思考，或者學生本身就缺少這樣的認知，從而導致學生學習質量受到限制。因此，在高中歷史教學中，教師要最大限度地發揮課堂教學的效果，就必須要采用情境教學方式，豐富學生的認知，讓學生在真實的畫面去中感受，從而促使學生培養正確的“家國情懷”，在學習過程中，采用情境教學方式，能夠有效調動學生的情感使得學生更加激情澎湃，刷新學生的認知和三觀。此外，采用情境教學方式，也能夠幫助學生迅速找到不同歷史時期，各種事情發生所產生的影響和最初的矛盾。讓學生深入到歷史課堂學習中，使得學生情感進一步得到提高，從而促進學生歷史核心素養的形成，提高學生對歷史的認知。讓學生在生活中，也能夠從多個方面去思考和看待問題。在接受教育的過程中，促進學生形成自己的思想，并將這種思想運用于課堂學習中，促進自己自身學習能力的提高。通過情境的教學方式，學生也能夠認識到各種事情的發生對國家命運和未來發展造成的影響，能夠有力地促進學生家國情懷的形成。

例如，在人教版歷史必修一《列強入侵與民族危機》這一課的時候，教師可以利用多媒體方式，向學生展示在當時歷史背景中列強侵略我國所犯下的種種罪行，讓學生在各種真實的畫面中激發情感，促進學生心中的正義，激發學生的內心悲憤，從而樹立起要為國家發展而做出貢獻的決心，要讓國家更快更好地發展，不再讓歷史悲劇重演，盡管現在國家強大，但是我們需要保持這種狀態，就必須要持續不斷地努力。而作為學生，最直接的行動就是努力學習，為自己以后能夠為國家貢獻一分力量而打下堅實的基礎。在情境教學過程中教師要能夠找到教學的切入點，將學生引入到情境教學中，使得學生都能夠融入課堂教學中，從而培養學生的“家國情懷”。

（二）明確教育目標，升華學生的家國情懷

在歷史中記錄了一個國家的興衰榮辱，所謂“天下興亡，匹夫有責”。在歷史教學中，教師需要有明確的教育目標，將家國情懷放到教育的重要位置，讓學生在學習的過程中，能夠時時保持危機，學習的危機，發展的危機，在以后走向社會中還要有國家危機意識。要讓學生明白，歷史從來不是一個人的，只有在大家共同的努力下，歷史的車輪才能夠朝著正確的方向緩緩前行。因此，教師在教育學生的過程中，首先需要制定好教育目標，將每一節內容每一個環節的教育作用發揮出來，從而調動學生的課堂積極性，實現培養學生核心素養的教育目的。并在教學過程中，要有家國情懷的教育意識，促進學生對歷史的認知和對國家的情感，使得學生能夠正確認識到自己的命運與國家的命運是息息相關的。我們許多的前輩在我們之前為國家做出了很大的犧牲，在我們之后還會有很多的人為國家發展做出自己的無私的貢獻。而當歷史運行到我們這一代人的時候，我們同樣不能退縮，要為國家的發展盡自己的一份力量，而不是坐享其成。