類比教學法在信息技術學科教學中的應用

郭文建

摘 要 在信息技術學科教學實踐中應用類比的思維方式，通過把舊的知識經驗與新的認知概念之間建立聯系，可以讓學生更容易地理解和吸收新的知識。本文主要闡述了類比教學法的原理及如何把類比推理的思想應用到信息技術學科的教學實踐中，并總結了類比教學法的實際應用成效，進而提出了應用類比教學法時應注意的事項。

關鍵詞 類比 類比教學法 信息技術 教學實踐

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.062

On The Application of Analogy Teaching Method in

Information Technology Teaching

GUO Wenjian

（Educational Administration Department of Guangzhou Rehabilitation Experimental School，

Guangzhou， Guangdong 510635）

Abstract In the teaching practice of information technology， the analogical thinking mode can make students understand and absorb new knowledge more easily by connecting the old knowledge experience with the new cognitive concept. This paper mainly expounds the principle of Analogy Teaching Method and how to apply the thought of analogy reasoning to the teaching practice of information technology discipline， summarizes the practical application effect of analogy teaching method， and puts forward the matters needing attention when applying analogy teaching method.

Keywords analogy; analogy teaching method; information technology; teaching practice

0 前言

唯物辯證法指出世界是普遍聯系的統一整體，各種知識和概念之間也應該存在著各種各樣的聯系。因此，教師應注意到知識間的聯系，并把這種聯系應用到具體的教學實踐中，這是類比教學法的核心任務。[1]但教師和學生對知識的認知和理解是存在著不同程度的差異的，那么如何把類比的思維有效地應用到課堂教學當中，從而幫助學生更好地理解和吸收知識，這是一個值得探討的課題。本文從類比教學法的原理以及在信息技術學科教學實踐中的應用進行了分析和總結。

1 類比教學法概述

1.1 類比的原理

類比是指兩種事物之間具有相同或相似的屬性，因而可以由此推彼，是一種推理方法，其推理的結論是或然的。類比法的特點是“先比后推”，其推理的模式如下：

①甲對象的屬性集合為：屬性1、屬性2、屬性3

②乙對象的屬性集合為：屬性1、屬性2

所以，由上面兩個已知的條件可以推斷出乙對象也應具有屬性3。由類比的推理模式可以看出，類比事物之間的相似屬性越多，類比的應用效果就會越好。

1.2 類比教學法

由類比的原理可以知道，類比法可以通過事物之間共同或相似的特性，以已知探索未知，以熟悉聯系陌生，所以類比教學法實際就是把類比的原理應用到具體的教學實踐中。[1]教師通過把新舊知識之間進行分析類比，調動學生主動建立起記憶中舊知識與新知識之間的關聯，達到“以舊帶新”的效果;既能促進理解，又能加深記憶，從而達到觸類旁通、舉一反三的目的。

2 類比教學法應用于信息技術學科教學

信息技術是人們在生產和生活中用于管理和處理信息的技術總稱。因此，信息技術是來源于人們現實生產和生活中的經驗積累，存在于人們生活中的方方面面，所以學生本應該對信息技術有一種天然的熟悉感。但事實上由于信息的表達和展示方式以及信息技術相關概念術語的描述方式比較抽象等因素，讓學生對這門學科的學習產生了距離感。如何才能消除這種距離感，是信息技術教師在課堂教學中要突破的重點和難點。[2]而類比教學法的特點正好為教師提供了消除這種距離感的有效途徑。

類比教學法可以讓學生從自身已經掌握的知識體系中找到相關聯的事物來與新知識之間進行比較和分析，從而讓學生更容易地理解相對抽象和陌生的信息世界。本文總結了把類比教學法應用在信息技術學科教學實踐中兩個重要的領域：硬件領域和軟件領域。硬件和軟件領域的知識是信息技術學科的基礎，也是需要學生重點掌握的內容。

2.1 類比教學法在計算機硬件教學中的應用

對計算機硬件的教學可以通過與人體部位來進行類比，利用兩者在功能屬性上的相似性，通過類比讓學生從較為熟悉的對身體功能認知遷移過渡到對計算機硬件功能的認知，本文列舉了5個比較有代表性的類比對象，具體如下：

