思政教育融入高職院校創新創業教育的實踐路徑

孫惠影　孫瑩玥

摘 要 思政教育與創新創業教育之間，既有差別，也有共性，將兩者相結合，能夠促進教育思想的統一，升級創新創業教育體系，也是高職院校教學改革的客觀需求，在倡導“大眾創業，萬眾創新”的背景下，如何提升創新創業教育質量，成為各個高職院校關注的重點內容。本文分析了思政教育與創新創業教育的融合意義，探討思政教育融入高職院校創新創業教育的實踐路徑。

關鍵詞 思政教育 高職院校 創新創業教育

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.026

The Practical Path of Integrating Ideological and Political Education into

Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

SUN Huiying[1]， SUN Yingyue[2]

（[1] Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hunan 421000;

[2] Baise University， Baise， Guangxi 533000）

Abstract There are both differences and similarities between Ideological and political education and innovation and entrepreneurship education. The combination of the two can promote the unity of educational ideas and upgrade the innovation and entrepreneurship education system， which is also the objective demand of teaching reform in higher vocational colleges. Under the background of advocating "mass entrepreneurship and innovation"， how to improve the quality of innovation and entrepreneurship education has become the focus of higher vocational colleges. This paper analyzes the significance of the integration of Ideological and political education and innovation and entrepreneurship education， and discusses the practical path of Ideological and political education into innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.

Keywords Ideological and political education; higher vocational college; innovation and entrepreneurship education

1 思政教育與創新創業教育的融合意義

1.1 促進教育思想的統一

當前，無論是教師還是學生，對于思政教育、雙創教育的認識，都存在一些不到位的問題，如：部分教師只關注思政教育或者雙創教育，將兩者割裂開來，消解了教育效能。將思政教育、雙創教育之間融合，能夠清晰認識兩者辯證關系，促進教育內容的深度融合，為學生的擇業、就業、創業提供動力。在學生層面上，通過教師的引導，讓他們將雙創能力、思政道德結合，可以幫助學生擺正從業觀念、人生理念，踐行科學的行為準則與思想意識，從而為學生的擇業、就業奠定基礎。

1.2 有助于高職教育改革創新

隨著產業結構的深化，對于人才的各項能力提出了全新要求，高職院校培育出的人才必須要具備與時代相符的道德規范、思想意識，具備良好的創新思維和職業能力。將雙創教育、思政教育相融合，能夠給學生帶來潛移默化的影響，以創業能力、創新思維為主題來對學生的擇業、就業方向進行矯正，可以有效提升人才的培育質量。這是高職教育改革的重要體現，也是時代發展進步的必要要求。

1.3 促進創新創業課程體系的升級

在“大眾創業，萬眾創新”口號提出后，各個高職院校都在紛紛推行創新創業教育活動，通過理論課程、師資隊伍建設、實踐課程等方式，讓創新創業教育取得了初步成效。但是，在具體的教學環節，也存在一些常見問題，現有的創新創業課程只是關注外部顯性要素，忽視了德育這一隱性元素的重要性，且師資隊伍比較單一，缺乏實踐經驗和制造能力。將思政理念與創新創業教育內容相結合，能夠有效提升創新創業教育的親和力和實效性。

2 思政教育融入高職院校創新創業教育的實踐路徑

2.1 發揮思政教育導向作用

思政教育工作，其本質是“樹人”的工作，高職院校思政教育的根本目的就是要讓學生成為德才兼備的復合型人才，其教學導向對于學生的成長具有積極價值。將思政教育融入高職院校創新創業教育中，需要應用思政教育理論，發揮出其導向作用，將理論、實踐內容之間密切結合。在創新創業教育上，要樹立正確的育人理念，除了強化理論內容的教育，還要側重于對學生實踐能力、科研能力的培育，做到“以生為本”，提高學生的主觀能動性。在創新創業教育中，可借鑒發達國家的教育模式，將思政教育相關理論融入其中，挖掘學生潛能，以學生個性化發展作為出發點。

另外，還要充分發掘出班主任、輔導員在創新創業教育中的作用，班主任、輔導員在思政教育中起著不容替代的重要作用。在創新創業教育活動中，要將其融入教育環節，時刻關注學生心理狀態，引導學生樹立正確的認知態度，幫助他們調節心理壓力。創新創業教育具有很強的實踐性，而班主任、輔導員是與學生聯系最為緊密的一個群體，在日常工作中，要了解學生興趣愛好，根據他們的特點和能力推薦相符的創新創業項目，并邀請興趣相似的學生共同構建團隊，彼此之間開展深度學習和交流，發揮出班主任、輔導員的橋梁作用，為創新創業教育提供了新的指引。同時，高職院校團委也具有重要的指導作用，團委主要負責對學生思政教育的指導以及校園文化建設，要幫助學生樹立正確三觀，在創新創業教育上，團委要主動參與到其中，促進思政教育、創新創業實踐教育之間的深度融合，以更好的滿足社會經濟發展需求，優化管理組織結構。

2.2 以思政元素提升創新創業素質

創新創業精神包括幾個核心元素，即團隊合作精神、敢為人先的精神、開拓進取的精神。創新創業教育更加側重于實踐教育，要讓創新創業取得成功，需要依靠團隊合作，這就需要大學生具備與之相關的能力。為了鍛煉其各方面的能力，可以設置團隊合作課程，舉辦主題講座，鼓勵學生參與社團活動，并強化對學生的心理輔導，引導其大膽嘗試，在創新創業活動中，要敢于走新路、開辟新的路徑，主動挑戰風險、包容失敗。

