小學數(shù)學教學思維發(fā)展策略探究

秦曉群

【摘要】新課改背景下要求開展以全面發(fā)展學生個人素質的教學工作，而且再加上國家經濟水平的和人民物質條件的題高，今昔非比，以目前的社會發(fā)展水準，教育已經成為了常見的生活方式，。同時教育的實質也在發(fā)生變化，現(xiàn)在的教育不僅僅單純的指對學生灌輸知識，學校和教師需要通過教學這種載體提高學生的個人素質能力，創(chuàng)新學生的思維，這才是目前教育的本質。本文針對于這種現(xiàn)狀對小學數(shù)學教學中的教學手段展開研討，希望能夠找到一條適合小學數(shù)學教學發(fā)展的道路。

【關鍵詞】小學數(shù)學 思維 發(fā)展

【正文】思維具有活躍、不定的表象，人們利用自身的思維能力創(chuàng)造出來許多奇跡，比如現(xiàn)在先進的5G技術和醫(yī)療設施都源于人們的思維能力，而數(shù)學恰好是幫助發(fā)展學生思維能力最好的渠道之一。學生通過學習數(shù)學知識不僅能夠獲得一定的計算能力，最重要的是在計算題目和解答的過程中，數(shù)學的邏輯推理會對學生的大腦產生影響，從而培養(yǎng)學生的思維模式，使學生能夠多角度的看待事情，處理事件。而小學階段作為學生學習生涯中最基礎最重要的階段，在這個時期打好學生的數(shù)學思維能力的基礎是非常重要的，因此學校和教師要認識到數(shù)學學科對小學生的重要意義，并以此展開多種形式的教學促進學生的成長。

一、目前小學數(shù)學教學中存在的問題

1.1課堂氛圍沉悶 無法激發(fā)學生學習熱情

小學生由于年紀較小，所以他們的心智和思想都沒有成熟，因此在小學生心中學習只是一種任務，他們不像高中生對學習抱有很大的期望，如果教師在課堂中無法引起學生的學習興趣，那么課堂教學的效率就會大打折扣。根據(jù)相關調查研究表明，很多學生統(tǒng)一認為自己不愿意聽課的原因是課堂的氛圍太過枯燥無聊，教師只是一味的按照教案上的內容進行授課，學生感受不到教師的激情從而對數(shù)學學習失去熱情，以至于導致數(shù)學成績不理想。

1.2沒有體現(xiàn)學生主體地位

因為我國應試教育的模式，即使是小學生也開始“內卷”，教師往往為了快速完成教學任務于是在課堂上只按照自己的教學思路進行講授，沒有積極的引導學生參與到課堂之中。通常教師在對學生提問以后還沒等學生作答教師就會自行說出答案，雖然縮短了教學時間，但是這無疑是在泯滅學生的主觀意識，長久以此必將對學生的發(fā)展產生阻礙作用。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

2.1培養(yǎng)學生思考意識 發(fā)揮學生主體地位

素質教育不僅要求對學生開展全面的平均的教學，同時也要求教師在日常的教學中能夠意識到自己只是課堂的引導者，而學生才是課堂真正的主人，一切的教學內容要以學生的學習進度和學習習慣為基礎開展。

比如教師在開展二年級下冊《買電器》的教學中，教師給學生創(chuàng)設一個商場購物的情境，通過情境圖呈現(xiàn)出數(shù)學信息，鼓勵學生從發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息中提出數(shù)學問題。學生們提出了加減乘除法的數(shù)學問題，教師再引導孩子們思考，篩選出哪些數(shù)學問題是現(xiàn)階段能解決的，哪些是不能解決的。經過逐步的分析與思考，選出了整百數(shù)加減整百數(shù)的數(shù)學問題進入新課學習。在這個過程中，既發(fā)展了學生的問題意識，也發(fā)展了學生提出問題、分析問題的能力。

2.2設置問題情景 鼓勵學生發(fā)散思維

除了要在課堂中引導學生積極的參與到課堂教學中，教師還可以通過給學生設置相關數(shù)學情景的方式使學生沉浸式體驗到數(shù)學的魅力，同時還需要鼓勵學生大膽說出自己的想法。小學階段的學生比較喜歡收到他人的關注，所以教師可以利用學生的這一心理特點積極鼓勵學生發(fā)言，學生收到鼓舞以后會更加積極的回答問題，進而發(fā)展學生的思維能力。

比如教師教師在開展一年級上冊《認識圖形》這一章節(jié)的教學內容時，就可以將教室設置為大型模型區(qū)，通過讓學生對教室里的物品進行觀察進一步加深學生對教學內容的印象。教師首先可以先利用多媒體給學生展示相關圖形的圖片，接著教師可以這樣提問：同學們可以在教室里找到這些圖形嗎？一開始學生可能不太理解，教師就可以給學生舉列，告訴他們比如黑板是長方形等等。學生受到啟發(fā)以后便會依次發(fā)現(xiàn)更多的“圖形”。在這個過程中教師需要注意的是要盡量讓每一個學生都能積極去觀察發(fā)現(xiàn)，并大膽表達。教師對學生的答案持積極鼓勵的態(tài)度，即使學生回答錯了也不要急著否認學生，可以從另一個角度試著去理解學生的思維，然后在此基礎上引導學生形成正確的認知。

【總結】總而言之，一個國家想要發(fā)展必須要開展高質量的教育，而小學階段則為學生進行日后學習奠定基礎，無論是學校還是教師都應該特別注重學生在這一時期的發(fā)展，需要認識到教育的實質意義然后在此基礎上設置相關的學習課程，尤其是要了解數(shù)學科目的重要意義。作為一名教育工作者，教師需要理解素質教育的核心理念，在課堂中發(fā)揮學生的主體地位引導學生參與到課堂當中，同時也可以利用現(xiàn)代科技手段對學生設置問題情景幫助學生進行教學內容的學習，而小學數(shù)學也將在學校和教師的共同努力下得到更好的發(fā)展。

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