2.1.1計算機CPU類比人的心臟

計算機CPU和人體心臟的功能是一樣的，同樣都是最核心的部件。如果把計算機中的數據類比成人的血液，那么因為心臟是血液的處理中心，所以CPU也就是數據的處理中心。

2.1.2存儲器類比人的大腦

如果把計算機中的數據類比成人的記憶，把存儲器類比成人的大腦，那么因為人的大腦是用來保存記憶的，所以計算機的存儲器也是用來保存數據的。

2.1.3電子線路類比人體血管

計算機的電子線路是用來傳輸數據的，人體的血管是用來傳送血液的。前文描述了數據可以類比成人的血液，因此，計算機的電子線路可以類比成人體的血管。

2.1.4主板類比人體軀干

如果把計算機的主板類比成人體的軀干，那么因為人體的軀干是來用支撐和掛載人體的各個部位的，所以計算機的主板也是用來支撐和掛載計算機的各個部件的。

2.1.5 I/O設備類比四肢和感官

如果把計算機的I/O設備類比成人體的四肢和感官，那么因為人體的四肢和感官是用來與外界進行感知和互動的，所以計算機的I/O設備是用來與外界交換信息的，從而實現人機交互。

2.2 類比教學法在計算機軟件教學中的應用

計算機的軟件系統是運行在計算機硬件上的一個抽象的虛擬操作環境，人們能看得見其操作界面，卻摸不著其實體。[3]軟件所涉及的許多概念對學生來說是比較抽象的，所以學生學習軟件的知識相對比較困難。而類比教學法可以通過應用現實生活中的具體事物來類比認識抽象的信息技術概念術語，實現了從實體到虛擬的轉換，讓學生較容易地接受和理解。本文列舉了5個比較有代表性的類比概念，具體如下：

2.2.1軟件系統

一個家庭里會有各種家具、家電和生活用具。洗衣服就要用到洗衣機，做飯做菜就要用到廚具等等。這些生活用具都在各顯其能、各司其職地服務著一個家庭的日常生活，要完成某樣事情就要使用相應的工具。同理計算機中的各類應用軟件也類似，都有各自特定的功能，如：播放器能聽音樂和看視頻、辦公室自動化軟件能方便快捷地完成各類辦公文件的處理、微信等社交軟件能不受時空的限制實時地與他人進行線上交流等等。

2.2.2功能菜單

其操作界面命名為菜單，它們可以與餐廳里的菜單可以通過類比來解釋兩者之間的聯系，兩者都具有的共同屬性：①分類管理與呈現。軟件的菜單按功能進行分類與呈現;而餐廳的菜單按食物的種類特色進行分類與呈現。②所點即所得。選中軟件的某個菜單選項，軟件會產生相應的功能響應;而點餐廳的菜單，則會得到相應的食物。

2.2.3文件夾

文件夾是操作系統中用來組織和管理計算機信息的一種可視化工具。[4]如果把文件夾類比成一個裝物品的盒子，并且可以根據每個盒子里面裝的物品寫上相應的名字，這樣任何人看見這個盒子都可以憑名字就知道里面裝的是什么物品。如：音樂文件夾里存放的是各類音樂文件，圖片文件夾里存放的是各類圖片文件等等。

2.2.4地址

根據信息存放的位置不同，在信息世界里主要有兩類地址的形式：本地地址和網絡地址。那么這兩類地址又與人們現實生活中的地址有什么關聯？信息世界的地址與現實生活的地址在功能屬性上相似，都具有定位目標的功能。其中本地地址由根到枝再到葉的描述方式與現實生活地址根據地理范圍由大到小、逐步縮小，兩者有異曲同工之妙。在應用時，只要在網絡瀏覽器或資源管理器中輸入正確的目標地址，它們就會像司機一樣準確地把我們帶到需要去的“地方”。

2.2.5網絡協議

計算機網絡中不同的計算機進行數據交換都需要遵循一定的規則，這些規則就是網絡協議，如：HTTP、TCP/IP、FTP等。這些概念對學生來說很抽象，不容易理解。但如果把網絡上通信的主機類比成人，網絡協議類比成人與人之間交流所使用的語言。學生都能理解交流的雙方必須使用彼此都會的語言才能進行有效的交流。就像在中國各地方都有自己的地方方言，如：閩方言、湘方言、客家方言、粵方言等等。那么這些不同地方的人要進行交流時，可以使用大家都會的語言，例如普通話。這時的普通話就相當于網絡協議，是大家有效交流的公共語言，成為交流的規則。

