高職院校教學資源庫建設方法探究
——以《電工電子技術課程》為例

吳永亮，陳啟淵

（內蒙古機電職業技術學院，內蒙古 呼和浩特 010070）

2019 年教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，文件指出以信息技術升級傳統專業，適應“互聯網+職業教育”需求，推進數字資源、優秀師資、教育數據共享共建，提升師生信息素養，廣泛引用線上線下混合教學，促進自主、廣泛、個性化學習，使職業教育實現現代化，為經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。而在現代信息社會的快速發展下，教育必須符合社會創新人才的培養要求，符合個體發展需求及信息資源多樣化需求。所以，積極開展數字化教學資源庫建設是教育信息化的主要途徑，能有效地促進課堂教學改革，有利于突破傳統的教學模式，為學生提供立體的信息環境，為高技能人才培養和終身學習搭建多層次及全方位的公共教育平臺。

1.電工電子技術應用課程教學資源庫建設背景及必要性

《電工電子技術應用》是高職院校機電類專業的專業基礎課程，通過該課程的學習，使學生具備高等職業技術人員所必須具備的電工、電子的基礎知識和基本技能，能夠為后續專業課程的學習和從事實際工作準備一定的基礎，使學生具備較強的應用電子技術的能力和實踐能力，初步達到工程技術人員所需要求。

建設高職院校電工電子技術課程教學資源庫，可以聚攏和整合全國優秀教學資源，實現資源共享；可以利用現代化教育技術與課程進行整合，促進教學改革、豐富教學手段、提升教學效果、提升高職院校教育信息化水平，實現信息化教學的基礎與保障；可以為相關行業從業人員提供持續、豐富的學習與培訓資源，使他們掌握現代制造技術的新知識、新技術、新工藝、新規程。

2.建設思路

以提高機電類專業人才培養質量為目標，依據課程資源庫功能定位要求，按照“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的組織建構邏輯，創新資源庫建設運行管理機制。建設過程與質量監控有機結合，突出過程控制，構建過程質量監控體系，確保教學培養目標與用人單位人才需求目標一致。建設思路見圖1。

圖1 《電工電子技術應用》課程建設思路

一是對具有代表性的高職院校與龍頭企業充分調研，分析高職院校師生對包括課程設計、課程建設、課程教學、單元素材等資源的需求；不同地區、不同規模與性質的生產、應用、服務類型企業的員工培訓對資源的需求，為資源庫體系設計提供了企業需求和豐富的原始調查資料。根據專業調研資料，明確機電類專業畢業生可從事的職業崗位（群），確定機電類專業人才培養方向和就業面向。同時明確了《電工電子技術應用》課程在機電類專業課程框架中的定位、課程建設目標與課程建設內容。

二是通過對機電設備及自動化生產線崗位的調研，分析崗位的知識、技能和素質要求，引入行業企業技術標準、職業標準、安全法規，與企業專家共同論證，進行課程定位、確定教學目標。根據課程教學目標和崗位職業能力要求，進行整理歸納和序化，歸納出典型工作任務，形成電工電子技術應用基礎課程的工作任務和能力目標，根據任務和目標選擇課程的理論知識和實訓任務，突出學生職業能力的訓練；優化整合課程內容、推行任務驅動的教學模式、確定考核方式與考核標準，制定課程標準及資源建設方案。

三是建立資源庫推廣應用中心，有計劃有組織地在相關院校和社會機構推廣資源庫應用。積極探索建立資源庫運營更新機制，激發資源建設者的積極性，及時吸納行業企業新技術、新設備、新工藝，確保專業教學資源建設內容動態更新、資源平臺技術更新、資源庫平穩長效運行，完成課程與資源的匯集。

四是在資源庫建設過程中，通過會議探討、網絡交流、電話交流、專家點評等形式實時進行過程控制，確保資源庫成為培養高技能人才和構建終身學習體系的公共平臺。

3.建設目標

以先進信息技術和互聯網技術為支撐，整合相關合作院校和行業企業資源，構建一個職教理念先進、設計技術一流、教學資源豐富、使用簡捷高效的集“能學”、“輔教”、“培訓”等多功能為一體的以學習者為中心的共享性、開放性的《電工電子技術應用》課程教學資源庫，為《電工電子技術應用》相關課程教學改革和教學實施提供范例和優質資源，為提升行業整體人才質量和技術發展水平作出貢獻。建設目標見圖2。

圖2 《電工電子技術應用》課程資源庫建設目標

運用先進信息技術和互聯網技術，開發技術先進、高效實用的“互聯網+資源課”學習管理中心，搭建職教立交橋資源，開發一套貫通中、高職、應用技術本科的《電工電子技術應用》課程標準；多套應用于中、高職、應用技術本科等多專業的教學計劃；建設在線課程，制作顆粒化教學資源，包括文本資源、課件資源、視頻資源、動畫資源、微課資源和圖片資源等。

通過《電工電子技術應用》教學資源庫，將學生基礎知識和專業技能培養有機地結合在一起，為從事本專業崗位提供必需的專業知識、技能和良好的職業道德。培養學生的分析能力和動手能力；培養從事電子電路產品設計、安裝調試、維護檢修及技術管理等能力的高素質高級技能型專門人才。通過資源共建共享，促進教學方式和學習方法的變革，提高人才培養質量，滿足企業培訓和在職人員繼續教育和新技術的推廣應用，提升專業服務產業的能力。

