基于“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)校教師培訓(xùn)新模式探究

陶秀芳

【摘要】現(xiàn)今我國(guó)教育事業(yè)逐年發(fā)展，科技水平也迅速提升，教育事業(yè)的發(fā)展水平與教師的教學(xué)能力有直接的影響，對(duì)此，要注重對(duì)學(xué)校教師的培訓(xùn)。在對(duì)學(xué)校教師培訓(xùn)的過程中，要基于互聯(lián)網(wǎng)+為背景開展新的教學(xué)模式，新的培訓(xùn)模式具有應(yīng)用的價(jià)值和意義，也能夠提高教師培訓(xùn)的效率和質(zhì)量，更利于提高教師的綜合能力水平。對(duì)此，筆者針對(duì)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并對(duì)其新模式進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;學(xué)校教師;培訓(xùn);新模式

引言：

現(xiàn)今我國(guó)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來臨，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的生活質(zhì)量提升和工作效率提高都有較大的推動(dòng)作用，在其時(shí)代的背景下，各個(gè)行業(yè)都在追求互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代中，學(xué)校教師培訓(xùn)的模式也應(yīng)該將其技術(shù)當(dāng)作主要的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的信息和優(yōu)勢(shì)提高自身的綜合能力水平，進(jìn)而有效的為后續(xù)教育工作質(zhì)量提升奠定良好的基礎(chǔ)保障。

1教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)概述

教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)主要是學(xué)校組織開展的，主要以提高教師的素養(yǎng)水平和教學(xué)能力為目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況制定合理的教育培訓(xùn)活動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下信息的發(fā)展更為迅速，信息量也逐漸增多，人們對(duì)信息的了解和知識(shí)的掌握周期也逐漸縮短，但教師作為人才培養(yǎng)的重要職業(yè)和角色，教師的思想和觀點(diǎn)需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求。互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下能夠?yàn)榻處熖峁└玫淖灾鲗W(xué)習(xí)和探索提升的機(jī)會(huì)，也為校本模式的創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)此，學(xué)校要利用互聯(lián)網(wǎng)+開展有效的教師校本培訓(xùn)，進(jìn)而提高教師的綜合素養(yǎng)水平和教學(xué)能力，也利于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才。

2基于互聯(lián)網(wǎng)+的教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)主要是對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，其培訓(xùn)模式和方法過于老舊，教師經(jīng)過培訓(xùn)之后其個(gè)體能力和素質(zhì)差異較大，無法整體性得到提升。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下知識(shí)信息爆炸性增長(zhǎng)，個(gè)人主體意識(shí)更為強(qiáng)烈，對(duì)此，要以互聯(lián)網(wǎng)+為背景對(duì)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的模式創(chuàng)新，以多元化的形式對(duì)教師開展校本培訓(xùn)，從而提高教師的綜合能力水平。

2.1網(wǎng)絡(luò)研修校本培訓(xùn)模式

網(wǎng)絡(luò)研修校本培訓(xùn)模式主要以互聯(lián)網(wǎng)+為平臺(tái)開展遠(yuǎn)程研修，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有專家人物對(duì)教師進(jìn)行研討、分析、備課探討等等，能夠有效教師在教學(xué)中遇到的問題，更利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，其模式是一種綜合性的培訓(xùn)模式，具有較多優(yōu)勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的思維也要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新，能夠?qū)F(xiàn)代化技術(shù)形式充分融合到現(xiàn)今的教學(xué)方法中，進(jìn)而高效探索校本研訓(xùn)一體化的方法，更利于提高教師網(wǎng)絡(luò)研修的效率和質(zhì)量。

在網(wǎng)絡(luò)研修校本訓(xùn)練模式開展的過程中，每位教師在參加培訓(xùn)的過程中都能夠占據(jù)主體地位，教師可以利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線解疑、討論教學(xué)問題等互聯(lián)網(wǎng)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以構(gòu)建完善的共同學(xué)習(xí)體系，另一方面也能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)作教學(xué)交流的主要板塊，教師之間的交流更為高效，教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)水平也能夠得到迅速提升。在這樣的校本培訓(xùn)的過程中，每個(gè)教師都能夠發(fā)表自己的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)案例，也有專家對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)分，教師都能夠參與其中，在教學(xué)中存在的問題能夠得以有效解決，教師的綜合能力水平也得以提升，校本培訓(xùn)的質(zhì)量和效率都得以保障。

2.2專題、課題校本培訓(xùn)模式

學(xué)校在發(fā)展的過程中會(huì)遇到不同的問題和難題，在校本培訓(xùn)模式創(chuàng)新的過程中，要將學(xué)校發(fā)展遇到的問題和難題制定相應(yīng)的專題以及課題，進(jìn)而開展校本培訓(xùn)，以保障其培訓(xùn)方法的有效性，也能夠提高教培訓(xùn)的質(zhì)量，更利于推動(dòng)院校的發(fā)展和教師教學(xué)能力水平的提升。互聯(lián)網(wǎng)+的背景下現(xiàn)代技術(shù)水平迅速發(fā)展，校本培訓(xùn)的模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在開展培訓(xùn)的過程中可以進(jìn)行一對(duì)一幫扶或者專題講座，更利于對(duì)在校教職人員的專業(yè)能力和理論水平提升，也能夠提高教師的技術(shù)能力水平，教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)也能夠熟悉掌握，進(jìn)而將其靈活的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，也能夠有效適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

2.3自主學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)模式

互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)該創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)模式，每個(gè)教師的教學(xué)能力不同、上進(jìn)程度不同、教學(xué)創(chuàng)新的理解能力不同，對(duì)此，學(xué)校可以開展自主學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)模式，教師可以進(jìn)行自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料，也可以在互聯(lián)網(wǎng)+的平臺(tái)上與教育專家進(jìn)行自主交流和溝通，一方面利于提高教師教學(xué)的短板能力水平，另一方面也能夠幫助教師的綜合能力水平提升。教師可以根據(jù)自身的教學(xué)科目和課程單元連接尋找相關(guān)的教學(xué)學(xué)習(xí)資源，教師自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，不受空間、時(shí)間的限制，校本培訓(xùn)的質(zhì)量和效率都得以提高，教師的綜合能力水平也能夠得以提升，更利于推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語：

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)工作內(nèi)容，也是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的重要工作，對(duì)此，要對(duì)教育培訓(xùn)的模式不斷創(chuàng)新，跟上互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代發(fā)展的背景，也要將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)應(yīng)用到教育培訓(xùn)中，從而保障培訓(xùn)質(zhì)量的同時(shí)，提高教師的綜合教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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