3 類比教學法在信息技術教學實踐中的成效

唯物主義哲學闡述了事物是普遍聯系的，而類比教學法正是遵循了這一原理;因為知識之間同樣存在著聯系，所以類比教學法是把哲學的原理運用到具體的教學實踐中。教師需要研究教學內容和學生已有的知識經驗之間的聯系，找到跨學科知識之間的相似屬性，然后在課堂教學中運用類比教學法，用“以舊帶新”的方式使學生比較容易地接受新的知識。筆者把類比教學法應用到信息技術學科的教學實踐中，取得了較好的教學成效。

3.1能夠充分調動學生的學習積極性與主動性

因為教師在課堂教學中創設了類比的教學情景，可以讓學生很容易地把新的知識與已有的知識之間建立關聯。學生通過新舊知識之間的對比與分析，可以自主探索新知識的規律，構建自己的知識體系，從而加深對新知識的理解與記憶。教師創設的類比教學情景通常會與學生已認知的生活情景或事物相關，所以能調動學生的學習興趣，變被動接受為主動探索。

3.2能夠讓知識變抽象為具體、化繁為簡，更容易理解

信息技術學科里有許多抽象的概念和術語，教師很難通過直接的正面描述就能讓學生理解并掌握。[5]而類比教學法正好可以通過知識之間的類比關聯，把抽象的概念術語用具體形象的事物去描述，使復雜的問題簡單化，易于理解和吸收。使用類比教學法可以減輕學生對新知識的學習負擔，可以有效地消除學生對新學知識的陌生感和距離感，從而增強學生的學習自信心。

3.3能夠讓學生掌握一種科學的學習與思維方式

教師在教學中經常使用類比教學法，可以啟發學生轉換學習的思維方式，讓學生學會在遇到學習問題時，自覺主動地調用自身已有的知識體系去理解新的知識，培養學生的聯想與創造性思維，提升學生自主學習和探究知識的能力。

4 類比教學法在教學實踐中應注意事項

教學是一個復雜的過程，教師需要靈活使用各種教學手段以求高效、高質地傳授知識。經過筆者大量的教學實踐證明，類比教學法是一種可以提高信息技術學科教學質量的教學方法。但是教師要有效地應用類比教學法，需要建立在教師自身對知識的深入理解與把握的基礎上。因此，教師在應用類比教學法時應注意以下幾點：

（1）教師在采用類比進行教學時，應當認真研究新授知識和學生已有知識之間的聯系，選擇形象、具體、為學生所熟知的、符合學生生活和年齡的、與所教的知識有較多相似點的類比對象。這樣才能有效地調動學生已有的知識體系，從而使學生更加容易地理解和接受新的知識。

（2）教師應理解并熟練掌握類比教學法的原理，適時使用，把握好度。在課堂教學中，主體的教學內容應該是新授的知識，需分清主次，不要在用于類比的知識上做過多的講解，以免喧賓奪主，反而影響了學生對新知識的理解和記憶，增加學生的學習負擔。

（3）因為類比推理的結論是或然性的，而不是必然性的，所以嚴格來說類比推理的結論是不太嚴謹的。因此，教師在使用類比教學法時，必須謹慎對待。否則可能會適得其反，讓學生對知識產生認識上的錯誤。

5 結束語

信息技術學科具有知識面涉及較廣、專業術語較多、理論較抽象和操作性較強的特點。[6]因此，學生通常感到信息技術學科難學，教師也感到這個學科難教。為了解決這個難題，筆者嘗試在信息技術學科教學實踐中使用了類比教學法。學生難于理解的抽象知識點不再抽象了，而是與大自然、身邊的日常生活現象或生活實例相對應。這能有效地激發了學生的學習興趣和提升了學生的自主學習能力，通過教學實踐證明了類比教學法可以有效地提升教學的質量。同時，類比教學法是一種通用的教學方法，既可以在信息技術學科教學實踐中成功地應用，同樣也可以在其他學科的教學中應用。

參考文獻

[1] 曹瑞.類比教學法的研究與應用[J].教學與管理，2011，（27）：128-129.

[2] 蔣芳芳.在小學信息技術課中運用類比教學法的實踐探索[J].新課程（小學），2017，（10）：140.

[3] 孔靜潔.類比教學法在小學信息技術教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016，（23）：86-87.

[4] 姜姍.類比教學法在操作系統教學中的應用研究[J].信息與電腦（理論），2015，（05）：114-115.

[5] 張翠乾.小學信息技術教學方法探析[J].新課程（綜合版），2019，（05）：108.

[6] 高海鷗.類比教學法在中學信息技術課堂的有效應用[J].新課程（中學），2017，（05）：89-91.