在創新創業品質上，包括思想素質、道德情操、人格特質幾個方面，為了鍛煉學生的思想素質，需要引導學生樹立理想信念，具備主人翁意識，并在創新創業課程內容中滲透法制觀念，讓學生具備良好的法律素質，能夠運用法律手段來解決問題，提高創新創業教育的實效性。并將公民道德教育落實到創新創業教育實踐中，讓學生具備自強自律、誠實守信的好習慣，主動約束自我，將創新創業所學理論外化為實踐。另外，要幫助學生樹立堅強的意志品質，意志品質與個體的抗壓能力具有密切關系，創新創業需要付出真心和努力，在創業過程中，也會遇到各類挫折和困難，對學生開展挫折教育，引導他們在失敗中學習，能夠為創新創業提供意志上的保障。在具體教學上，可邀請創業成功的校友、企業家們來校開展講座，為學生講述成功者的奮斗歷程，利用實際案例來啟發學生，發揮榜樣作用。

2.3 構建創新創業校園文化

校園文化也是潛移默化的思政教育元素，要培育綜合素質過硬的創新創業人才，既要依靠課內教育和課外教育，也要發揮出校園文化的熏陶和滋養作用。校園文化是一種重要的隱性教育資源，能夠潛移默化的對學生進行情感上的熏陶，使之養成良好的行為和價值觀，對此，要構建出自由、民主、創新的校園文化，鼓勵大學生參與創新創業。校園文化的創新方式多種多樣，具體來看，可利用社團來創設校園文化，堅持自我教育、自我發展、自我管理，將社團作為創新創業教育的一項重要載體，鼓勵學生之間相互交流合作。社團可以面向班級內部，也可以面向全校學生，在社團中，啟迪學生創新創業意識，通過趣味化的活動來鼓勵創新創業積極性不高的學生參與進來，定期舉辦創新創業交流會議，邀請相關老師來為學生答疑解惑，鼓勵學生參與創新創業競賽，組成團隊，在實際活動中夯實理論基礎，提高實踐能力。

另外，可舉辦豐富多元的校園文化活動，校園文化活動能夠讓大學生展示風采，為其成長和成才提供服務，文化活動上，可以創新創業教育為主題，組織豐富的活動類型。如，創新成果比拼競賽、創新創業計劃書撰寫大賽、flash原創競賽、手工創作文化節等，此類活動對學生的吸引力非常強，同時，邀請專家學者、企業成功人士來校舉辦論壇，讓學生對科技創新、創新創業等方面的專業知識和技能有更深了解，提高大學生各項素養。

2.4 豐富創新創業實踐活動

實踐是創新創業課程的一項重點內容，是強化學生認知和理解的一個必由之路，歷來在高職院校思政教育中，都非常關注理論和實踐的結合。在創新創業教育實踐中，也可以借助思政教育的實踐模式，讓學生在實踐活動中豐富經驗，提高自身能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有借助實踐，方可檢驗出學生創新創業教育學習活動的成果。在具體的實踐中，要設置創新創業計劃，通過企業掛職鍛煉、模擬創新創業等方式來強化實踐教育成效，創新創業計劃內容豐富多樣，有人文素養培訓、創新創業訓練等，高職院校可見上述內容納入思政課程體系，讓學生在校期間通過計劃獲取學分后，方可畢業，每個學生都必須要參與，促進第一課堂、第二課堂之間的互動。同時，推行模擬創新創業活動，模擬創新創業活動能夠將學生所學的理論知識、技能方法融合在一起，高職院校可利用孵化器、創新創業實踐中心來鼓勵學生參與實踐，通過實地探索與學習，幫助學生夯實經驗。另外，引導學生參加掛職鍛煉，選擇有創新創業欲望、綜合素質過硬的學生到企業中參與掛職鍛煉，近距離接觸生產活動，親身體驗到創新創業的不易，學習管理者的精神品質、創新創業經驗，不斷提升學生的各項素質，在實踐中培養學生的各項能力。

2.5 完善創新創業教育評價機制

評價會對創新創業教育質量產生重要影響，也是反饋成果的主要渠道。在傳統的教育評價體系下，是以學生對理論知識的掌握作為評價指標，很難凸顯出思政元素與創新創業教育的結合質量。為此，需要以職業發展作為導向，轉變單一的教學評價體系，關注學生創新創業過程中職業能力、思想行為規范性、思政理論能力、思想傾向的評價，突出考核的靈活性。如，對于在各類創新創業技能競賽、創新創業項目中取得優異成績的學生，按獲獎情況折算成分數，成為考核結果的一部分。通過該種考核模式，勢必能夠激發出學生參與創新創業的主動性，也就達到了理想的教育目的。

3 結語

創新創業教育對于學生發展具有至關重要的影響，將思政教育內容融入創新創業教育，能夠促進創新創業課程理論和實踐內容的創新，從而提升教育實效性。高職院校要注重理念上的轉化，在校內營造出良好的創新創業文化氛圍，強化理論教學，豐富實踐活動，借助各類平臺鍛煉學生的各項能力。

參考文獻

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