4.建設內容

以專業教學內容與課程框架改革為前提，以顆粒化的資源建設為基礎，以結構化的課程建設為骨架，以先進信息技術和互聯網技術為支撐，開發建設以學習者為中心的課程教學資源。開發與國家職業標準要求相符合的專業教學內容，使課程內容與企業的崗位技能需求緊密結合，體現職業化和實踐化的特點。

4.1 課程框架構建

在充分調研和科學分析的基礎上，通過對機電類的職業崗位（群）典型工作任務的分析，明晰《電工電子技術應用》的職業共性能力與方向能力。在分析職業的崗位技術領域和工作任務基礎上，明晰各個崗位所需的專業知識、能力和素養的要求，系統化設計，序化課程內容。以職業崗位需求為出發點規劃教學內容，以工學結合、能力遞進的思路設計學習情境，以實踐技能訓練為教學主線、以與技能相對應的理論知識講授為教學輔線參照國家、行業相關從業資格標準，遵循職業成長規律和學習認知規律，構造從職業崗位→行動領域→典型工作任務→學習領域的課程框架，覆蓋電工電子基礎課程教學基本要求的全部知識點，其教學資源素材均按照典型工作任務框架來建設。

4.2 教學資源素材設計

通過崗位調研與分析，共享聯合院校與企業的課程資源，以滿足機電類專業人才培養共性和個性要求來建設《電工電子技術應用》課程教學資源素材。素材形式分為媒體資源素材和知識單元資源素材。其中，媒體資源包括文本、動畫、圖片、實驗實訓教學視頻、知識點講解和典型例題與習題等。具體素材設計如下：

4.2.1 文本素材

文本素材包括課程標準、授課計劃、課程教材、課程教案等。

4.2.2 動畫素材

動畫格式主要有GIF 格式、Flash 格式、AVI 動畫和Quick Time 動畫等。采用多種表現手法的動畫，針對電工電子教學中的重難點進行講解，提高學生的學習興趣，更有利于學生直觀、形象的理解知識點。

4.2.3 圖片素材

圖片的通用格式為GIF 和JPG。將學習內容與圖片配合，圖文并茂、生動直觀，將學生帶入知識情境中。

4.2.4 實驗實訓教學視頻素材

將實驗實訓教學中的理論知識、實訓設備裝置、元器件、實訓原理及操作步驟等制作成相關視頻教學資源。

4.2.5 知識點講解素材

以典型工作任務為框架，設計教學內容。以不同的教學形式與手段講解，以適應不同的用戶。可以采用文本文件、演示文稿、在線精品課程等形式。

4.2.6 典型例題與習題

針對教學中的重難點，提供典型例題的詳解過程。并根據知識點配置主觀題和客觀題，教師根據需要選取作為每一個子任務下的作業或者測驗。

4.3 教學資源建設內容

以典型任務為模式將《電工電子技術應用》課程分為七大任務，分別為：電路常用元件的識別與檢測、熒光燈電路的接線與測量、三相交流電路的連接與調試、直流穩壓電源的制作與調試、收音機電路的組裝與調試、數碼顯示器的制作與調試、智力競賽搶答器的制作與調試，再將每一大任務分解為若干項子任務，明確各子任務下具體的教學目標、教學重難點、教學資源等。

《電工電子技術應用》課程教學資源建設內容以任務一：電路常用元件的識別與檢測為例，參照表1。

表1 電路常用元件的識別與檢測教學資源建設內容

5.保障措施

教學資源是教育信息化的重點建設內容，建立“行政主導、教師參與、學校支撐、機制激活”的模式，以及建立行之有效的保障措施，實現優質教學資源共建共享和教學資源建設的可持續發展。

5.1 機制保障

建立教學資源建設工作領導小組，負責教學資源的統籌規劃、組織開發、課題立項、成果驗收等工作。通過建立有效的行政保障機制，合理分配教學資源開發任務，有力調動區域資源優勢，確保教學資源建設的可持續發展和參與資源建設的教師長期保持著活力。

5.2 隊伍保障

教師既是學科資源的主要建設者，又是學科資源的受益者，因此必須建立一支“教學理念新、教學功底扎實、信息功底掌握熟練、理論水平和教學水平高、研究能力和開發能力強、技術精”的隊伍，為確保教學資源建設規范和高質量提供有力保證。

5.3 技術保障

聘請學院的信息技術教師和社會技術工程師組成技術保障團隊，通過QQ 群、微信群或資源管理系統的信息服務，為資源建設教師及時解答技術問題，確保資源庫建設。

5.4 知識產權保護

在院校內加強教學資源保護的重要性宣傳，切實提高廣大教師的知識產權保護意識。建立知識產權保障制度，保障知識產權管理。加強項目建設過程的知識產權教育與管理。

6.結語

課程教學資源庫建成后，其開放的教學資源環境，服務全國同類專業建設，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺。同時借助網絡開發和數據庫技術，支持在線學習和遠程學習，把學習者從固化的學習模式中解放出來，特別是手機模式的使用，使隨時隨地學習和終身學習得以實現，引領《電工電子技術應用》課程教學改革，整體提高專業辦學綜合實力，提升人才培養質量。