農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入淺談

蒙喜秀

【摘要】課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，不僅關(guān)系著課堂教學(xué)效果，還會(huì)直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)多樣化的引導(dǎo)策略、手段等引入教學(xué)，不僅會(huì)讓小學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，還會(huì)讓其充分融入到課文的情境中，深度感知課文語(yǔ)言及內(nèi)涵并調(diào)動(dòng)情感，進(jìn)而促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量及綜合能力同步提升。教學(xué)中，教師可以從小學(xué)生的心理感受或是成長(zhǎng)規(guī)律等角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)策略將其思維與課文巧妙與課文銜接在一起，會(huì)達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);教學(xué)導(dǎo)入

前言：

小學(xué)高年級(jí)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的重要階段，若小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望不濃厚，其學(xué)習(xí)質(zhì)量及課堂效率等就會(huì)受到較大影響。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增添學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)成功開展有不可小覷的作用。教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變以往生硬的導(dǎo)入方式，用生動(dòng)立體的圖文課件、提問(wèn)互動(dòng)等方式引入新課，不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓其主動(dòng)將注意力集中到課堂上，積極品味課文內(nèi)涵、語(yǔ)言等，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、以先進(jìn)教學(xué)技術(shù)導(dǎo)入課文，吸引小學(xué)生注意力

當(dāng)下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，多種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂上，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等靈活應(yīng)用不同教學(xué)技術(shù)或是組合應(yīng)用多種教學(xué)技術(shù)導(dǎo)入新課，使課文鮮活的呈現(xiàn)在課堂上。不僅會(huì)有效沖擊小學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)感官，同時(shí)集中其注意力，還會(huì)讓其增加許多新鮮感，對(duì)課文形成濃厚的探索興趣。此外，應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生的思維，抓住其興趣點(diǎn)與其互動(dòng)，會(huì)使教學(xué)導(dǎo)入效果更加突出。

如，《白鷺》這篇課文，教師可以利用信息技術(shù)搜集白鷺在天空中翱翔、站在水面上飲水等多張彩圖制作成生動(dòng)的多媒體課件，并將課文的朗讀錄音融合到課件中。引入新課時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)白鷺的多張美麗圖畫，同時(shí)對(duì)白鷺加以介紹。然后，再呈現(xiàn)多媒體課件讓小學(xué)生通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)一步感愛(ài)白鷺的雪白的蓑毛、流線型結(jié)構(gòu)、鐵色的鐵喙。在富有感染力的課文錄音影響下，小學(xué)生會(huì)快速融入到欣賞白鷺的意境中。與此同時(shí)，也會(huì)在潛移默化中有效引導(dǎo)其品味課文內(nèi)容，并對(duì)課文充滿興趣，集中注意力深度學(xué)習(xí)課文。

二、抓住小學(xué)生興趣點(diǎn)，巧借互動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中占用的時(shí)間相對(duì)較短，但卻在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師不僅要在此環(huán)節(jié)巧妙引入課程內(nèi)容，還要注重在此環(huán)節(jié)有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其積極參與課堂互動(dòng)，才會(huì)使教學(xué)質(zhì)量更明顯提高。對(duì)此，教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷銜接課文中的內(nèi)容引入趣味的話題，會(huì)有效引導(dǎo)小學(xué)生積極互動(dòng)，并對(duì)課文形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且，還能夠快速活躍課堂氣氛，使小學(xué)生的思維更加靈活，其閱讀能力、邏輯思維等也會(huì)得到良好培養(yǎng)。

如，《落花生》一課，教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷以“花生”作為互動(dòng)切入點(diǎn)與其互動(dòng)：“花生是生活中常見的美食，哪名同學(xué)知道花生都可以怎樣食用呢？”有效引導(dǎo)小學(xué)生積極互動(dòng)后，教師再將吃花生的感受作為話題與之互動(dòng)：“怎樣進(jìn)行處理花生的味道才更好呢？”此后，教師再提問(wèn)：“那么花生是如何種植的呢？為何課文中將花生稱之為‘落花生’呢？”就會(huì)有效激發(fā)小學(xué)生的興趣及好奇心。此時(shí)，教師再引入課文教學(xué)，就會(huì)使小學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極探索和揣摩課文內(nèi)容，從而推動(dòng)教學(xué)高質(zhì)量開展。

三、借助講故事方式，巧妙設(shè)計(jì)懸念

喜歡聽故事、好奇心重是小學(xué)生普遍存在的特征，同時(shí)也教師導(dǎo)入教學(xué)的良好支點(diǎn)。教師通過(guò)應(yīng)用小學(xué)生喜歡的方式引入部分內(nèi)容，再通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)懸念的方式，激發(fā)其好奇心，會(huì)充分將其帶入到課文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而且，會(huì)同步激發(fā)其閱讀欲望，讓其擁有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是一些神話、感人的課文內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的吸引力會(huì)更強(qiáng)，教師要結(jié)合具體課文內(nèi)容靈活應(yīng)用這一導(dǎo)入方法，才會(huì)為教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。此外，教師在設(shè)計(jì)懸念過(guò)程中要注重引導(dǎo)小學(xué)生積極聯(lián)想，讓其快速融入到課文故事情境中，教師設(shè)計(jì)懸念后小學(xué)生的好奇心才會(huì)更濃厚。

如，《獵人海力布》這篇神話故事，講解課文前教師可以通過(guò)講故事的方式引入課文：“在我國(guó)的內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著這樣一個(gè)十分感人的故事：很久很久以前，一個(gè)叫海力布的獵人十分熱心助人，每次打獵回來(lái)總是將獵物分給鄉(xiāng)鄰，自己卻只留下很少一部分，大家都非常尊重他。一天，他看到一只老鷹抓著一條小白蛇，看到小白蛇的處境十分可憐于是救下了他。小白蛇后來(lái)知恩圖報(bào)，幫了獵人許多忙，但后來(lái)海力布卻變成了一塊人們世世代代紀(jì)念的石頭，這究竟是為什么呢？”就會(huì)有效設(shè)置懸念，并激發(fā)小學(xué)生濃厚的求知欲。此時(shí)，教師再引入課文，展開閱讀教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使教學(xué)效果明顯提升。而且，還會(huì)使小學(xué)生對(duì)課文留下深刻的印象，被海力布的舍己為人精神深深感染。

總結(jié)：

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂上，教師導(dǎo)入新課可以從教學(xué)技術(shù)上著手，利用信息技術(shù)制作生動(dòng)、有趣、富有感染力的多媒體課件，從視覺(jué)及聽覺(jué)兩方面吸引小學(xué)生的注意力并激發(fā)其求知欲。或者，教師也可以從生活的角度出發(fā)，將課文與小學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，以及設(shè)計(jì)懸念等方式導(dǎo)入課程。不僅會(huì)使課堂氣氛充滿活力，還會(huì)讓小學(xué)生的思維活躍度明顯增強(qiáng)，推動(dòng)其深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程并同步提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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