基于減負提效的初中數學作業教學探索與實踐

李玉錦

【摘要】數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用.初中數學作業教學包括作業設計、調整、布置、批改和反饋等環節，是數學教學的重要組成部分.基于減負提效優化數學作業教學，對于減輕學生過重課業負擔、提升學生數學核心素養有著重要作用.

【關鍵詞】減負提效;初中數學;作業;

引言

今年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），提出持續規范校外培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，切實提升學校育人水平，緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發展、健康成長。在“雙減”政策的不斷落實下，學生的學習壓力得到有效緩解，學生在學習時擁有更加良好的狀態，提升自身的數學綜合能力，提高自己的學習質量。

一、關注學生學情，提升作業的針對性

新課程對初中數學教學提出了更高的要求，需要教師圍繞學生核心素養培育的目標，切實進行作業內容和形式的優化。從這個角度來看，在此過程中教師需要充分了解學生學情，繼而合理布置作業。為了實現這個目標，初中數學教師就需要清楚地了解不同學生的情況，合理界定其層次，在此基礎上針對學生的數學知識學習訴求、數學素養發展需求來進行對應作業的優化設計，這樣才能夠使初中數學作業質量不斷提升。如在學習三角形知識的時候，教師可首先給出對應的題設：等腰三角形ABC，其中CE和BD屬于角平分線，其中相等的角有哪些？在類似圖中找三角形的簡單問題為開端，可以檢查學生對三角形定義的掌握情況，在此基礎上引導學生思考自己學習到的關于角的知識，對于學生對不同角概念的理解情況進行研判，在此基礎上提升問題難度，如圖中有多少個全等三角形，這樣就可以順勢進入三角形全等知識中。在此過程中，對于學習能力比較強的學生，教師可設定這樣的問題：如果去掉等腰三角形和角平分線兩個條件，這樣的答案還可以成立，請問應該補充什么條件？很明顯，學生可以在這樣的作業中感受到數學學習的樂趣，繼而以更加積極主動的心態融入進去，自然可以進入更加理想的數學核心素養培育格局。教師還需要注重數學課堂上與學生的交互，盡快了解學生對應知識點學習情況，在此基礎上實現課堂作業與課后作業的交互。當然，部分學生的學情變化是比較大的，教師還需要設定對應的調整機制，將學生的層次進行合理的調整，這樣才能夠使后續的作業設計更好地與學生學情相吻合，由此確保因材施教理念可以更好地與數學教育教學相融合。

二、結合實際，確保作業設計的準確性

為了更好地在“雙減”政策下優化初中數學的作業設計，教師就需要結合教學實際情況來保障作業設計的準確性。在“雙減”政策下，既要注重作業的數量，又要保障作業設計能夠達到預期的效果，這就大大增加了初中數學作業的設計難度，為此教師就應加強對“雙減”政策以及學校相關教學要求的了解，明確初中數學的教學方向和教學目標，并結合當前學生的實際學習情況，依據學生不同的興趣特點和學習情況，來明確作業設計的方向以及標準。除了需要注重數學知識的傳授和鞏固外，還應注重培養學生的數學綜合素養，以此來提高整體的初中數學作業設計水平。以“兩點之間距離”為例，在開展該內容的作業設計時，教師除了要求學生在課外對所學知識進行鞏固，還可以要求學生在鞏固和復習數學知識的過程中自主設計作業問題，并嘗試加以解答，如若不會，則可以通過后期的課堂教學來引導學生進行解答，這樣既能有效地提高初中數學作業設計的質量，又能更好地培養學生的獨立思考意識。

三、設計生活型作業，落實減壓減負

數學知識點與實際生活有著非常緊密的聯系，因為生活當中處處存在著運用數學知識的現象，例如一些商店折扣、打折等活動，這些都利用了數學知識點。在減壓減負理念的推廣下，教師在設計作業時可以通過生活化的理念來設計新型的作業，讓作業的內容與實際生活緊密相連，激發學生對作業的學習興趣。如在學習百分率知識的時候，教師可以積極創設商品打折的營銷情境，這是學生比較熟悉的，自然可以很好地架構生活與數學知識之間的橋梁。再者在學習勾股定理和相似三角形知識的時候，布置作業時，教師可以設定生活中測量問題的情境，要求學生撰寫實踐報告，這樣的生活信息可以很好地與數學知識交互起來，自然可以不斷提升數學作業的有效性。

四、完善作業的批改

批改與評估是作業設計中非常重要的環節，因為在這個環節中教師能夠發現學生在作業中出現的錯誤。但是隨著作業數量的不斷增加，批改環節就變得異常困難，在減壓減負理念的落實下，教師需要對這一個環節進行研究和創新，發揮學生的自主探究能力，完善作業的批改形式，鞏固學生對知識點的理解，從而提高學生的學習效率。

結束語

“雙減”政策對作業的設計與反饋提出了更高的要求。實現作業育人功能的前提就是有效作業，大量機械、重復的作業其實是有害的，這要求教師把作業設計與反饋作為教學的有機部分，從關注學生學力、個體差異、多元發展等角度，進行更多元化、精細化的作業設計和更科學、更有效的反饋，在優化教師的教學方法的同時，促進數學學科素養的形成，也真正實現“減負提質”。

參考文獻

[1]季金莉.“雙減”政策下初中數學多樣化的課外作業設計分析[J].數學大世界（中旬），2021（12）：36-38.

[2]黎云國.“雙減”政策背景下的初中數學作業設計[J].新課程研究，2021（34）：119-120.

[3]李博維.初中數學作業有效性策略研究[D].西南大學，2021.