新教材背景下的高中政治教學反思

施文俊

【摘要】從科學核心素養出發的高中政治教學，能夠有效糾正傳統方式教學過程中對‘重知識、重評價，輕素質的應試教育，促進教育本質性的回歸，使課堂更加專注培養學生問題解決、探究能力、判斷思維、自我管理等綜合全面的素質提升。在高中思想政治新教材中，采用以情激趣、以境輔學、以問啟思、以聯促用等策略，有效培養學生養成高中政治教學核心素養。在傳統的思想政治教學過程中，教學過程重視知識，輕能力和感情態度價值觀的培養。因此，學生主體性問題地解決，是思想政治新教材推行的重要原因。思想政治教材正確科學地使用，是為實現這一目標的最佳途徑。

【關鍵詞】新教材;高中政治;策略

隨著我國基礎教育改革的不斷推進，高中思想政治有效教學方法的研究也在如火如荼地開展中。為了給學生呈現良好的教學環境，教師需要改變傳統教學思想，把立德樹人教學理念融入到課堂教學，增強課堂整體教學活力。因此，本文將通過挖掘新教材，對高中思想政治理念與特點的概念及意義進一步探討，探討相關的實施方法，更好地開展課堂教學.

一、把握教材結構，重點突出教材新思想

新教材以馬克思主義中國化為主體，但邏輯結構發生了明顯的改變。舊的教材是以“先總后分”的結構闡述了馬克思主義的理論成果;新教材是以中華民族從站起來到富起來再到強起來的過程進行編寫。教師在教學中要注重新教材的知識結構，向學生重點突出新教材的新思想。同時，教師要緊扣新教材思想，向學 生滲透思想教育，培養學生的愛國情懷，激起他們的 奮斗欲望。例如，教學“生活智慧與時代精神”這一部分內容時，教師向學生提出問題：哲學是什么？ 先讓學生與自己的同桌討論，然后教師再舉例子：在日常生活中，你們與自己的父母爭吵不休，了父母的心，隨后的幾天在一直糾結要不要道歉。導入案例分析，并引出課題，這一過程有利于學生政治思維的養成、吸引學生的注意力，讓學生跟著自己的上課節奏走。同時，教師在開展講課的時候，一定要以學生為主體，把新教材的知識點有層次地展開講解，讓學生能夠明白理論知識，提高學生的聽課效率。

二、創造生活情境，讓政治學習貼近生活

政治理論沒有優越的展館，但來自社會生活，政治知識與我們的日常生活密切相關。然而，事實上許多政治教師不斷在削減政治理論與日常生活的關系，這并不利于學生有效吸收政治觀點。在新課改背景下，我們必須提高政治課堂的實效性，教師必須將政治課程緊密聯系生活并應用于生活，這也是政治課程開設的實際目的。在實際的教學過程中創設生活情境有重要意義，生活情境的教學方法是一種實踐方式，也是非常受歡迎的教育策略。

生活化教學情境是以學生日常生活中的現象和習慣等各方面要素為背景，采用這種方式教師能夠輕松地獲取教學素材，可以根據具體的政治課程和學生的認知特點，將抽象的政治理論融合到教學情境中去，學生更容易理解這些現象產生的原因以及這些現象所造成的結果，可以有效吸引學生的注意力，讓學生更好地了解政治理論和政治原則，改善政治課程效果。生活化情境是在現代生活的情況下創設的，教師必須進行仔細地規劃。首先，要根據教學目標和教學任務來創

設教學情境，所選擇的素材和案例要有針對性，教師要把好情境創設關，選擇有實質意義的生活現象來做情境分析，盡量選擇熱點時事，這些資料既容易收集同時社會的反響比較大，可討論的空間比較大，更有助于教學目標的實現。其次，創設情境要考慮到學生的發展特性。高中階段的學生自身具備一定的邏輯思維技能，對社會現象都會有自己的想法，他們的所處的高中這個特殊階段的心理發展狀態也是要考慮的因素。教師要根據這些認知特征，更多地去了解自己的學生，更加關注學生的認知能力和特征來設計教學背景，使創造的情境更加符合學生的發展需要，讓他們能夠更容易接受;教師必須考慮如何選擇生活情境案例，所選擇的教學情境要素要符合教材理論基礎，必須與特定課程相關聯，培養學生的思想，觸發學生的學習熱情，開拓他們的思維，鼓勵他們發散思維，以此來鞏固思想政治課程效果。

三、努力激發和提高高中學生自主學習的能力

整個高中思政課教學效果最終要通過學生展現出來。只有激發學生主動鉆研課本、探究新知識的激情與活力，才能真正提高思政課教學的實效性。為此，教師應從以下幾方面入手：

一是幫助學生樹立正確的學習態度。盡管高考壓力很大，但仍有部分學生學習目的不明確，沒有遠大理想，學習缺乏動力，渾渾噩噩，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，成為典型的“佛系”青年;有的學生基礎薄弱，跟不上老師的教學進度，舊知識還沒有鞏固下來，新知識就自然弄不通、弄不懂了，日積月累，欠賬越來越大，只能抄襲作業，疲于奔命，最終越學越差，一無所獲;有的學生缺乏吃苦精神，不能持之以恒做事，疏于思考，懶于記憶，有所收獲就激情迸發，稍受挫折就長吁短嘆，難以把主動學習自覺思考的態度落實到天長日久的學習活動中。這樣的學生如果不努力改變其學習態度，就會放任自流。所以作為思政課教學工作的實施者，我們要認真分析原因，利用得天獨厚的教育資源和現實案例，現身說法，動之以情，曉之以理，激發學生積極拼搏的精神，轉變他們的學習態度。

二是逐步培養學生的良好學習和行為習慣。良好的學習習慣是學生進步的前提，這里所說的學習習慣，包括學習新課前預習內容，對新舊知識的聯系做到心中有數;課堂中保持注意力高度集中，積極思考，跟上老師的思路，注意做好筆記，思想不開小差;課后認真復習后再去完成作業，不抄襲，不應付，有辨別，不盲從，獨立自主完成知識的鞏固與練習，做到不留死角。

三是探索出一條行之有效的學習方法。其實，習慣一旦形成，也就成了一種方法。比如，引導學生在預習時對重點難點、盲點進行圈點勾畫，做批注，如果有時間，也可以提前開展自學;要引導學生大膽嘗試，從新角度、新概念、新理論思考討論、分析整合總結。

結語：教師要運用不同方式和手段，在提高自身教學素質時與時俱進，改變課堂原本傳統教育與新教材相融合，學會繼承與創新，走進學生，親近學生，使高中政治課堂更加適應社會需求，為我國事業發展培養高素質人才。

參考文獻：

[1]王維利. 基于核心素養視野下高中政治新教材運用策略探究[J]. 文理導航， 2021（25）：2.

[2]顧曉慧. "新課改"下探析高中政治教材的創新和使用[J].? 2021（2014-10）：148-149.