互聯網+背景下對農村留守兒童心理健康精準幫扶模式的探索

顧華蘭

【摘要】隨著互聯網信息技術的迅猛發展，“互聯網+”的模式逐漸出現在人們的視野中，并成功運用到了人們日常生活中的多個領域。本文旨在研究與探索在“互聯網+”背景下對農村留守兒童心理健康進行精準幫扶的模式，以期尋找解決農村留守兒童的心理健康問題，為農村地區兒童的健康全面發展，守護留守兒童的權益出謀劃策。

【關鍵詞】“互聯網+”;農村留守兒童;心理健康;精準幫扶模式;探索

引言：農村留守兒童一直是全社會普遍關注的問題，留守兒童的受教育問題，心理健康問題一直備受關注，因為在現實中，留守兒童輟學，無法接受正常教育，無人對留守兒童的有效照顧，導致他們普遍出現心理問題。這一現狀急需要引發社會的關注和思考，關心和關愛留守兒童成為了促進社會和諧，提高全民幸福感的重要環節。

一、農村留守兒童現狀

農村留守兒童的生活現狀，需要引發社會各界的多方關注，解決這部分群體的切實需求才有助于提高全社會的整體發展水平，提升國民幸福感。

首先，農村地區留守兒童群體的數量大，但是分布不均，呈現點狀分布的特點，給相關部門和機構如民政部門的幫扶帶來了巨大不便。有的山村地區，一個山頭上只有一戶人家居住，這給留守兒童的幫扶工作帶來了巨大的挑戰。

其次，農村留守兒童多數與爺爺奶奶等老年人生活在一起，生活現狀不好，生活條件十分有限，爺爺奶奶的生活習慣還停留在以前的時代，追求質樸節儉的生活，也不了解當代教育的理念和思想，以陳舊的思想觀念來培育孫子，有的甚至壓根談不上培育，僅僅只是保證了孩子的正常生活起居，所以許多的留守兒童沒有得到很好的照顧。

第三，農村留守兒童大部分都存在一定的心理問題。比如孤僻，愛鉆牛角尖，偏執等等。因為在日常生活中他們的情緒沒人關注，心理起伏也沒有人及時干預，久而久之，便會出現這樣那樣的心理問題。

第四，有的農村地區相對比較落后偏僻，人們的觀念都比較保守，思想封建，常常忽視對孩子的教育，尤其是一些重要的知識在這些地方的家長或者長輩是不會給孩子傳授的，導致留守兒童出現很多威脅自身安全的問題。

二、“互聯網+”模式的出現

隨著信息技術的不斷進步，互聯網技術不斷更新，“互聯網+”模式被廣泛運用到多個領域，其應用的前景十分廣泛。 在電商，就業，教育，信息技術，生產經營等領域都有所建樹。其模式的綜合運用能夠為人們的生產生活帶來諸多的便利，提高人們的生活品質和社會的發展水平。

三、互聯網+背景下對農村留守兒童心理健康精準幫扶模式的舉措

借助“互聯網+” 信息技術的迅猛發展，將其引入對農村留守兒童的心理健康精準幫扶的工作中去，是對于目前農村地區留守兒童出現心理問題進行干預工作的新探索。針對當前農村留守兒童的生存現狀和面臨的具體問題，呈需尋求解決之道。

（一）了解留守兒童的心理問題主要包括哪些，及時進行數據梳理

對于農村地區的留守兒童心理健康問題，要及時進行掌握，多渠道了解這類兒童的心理問題普遍存在于哪些方面，對于一些類型的問題進行集中整理和梳理，并記錄在案，作為以后對留守兒童開展幫扶工作的重要依據。

（二）借助互聯網建立心理問題電子檔案

借助互聯網技術，將留守兒童的心理問題整理成為電子檔案，以便于在今后的幫扶工作中隨時查閱，做到精準幫扶。對于農村留守兒童進行幫扶的工作人員，可以將自己所負責的兒童的問題匯總并存檔于電腦當中，設立電子信息檔案，隨時可以對里面的內容進行更新，對于已解決的問題進行勾畫，方便對于留守兒童的管理。

（三）幫助留守兒童掌握網絡溝通的方式方法，增進他們與父母的交流聯系

由于許多的留守兒童都是和老人一起生活，對于互聯網的相關知識十分匱乏，有的家庭也沒有電腦或者手機，所以對于留守兒童家庭的這些問題，在進行精準幫扶時，可以聯合學校來解決，如在學校的微機室，為留守兒童開設親子互動的時間，讓孩子們通過網絡可以和遠在外地的父母進行視頻通話，以增強他們之間的情感交流，幫助孩子們感受家庭溫暖和父母的關愛。

（四）精準幫扶工作人員借助互聯網技術開展工作

對于留守兒童的心理問題進行精準幫扶的工作人員可以借助互聯網來提高自己的工作能力和水平，比如對于孩子們普遍存在的心理健康問題，工作人員可以利用電腦在網絡上咨詢一些心理學的專家，查閱相關的資料，為解決這些問題提供更多的思路，以切實提高自己的工作能力，切實幫助孩子們解決他們關心和需要的問題。

（五）利用互聯網技術豐富留守兒童的業余生活

由于農村地區各方面發展都相對落后，并且村里的年輕人大部分都外出打工，所以留守兒童除了上課外，課余時間大部分是干農活，干家務，基本沒有娛樂活動，這也是導致留守兒童出現心理問題的誘因之一，所以隨著互聯網技術的迅猛發展，可以借助互聯網技術來豐富留守兒童的業余生活，幫助他們敞開心扉，養成積極樂觀的心理狀態，拓寬他們的視野，提升他們認知世界的高度。如在農村地區的學校爭取保證一個學校有一到兩臺的多媒體設備，保證學生可以接受新鮮知識的教學。比如，每周安排一個科目在多媒體教室進行教學，授課以多媒體信息技術的內容來替代傳統書本上的教學內容，比如英語，在農村地區英語教學水平十分落后，學生的知識掌握有限，借助互聯網，老師可以在電腦上給學生播放英文歌曲，英文動畫片等，以提高學生的詞匯量，為學生學習英語營造氛圍。

結語：本文將“互聯網+”技術融入農村留守兒童的心理健康精準幫扶工作，探索出許多切實解決農村留守兒童心理問題的具體舉措，利用互聯網的便捷與便利更好地實現留守兒童心理健康問題的解決，實現農村地區青少年兒童的健康成長，為新農村建設提供助力。

參考文獻：

[1]香娥， 葛會美， and 黃紹利. "互聯網+背景下對農村留守兒童心理健康精準幫扶模式的探索." 產業與科技論壇 20.16（2021）：2

2袁敏. 互聯網+背景下農村留守兒童心理健康教育途徑及方法探索." 語文課內外 （2018）